一年級語文上冊第五單元.doc
《一年級語文上冊第五單元.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級語文上冊第五單元.doc(17頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
單元記錄表學(xué)科語文年級一單元第五單元教學(xué)內(nèi)容本單元包括我多想去看看、雨點兒、平平搭積木、自己去吧一次比一次有進(jìn)步和語文園地五 教學(xué)要求1、學(xué)會本單元的60個生字,會寫18個字。認(rèn)識3個新偏旁,理解由生字組成的詞語。2、繼續(xù)掌握正確的讀書、楔子姿勢,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、按一定順序觀察圖畫,把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。重點難點重點:掌握本單元生字,理解生字組成的詞語及課文,有感情地朗讀 背誦。難點:認(rèn)清筆順、口語交際方法措施1、聯(lián)系畫面,整體感知。2、學(xué)生在觀察畫面時要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。3、析記字形,指導(dǎo)書寫。4、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字形。抓住易錯字的部位進(jìn)行合乎情理的解釋。5、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟情感。課時安排每課各2課時,語文園地五3課時,機(jī)動3課時11、我多想去看看教學(xué)目標(biāo):1、能認(rèn)識13個生字,會寫“廣、升、足、走”4個字,認(rèn)識兩個偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學(xué)重難點: 正確、流利地朗讀課文,背誦課文教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)天安門的圖片教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激情。1、談話:同學(xué)們,每個星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)劯惺軉幔?、激情:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)3、出示課題,請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)4、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)過渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?(評析:小學(xué)一年級的孩子,對為什么要升旗,北京天安門廣場上的升旗儀式,都是那么的陌生。因此,如果沒有感性的認(rèn)識,是很難激起他們的情感。這里,通過結(jié)合平時的升旗活動,用談話的方式,了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式,讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛,并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)二、朗讀課文,悟情。1、初讀課文:(1)、學(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。(2)、全班交流:提醒難讀的音,難記的字。(3)、分句讀課文。(評析:小組合作學(xué)習(xí),布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中,學(xué)生有重點地提出了難讀,難記生字,既節(jié)省了時間,又突出了難點。)2、再讀課文:(1)、學(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語。(2)、交流:A:理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀B:理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進(jìn)而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。C:品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。板書設(shè)計: 11 我多想去看看 北京城 天安門 升旗儀式教后札記:在這一節(jié)課中,我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,尊重學(xué)生的主體地位,把孩子當(dāng)作朋友,我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后,讓學(xué)生說一說如果你去北京的話,你會到哪些地方去看一看?通過這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練,整堂課學(xué)生都是在讀中識字,在讀中感悟。這一節(jié)課,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,從一開始的自由讀重點句子的朗讀用自己喜歡的方式讀評選“朗讀能手”,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過朗讀,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后,通過讓學(xué)生唱歌曲我愛北京天安門,更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。12、雨點兒教學(xué)目標(biāo):1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。3、通過個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學(xué)重點:通過朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。教學(xué)過程:一、揭課題1、播放電腦課件,欣賞小雨沙沙師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母?,會唱的同學(xué)請跟著唱。2、問:看了課件后,你有什么體會?3、板書課題:雨點兒師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、知全文1、自由閱讀課文要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。2、交流師:讀了課文你知道了什么?(從整體入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。)三、巧識字1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。(1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。(3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。(播放課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。3、讀理解“問”、“回答”。(1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。(2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。(4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”4、讀“方”。仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。四、讀中悟1、學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動畫,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。3、出示句子:“雨點兒從云彩里飄落下來?!弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。小草從泥土里鉆出來。小花從。從。4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。五、悟中品1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評價自己,互相評價。(朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐與體驗,是學(xué)生個人情感的宣泄。)板書設(shè)計: 12 雨點兒大雨點兒 沒有花沒有草的地 長出紅的花綠的草 小雨點兒 有花有草的地方 花更紅了草更綠了教后札記:雨點兒是一篇科學(xué)童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。在識字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中,我重點讓學(xué)生理解兩個詞語:“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?!币痪鋾r,我問學(xué)生:“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來?!薄岸斓搅?,雪花從天上飄落下來?!边@樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。13、平平搭積木教學(xué)目標(biāo):1、能認(rèn)識11個生字;能正確書寫“平”字。2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會平平關(guān)心他人的美好心靈,初步建立一種心中有他人的社會公德意識。教學(xué)重點:生字教學(xué)和朗讀。教學(xué)難點:生字識記的方法。教學(xué)過程:一、談話激趣,揭示課題。認(rèn)識“平、搭”1、小朋友喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。2、出示課件,有位小朋友正在搭積木,你們瞧!齊讀“搭積木”。3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。4、這位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打聲招呼。5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題:平平搭積木。二、游戲識字。1、請小朋友打開書本找到108頁,自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡視指導(dǎo)讀正確)2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前,看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。3、咦!拼音助手都回家了,你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰認(rèn)出來就能得到老師搭的房子。指名讀4、我們的生字寶寶也要回家了,快快拿出作業(yè)紙,一邊叫著他的名字,一邊把她送回家。5、反饋,學(xué)生一邊指著生字,一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了,如果錯了就說+寶寶沒回家。6、我們的生字寶寶都回家了,寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友,你們認(rèn)識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。三、學(xué)習(xí)課文第二、三段:1、小朋友把房子送給了生字寶寶,平平也搭了四間房子呢,你們瞧?。ㄕn件出示四間房子)2、快來問問平平為什么要搭四間房子?出示:“平平,平平,這些房子都給誰???”(1)自由讀,讀正確。(2)指名讀,重點指導(dǎo)讀正確。(3)指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀)你是奶奶,你來問一問。3、聽,平平是怎么回答的,課件出示平平的聲音:一間給(1)出示第三段,請小朋友們自己讀一讀,讀正確。(2)分句指導(dǎo),把你讀得最好的那一句讀給大家聽。(爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊?。┌逄^飾。4、連起來讀,老師來當(dāng)奶奶,你們就是平平了。(同桌讀)三、學(xué)習(xí)第四、五段:1、指著板貼說啊,平平的房子分完了,一家人都有了房子,該休息一下了吧?。2、學(xué)生:還有一間呢?3、“還有一間啊”,教師畫一個大問號?誰來問一問呀?出示:“平平,平平,還有一間呢?”指導(dǎo)朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對,這到底是怎么一回事啊?)4、小朋友,你也有一間小房子,你想給誰住呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)5、平平是給誰住呢?請小朋友們找開書本第108頁,把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,你會找到答案的。6、把你找到答案告訴大家,相機(jī)出示:“還有一間啊,給沒有房子的人住?!秉c出“沒有房子”7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話? 指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想,真了不起。)8、平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:平平還要搭很多很多的房子,給大家住。指導(dǎo)朗讀。(啊,平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶)四、書寫:1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。2、小朋友們這么喜歡平平,我們就來寫一寫他的名字吧!3、范寫。4、學(xué)生書寫。板書設(shè)計: 13 平平搭積木 一間 爺爺和他的書住 一間 奶奶和平平住 一間 爸爸媽媽住 一間 沒有房子的人住教后札記:教學(xué)平平搭積木一課時,我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后,放手讓學(xué)生玩搭積木,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象,“你想搭怎樣的房子?你想讓這房子給誰住呢?”結(jié)果學(xué)生充分調(diào)用生活的知識儲備,搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”,并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住,給沒有房子的人住,甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境,把動手、動腦和動口緊密相連,是培養(yǎng)“手腦并用”的創(chuàng)造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過:“最好的教育,要想它有效,須是教學(xué)做合一”,“教學(xué)做合一”,是以“做”為中心的一個整體過程,強(qiáng)調(diào)做,便是強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。他所倡導(dǎo)的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此,在語文教學(xué)中,我們要解放兒童的雙手,拓寬兒童的時空,讓學(xué)生做創(chuàng)新型的人才!14、自己去吧教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。2、正確、流利地朗讀和背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點:認(rèn)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點:從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)過程:一、揭示課題二、初讀課文 1、學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是生字的音要求學(xué)生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音反復(fù)讀,記住生字讀音。 2、讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,不讀破詞讀破句。三、自讀自悟,領(lǐng)會課文內(nèi)容出示掛圖或投影片,播放樂曲。教師說:今天天氣真好,小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪,它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學(xué)生自讀,指名讀小鴨和媽媽的對話) 教師再啟發(fā)想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心里怎樣高興,又是怎么說的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演) 第二段可以放手讓學(xué)生自讀自悟自演。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出不同的語氣,熟讀背誦朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,要親切、和藹,并要強(qiáng)調(diào)“自己去”,讀出激勵的語氣。在學(xué)生熟讀課文以后,同座的兩人可以練習(xí)分角色朗讀,再練習(xí)背誦全文。五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞六、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)學(xué)生寫字時,要求他們仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣。這樣,學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步,能激發(fā)他們的寫字興趣。提醒學(xué)生注意以下幾個字的寫法。自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕?!澳俊币獙懙镁又小<海旱诙P寫在橫中線上。第三筆不出頭。東:第二筆是,不能寫成,左右兩點要對稱。板書設(shè)計:14 自己去吧小鴨 學(xué)會游泳小鷹 學(xué)會飛翔教后札記:自己去吧是一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。語文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛讀、會讀,從而常讀。同時,老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中,通過生生互評,師生互評,喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了小詩生命力,喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。15、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。教學(xué)重難點:1、認(rèn)識12個生字 ,會寫3個字。2、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。教學(xué)用具多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾教學(xué)過程:第一課時一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng),從小就樹立他們自主的意識,總是讓他“自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦?。煟航裉炖蠋熡终J(rèn)識了一位好媽媽,你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?師:下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課一次比一次進(jìn)步到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?板書:一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題二、觀看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?(出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)5、師:那究竟是怎么回事呢?三、初讀課文、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來、讀課文,并標(biāo)好自然段四、再讀課文,識記生字1、聽讀課文,識字(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順(2) 齊讀生字2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好辦法記住他?五、細(xì)讀課文,理解課文、學(xué)習(xí)第一自然段(1)學(xué)生自由讀(2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?、學(xué)習(xí)第二自然段(1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?(2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的???分別說了些什么?(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)(4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?六、小結(jié)這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔拷毯笤洠阂淮伪纫淮斡羞M(jìn)步是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大,茄子??;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。新課改下的課堂教學(xué),更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息,獲取新知識的能力和交流與合作的能力。第二課時一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾??(播放課件)二、講授新課 、學(xué)習(xí)第三自然段(1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的?;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了? (2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情(夸獎)讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?(4)學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像(5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會燕子的進(jìn)步、學(xué)習(xí)第4自然段師:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺) 師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演、同桌之間互讀、組內(nèi)讀、小組之間比一比看誰讀的好同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學(xué)們表演一下。四、指導(dǎo)寫字、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):(1)“會”要先寫里面的小口,后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心五、擴(kuò)展活動、完成課后“說說,讀讀”、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。板書設(shè)計:一次比一次有進(jìn)步 冬瓜茄子第一次大小說得好小燕子 第二次綠紫很好第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步教后札記: 我在上一次比一次有進(jìn)步時,并沒有按以往的教學(xué)模式來教文,而是先從以前學(xué)過的菜園里著手,從觀察冬瓜和茄子導(dǎo)入。我讓學(xué)生先來觀察兩者的不同,引導(dǎo)他們從遠(yuǎn)觀到細(xì)看,一步步有層次、有進(jìn)步地去發(fā)現(xiàn)。這既是為讀文作鋪墊,也是一種自我探究的體驗,同時又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。之后,我再讓學(xué)生自己讀課文,自己去找出小燕子去菜園看了幾次,每次都看到了什么。學(xué)生很容易就找出了答案,而且有了剛才的活動體驗,學(xué)生很快明白,之所以小燕子一次比一次觀察得有進(jìn)步,是因為它一次比一次仔細(xì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的興趣?!边@樣的學(xué)習(xí)是事半功倍的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 一年級 語文 上冊 第五 單元
鏈接地址:http://ioszen.com/p-9141025.html