送元二使安西教學(xué)設(shè)計.doc

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《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《送元二使安西》是人唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。 設(shè)計思路： 1. 理解詩句，悟詩情。 2. “以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)。 教學(xué)目標： 1.認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。 3.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5.激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。 教學(xué)流程： 【教學(xué)過程】 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、巧妙導(dǎo)入激趣感染 （播放《送別》）聽了這段樂曲后你有什么樣的感受？ 是啊，老師也情不自禁地產(chǎn)生了一種傷別離的惆悵之感。每個人都不喜歡跟自己的親朋好友分離。那么在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，正所謂“相見時難別亦難”，今天我們就來學(xué)習(xí)一首飽含萋萋滿別情的送別詩。（找學(xué)生板書課題） 感覺悲傷、難過…… 找學(xué)生板書課題 薩克斯曲《送別》，曲中描繪的意境與《送元二使安西》有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。 二、初讀古詩了解詩意 三、細品詩意 入境悟情 四、感情朗讀情醉詩境 五、品死別： 六、欣賞《陽關(guān)三疊》 七、拓展送別詩 八、感情升華小結(jié)本課 九、板書設(shè)計 1、解詩題。都說題目是詩的眼睛，誰愿意試著讀讀？為什么這么讀？ 2、 知作者。誰送元二？對于王維你了解多少？ （出示王維簡介） 3、抓字眼，明詩意。 （1）解決生字新詞。師：請同學(xué)們自由讀古詩，圈圈畫畫，找出不懂的詞，可以采取查字典，聯(lián)系上下文、小組交流的方法來解決。 讀詩，讀正確，讀出詩的韻味來 老師要請同學(xué)們讀讀這首詩，把它讀正確、通順，字正腔圓，如果能讀出點感覺來那就更好了。好嗎，一遍不夠兩遍，兩遍不夠三遍。（學(xué)生讀詩，老師巡視，個別指導(dǎo)） 師：剛才老師看同學(xué)們讀得津津有味，的確課堂朗朗的書聲是最美妙的。有個別同學(xué)還讀得搖頭晃腦的，老師知道你已經(jīng)讀進去了。 指名讀各句，重點教學(xué)幾個生字。 同學(xué)們剛才讀正確了，其實讀詩這樣讀還不行，還要讀出節(jié)奏來，讀出韻味來，指導(dǎo)學(xué)生讀得連而不斷，要注意停頓 同學(xué)們，咱們這樣讀著讀著，哎，在你的眼前你仿佛看到了什么？在你的耳邊你好像又聽到了什么？ (2)通過剛才的學(xué)習(xí)你讀懂了什么？ （3師：誰能用自己的語言說說這首詩詩主要講什么？ 1、 師：剛才同學(xué)們說的很好，這首詩表達了朋友間深深的離別之情，那么請你試著讀出來，看誰讀的好。 （1） 講解朗讀古詩時候的注意要點。 （2） 有感情、有節(jié)奏、有重音的齊讀古詩。 2、這首詩王維又是以什么送友人呢？ 3、師：這酒一杯有一杯的滋味，“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 4、臨別依依，王維只是想讓元二多喝幾杯酒嗎？這酒里飽含了怎樣的情感呢？ 5、出示課件品味安西環(huán)境惡劣 師：一對好朋友即將分別，他們之間一定有好多話相說，今天就讓我們夢回唐朝，再現(xiàn)他們分別時的場景。 師：朋友之間有多少知心話要說。臨別依依，相對無言，只化成一句（詩中的哪一句）： 師：多少往昔追憶，多少離愁別緒，多少殷殷囑咐都化作了這一杯濃濃的酒。這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（ 板書：情） 6、品味“詩中有畫” 師：相信現(xiàn)在同學(xué)們的眼前都是一對好朋友分別的場面。所以蘇軾曾稱贊王維：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩。接下來我們細細品味一番，說說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 7、當你們體會到詩的這種意境，再來讀讀前兩句，一定能讀出不一樣的味道。 天下無不散之筵席，再喝一杯，元二就該起程了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！ 這是一首送別詩，更是一首訣別詩?。∈妨嫌涊d：王維在元二走后的幾年便去世了，這渭城一別竟成了永別！“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”說到這里，我相信同學(xué)們一定對這首詩有了更深的感受。讓我們試著背誦這首詩，銘記這段以酒相送的千古佳話吧！ 就是因為有情，千百年仍被代代傳頌，因為有了情，不久就被配上音樂，成為當時唐代的潮流，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——《陽關(guān)三疊》接下來我們就來欣賞其中的一段。（播放《陽關(guān)三疊》 離別是詩，離別是歌，離別總是一段情。一樣的話別，不一樣的情懷。我們學(xué)過 許多送別詩，想想有哪些呢？展示讀。 老師也整理了一部分送給同學(xué)們。 相信同學(xué)們都感受到了送別詩的： 字字含真情 盡在相送中 與君離別意 句句吐心聲 情景相交融 意境渾天成 “人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！ 送元二使安西 唐 王維 王維 送 元二 目光 依依惜別 指名讀題 匯報：“送、元二、使、安西”的意思 學(xué)生自讀王維簡介 學(xué)生自讀古詩，圈圈畫畫 學(xué)生匯報。 指名讀詩 以酒相送 這是一杯送別的酒 學(xué)生匯報： （1）我覺得這酒里充滿了王維對元二的依依不舍、惜別之情。（理解安西之遠） （2）這酒里也有王維對元二的無限牽掛之情。在看電視的時候我知道古代聯(lián)絡(luò)非常的不方便，沒有手機，所以我想當朋友出門的時候一定會非常的牽掛，怕在路上遇到什么危險。 （3）我覺得這酒里有難過的感情。他們是好朋友，以前他們肯定在一起度過了許多美好的時光。也許他們曾經(jīng)在一個春光明媚的日子泛舟湖上吟詩作對，也許他們曾在一個酒館里舉杯暢飲，可是今天他們就要分別了，此時他們肯定非常難過。 學(xué)生情境表演 （生讀）勸君更盡一杯酒。西出陽關(guān)無故人 學(xué)生匯報 師生對讀 學(xué)生齊讀 全班齊讀 學(xué)生背誦 學(xué)生觀看 幻燈片出示送別詩 詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要 引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。 通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。 整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)，教師層進式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。 以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。 小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。 幾課時 上空了 孩子對這首詩的意境根本理解不了。 同學(xué)們，有人說，一首好詩就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣裊繞，韻味深長。我們讀詩就要讀到詩人的內(nèi)心深處去。接下去請你靜靜地讀讀這首詩，你覺得詩中哪個字，哪個詞，哪個景甚至是哪個細節(jié)很值得琢磨的，值得細細地品一品的，請用心讀讀，把自己的感受、體會寫在邊上。 學(xué)生自學(xué)，做批注。重點抓 “勸”字展開 師：好，我們一起來交流一下。你覺得詩中哪個字，哪個詞，甚至是哪個細節(jié)很值得琢品一品的？ 古詩語言凝練，但意義深遠。把簡約的語言變?yōu)樯鷦?，變?yōu)橐饩池S滿，引導(dǎo)學(xué)生想象是最為重要的。學(xué)生通過想象可以把已有經(jīng)驗與課文中所描繪的情景進行有機整合，產(chǎn)生強烈的主觀感受，從而產(chǎn)生美感，這實際上就上一種審美反映。在這當中，學(xué)生走進了詩歌，走進了作者內(nèi)心，真正與文本、與作者對話，獲得情感共鳴！ 詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，要堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境 導(dǎo)學(xué)生朗讀要花樣翻新，通過范讀、跟讀、聽同學(xué)讀、小聲讀、大聲讀、自由讀、分組讀、齊讀等形式，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出興趣、讀出新奇、讀出韻味、讀出感情。朗讀的形式要不拘一格。學(xué)生朗讀時可以輕聲自讀，口中念念有詞，邊讀邊想、邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨高昂，讀出氣勢、讀出自信、讀出激情。