人教版語文八年級上冊《夢回繁華》創(chuàng)新教案（兩篇）

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人教版語文八年級上冊《夢回繁華》創(chuàng)新教案（兩篇） 初中語文八年級上冊《夢回繁華》教案設計 教學目標 知識與能力 1．明確本文的說明對象及其特征，把握文章的說明順序，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。 2．培養(yǎng)學生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。 3．仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。 過程與方法 1．快速默讀課文，圈點勾畫出文章關鍵的詞語和句子，把握文章內容。 2．教師點撥引導、學生討論、小組合作探究相結合，把握文章的說明順序和說明方法。 情感態(tài)度與價值觀 1．感知《清明上河圖》的內容及藝術價值，提高鑒賞藝術品的能力。 2．了解《清明上河圖》的偉大成就，認識我國古代高超的藝術水平和人民的聰明才智，增強民族自豪感。 重點難點 重點 學會概括、篩選信息，明確《清明上河圖》的特點。?難點 學習作者抓住特點，按總分總的方式，運用典雅而富有韻味的語言來介紹《清明上河圖》的方法。 教學方法 圈點勾畫法?合作探究法?點撥法 課前準備 《清明上河圖》圖片?多媒體課件 1課時 教學過程 一、新課導入 在中國有一件享譽古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什么了吧？ 板書課題?20、《夢回繁華》 二、預習檢查：生字詞注音 、解釋 三、文本鏈接 1．張擇端簡介 張擇端(生卒年不詳)，字正道，山東東武(今中國山東諸城)人。中國北宋時期的畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。 四、整體感知 1．本文的說明對象是什么？ 張擇端的《清明上河圖》。采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內容龐大，繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活。 2、快速瀏覽課文，快速把握課文每段內容。 3、劃分課文段落層次并歸納段意。 五、、課文精讀 （一）、第1自然段 1．文章開頭寫到了哪些內容？有什么作用？ 寫到了北宋時期商業(yè)、手工業(yè)的迅速發(fā)展，寫到了繪畫題材的拓展。 寫這些，即緊扣文題，又自然引出本文的說明對象——《清明上河圖》 （二）、精讀課文第3、4、5自然段，回答一下問題 1、《清明上河圖》描繪的主要內容是什么？（用文中一句話歸納） 2、第4自然段是按照什么說明順序來描繪《清明上河圖》里的內容的？你是根據(jù) 什么做出判斷？ 3、第3、4、5自然段運用了哪些說明方法？有什么作用？ 4、畫面開卷處汴京近郊風光描繪了哪些內容？按什么順序說明？ 5、文章從哪幾個方面介紹《清明上河圖》的價值？ 6、第4自然段中運用了大量的四字短語來介紹《清明上河圖》中的景象，請你認真讀一讀找一找。這樣寫有什么好處？ 1、．《清明上河圖》描繪的主要內容是什么？(用文中的一句話概括) 北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。?2、．介紹《清明上河圖》的畫面內容，作者按什么說明順序進行介紹的？ 文章有提示語：畫面開卷處汴京近郊風光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的街道。由此可見作者按空間順序進行說明。 3．第3、4、5自然段運用了哪些說明方法？有什么作用？ （1） 列數(shù)字 張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。作品描繪了京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。 （2）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。 打比方：把“長卷”比作“樂章”，生動形象地說明了《清明上河圖》內容的優(yōu)美豐富。 （3）汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，其橋無柱，以句巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。 打比方：把“拱橋”比作“飛虹”，生動形象地說明了拱橋的 形狀和氣勢。 （4） 一艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節(jié)描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。 摹狀貌：對“準備駛過拱橋的巨大的漕船”的細節(jié)描繪，形象地再現(xiàn)了畫面內容，使讀者如同看見了畫作一般。 （5）畫面細節(jié)的刻畫也十分真實，如橋梁的結構、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業(yè)人員的活動，皆細致入微。 舉例子：列舉“橋梁的結構、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、 各行各業(yè)人員的活動”等例子，形象具體的說明《清明上河圖》畫面細節(jié)刻畫十分真實的特點 （6）與《東京夢華錄》中所記得“曹婆婆肉餅”、“正店七十 二戶……其余皆未知腳店等，無有不符 引資料：引用《東京夢華錄》所記內容，說明《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品。使說明更有說服力。?4、．畫面開卷處汴京近郊風光描繪了哪些景象？按什么順序說明？ 人物?：趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青的權貴，近處小路上騎驢的行旅。?景物：疏林薄霧（自然景物）?農舍田疇?（人文景觀）?按由遠到近的空間順序說明。 5、．文中從哪幾方面介紹《清明上河圖》的價值？ (1)藝術價值：采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內容龐大，繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動。 (2)史學價值：是寫實性很強的作品，畫中豐富的內容，有著文字無法取代的歷史價值，為12世紀中期中國城市生活狀況留下重要的形象資料。 五、語言特點 第4自然段中運用了大量的四字短語來介紹《清明上河圖》中的景象，請你認真讀讀這一段找一找。這樣寫有什么好處？ 內容凝練豐富，形式工整，節(jié)奏鮮明，是文章語言典雅而富有韻味。 六、板書總結 ①采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式??②內容龐大，繁而不亂，長而不冗 特征?③段落清晰，結構嚴謹? ④采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動 繁???⑤寫實性很強華?說明方法 舉例子 打比方?語言特點 準確 生動?作者情感 贊嘆 自豪 七、教學反思 在《夢回繁華》的教學設計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 先創(chuàng)設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出文章的說明對象：《清明上河圖》，再在文中找出說明《清明上河圖》特征的句子，然后仔細閱讀課文，探究文章如何突出說明對象的特征。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序。于是，我引導學生找出4段中能標識文章結構層次的詞語，出乎意料的是部分學生一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生分組討論，在此基礎上歸納了本段的說明順序。再指導學生選段朗誦，充分獲得身臨其境的感受。教學效果好。 說明對象?《清明上河圖》 初中語文八年級上冊《夢回繁華》教案設計 【教學目標】 1.掌握作者介紹畫作的說明順序和說明方法。 2.抓住畫作的特征，品味準確精彩語言。 3.探究畫面背后的深刻意蘊，培養(yǎng)憂患意識。 【重點和難點】 000 1. 分析說明方法及作用和品味語言特點。 000 2. 探究“夢回繁華”的意蘊。 【教學方法】引導啟發(fā)法，自主探究法，小組討論法。 學生通過默讀、品讀、批注等方式，掌握說明文的基本閱讀方法。 教學過程】 ·?導入新課: (課前播放李玉剛《清明上河圖》，欣賞動畫版《清明上河圖》，營造情景。 導入語：同學們，剛剛聽的歌，是李玉剛唱的《清明上河圖》，剛剛賞的畫是張擇端畫的《清明上河圖》，今天我們一起來學習一篇介紹《清明上河圖》的說明文——《夢回繁華》。誰寫的呢？是浙江財經(jīng)大學藝術系副教授毛寧。? （這種導入，試圖通過營造情景，引起學生的興趣，引導學生思考，并且引出新課題和作者。） 二、檢查預習： 1．生字難字 汴梁( ) 田疇( ) 沉檀( ) 遒勁( ) 春寒料峭( ) 長途跋涉( ) 冗長( ) 舳艫( ) 摩肩接踵( ) 絡繹不絕( ) 2.一句話介紹清明上河圖 3．請概括各層內容 （通過這三項，檢查學生對字詞等基礎知識的掌握，對課文內容的整體感知，為下步重難點探究做好鋪墊。） 三、重點段落（三，四段）聽讀欣賞并思考： 引導總結說明順序：空間順序、邏輯順序 （通過這個環(huán)節(jié)，讓學生掌握分析說明順序的方法：速讀課文、圈劃關鍵句等） 四、細讀課文，分析說明方法及作用: 1.學生輪流自由發(fā)言，找出自己發(fā)現(xiàn)的說明方法，師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌……教師引導訂正錯誤 2.重難點突破，分析說明方法作用示例。 （1）絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。 （2）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。 （3）船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧。 （對于這一試題中常見題目類型，教師引導學生規(guī)范地表述） 五、品味語言: 1.學生找出自己喜歡的句子朗讀并點評賞析。 2.教師分類總結并引導鑒賞品味： （1）除《清明上河圖》外，還有《西湖爭標圖》，相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂，《清明上河圖》，可能作于政和至宣和年間（1111-1125）。 體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴謹 （2）畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭。 （3）街上行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。 四字詞語的運用，概括力強，生動典雅，富有韻味。 （4）那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世景象，以此掩蓋內憂外患的時期。建炎之后，南渡的北宋遺民懷念故土，在他們眼中，這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照，透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。 注意涵義豐富的詞語和句子，深入探究其深刻含義。 （此環(huán)節(jié)設計旨在通過多誦讀體會語言的美及表現(xiàn)力。透過語言文字了解張擇端以畫《清明上河圖》反映社會問題，曲諫宋徽宗的用意?？偨Y宋徽宗陶醉于表面的繁華，對處處存在的尖銳問題并沒有引起足夠重視終致亡國的教訓，提醒我們要有憂患意識，做到居安思危） 六．探究難點:（引導學生合作探究） 題目“夢回繁華”有何深意？ 引導：可圍繞題目提問題:什么繁華？誰的夢？為什么是“夢回”？ 預設答案： 1.南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年代。 2.回憶古代文明的燦爛，希望能繼承并弘揚這種繁華。 3.既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。 （這個答案比較開放，旨在引導學生發(fā)散思維，能想到便好，不做太多局限） 七：課堂小結： 一幅技藝高超的畫卷，記錄了一個時代的蹤影，但也只是燦若星河的傳統(tǒng)文化的一分子。當年英法聯(lián)軍的一場大火，讓圓明園里凝聚著先人智慧的無數(shù)藝術珍品毀于一旦。在經(jīng)歷了一次次的歷史浩劫后，還有多少有形的無形的寶貴文化遺產可以留傳？ 我們，該做些什么呢？我們，能做些什么呢？ 八．課外拓展閱讀: （一）語文主題學習叢書《清明上河圖贊》（楊新作）一文，與本課比較閱讀。 （二）《清明上河圖》還有很多值得探究之處，請讀《清明上河圖揭露的真相》一文，說說你的看法。 【板書設計】 夢回繁華 說明對象：《清明上河圖》 說明順序:空間順序 、邏輯順序 說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌 語言：準確、嚴謹生動、典雅