七年級語文上冊《第20課 雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版.ppt

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雖有嘉肴 戴圣 作者及作品簡介 字次君 世稱小戴 梁國睢陽 今河南商丘 人 西漢官員 學者 漢代今文經學的開創(chuàng)者 戴圣 生卒年不詳 禮記 又名 小戴禮記 儒家經典著作之一 秦漢以前各種禮儀論著的選集 學記 禮記 中的一篇 是中國教育史上 也是世界教育史上第一部教育學的專著 它從教育的作用 教育的目的 學校制度 教育內容 教學原則 教學方法以至師生關系 教師問題等方面 做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論上的闡述 文言文導學 一 什么是文言文 文言文是古代的一種書面語體 它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語 因此 它的語義與語法的表現(xiàn)形式 大體一致 只是略有差異 二 文言文的特點是什么 簡潔 典雅 三 文言文翻譯的標準是什么 信 正確 達 通順 雅 文采 一 培養(yǎng)語感 1 熟讀 背誦課文 2 用心領悟 見 言 而知 意 3 注意積累詞匯 語匯 二 了解文言文的特點 通假字 一詞多義 古今異義 詞類活用 句式變化 三 文言文翻譯的要注意的幾點問題 1 抓住關鍵字詞 專用名詞不變 通假字音同形異 把單音節(jié)變成雙音節(jié) 不大好變的一定要記住 無實際意義的字詞不譯 2 用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式 學習古漢語的方法 本文主要采用了比喻論證和引用論證的方法 論述了教學相長的規(guī)律 給天下的學者帶來有益的啟示 y o f zh qi ng yu xi o 雖有嘉肴 弗食 不知其旨也 雖有至道 弗學 不知其善也 是故學然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強也 故曰 教學相長也 兌命 曰 學學半 其此之謂乎 雖有嘉肴 弗食 不知其旨也 雖有至道 弗學 不知其善也 即使有美味嘉肴 不去品嘗 就不知道它的味道鮮美 即使有最好的方法 不去學習 就不知道它的益處 美味的菜 嘉 好 美 肴 用魚 肉做的菜 甘美 最好的道理 至 達到極點 所以學習以后就會知道不足 教學以后就會知道理解不了 是故學然后知不足 教然后知困 所以 不通 理解不了 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強也 知道不足 然后就能反省自己 知道不通 然后就能自我勉勵 反省自己 自我勉勵 強 勉勵 故曰 教學相長也 兌命 曰 學學半 其此之謂乎 所以說 教學與學習互相促進 尚書 兌命 說 教育別人 能收到一半的學習效果 大概說的就是這個道理吧 教 學學半學學半 教 學習 學 一詞多義 其 弗學 不知其善也其此之謂乎 代詞 它 它的 表揣測 旨 不知其旨也 古義 味美 今義 主旨 意義 困 教然后知困 古義 不通 理解不了 今義 困難 長 教學相長 古義 促進 今義 增長 古今異義 三 問題研究 文章開篇即采用比喻 有什么用意 以嘉肴為喻 表明學習實踐的重要 強調只有通過學習實踐才能理解 至道 引出下文 2 本文主要論證了什么道理 教學相長 二者相互促進 相輔相成 3 作者是如何論述 教學相長 這一道理的 作者在文中通過重視實踐 在學和教的實踐中 知不足 知困 明事理 出真知的論證過程 論述了 教學相長 的道理 寫作特色 1 開篇運用類比論證 通俗易懂 雖有嘉肴 弗食 不知其旨也 雖有至道 弗學 不知其善也 文章開篇就將 道 和 嘉肴 進行類比 從而使讀者更加容易地明白無論什么 只有做了之后才會懂得 至于 道 只有學了之后 才會知道它的好處 2 層次清晰 論證嚴密 文章首先以嘉肴弗食不知其旨為喻 引出至道弗學不知其善 然后提出教和學中存在的 不足 困 等問題 進而提出解決的方法 自反 自強 最后得出 教學相長 的結論 全文論證嚴密 結構渾然一體 課后思考 1 通過學習本文 你得到什么啟示 2 請舉自己生活中的例子來論證 教學相長 文言文學習關鍵 1 熟讀背誦 讀準字音 讀好停頓 2 用心領會 理清層次 把握內容 3 積累文言詞匯 常用實詞 虛詞 通假字 詞類活用 古今異義 特殊句式 成語 名句 4 能流暢地翻譯課文 盡量直譯 擴 換 留 刪 調 補 單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞 文言詞語換成現(xiàn)代漢語 古今通用的專用名詞 句首尾的語氣詞 連詞 副詞 特殊句式調換順序 省略內容或關聯(lián)詞補出來 文言文句子直譯六法