初中語文新課標(biāo)的具體內(nèi)容.doc
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中考語文題型 一、選擇題 1、拼音和字形 2、病句(語段修改) 3、文學(xué)常識(shí) 4、句子排序 5、成語的運(yùn)用 二、填空題 1、古詩默寫 2、文學(xué)名著 三、綜合性學(xué)習(xí) 1、圖表、概括題 2、開場(chǎng)白、串詞、結(jié)束語 四、文言文閱讀 1、選擇解釋相同項(xiàng) 2、翻譯句子、重點(diǎn)詞 3、回答問題 五、現(xiàn)代文閱讀(散文、說明文、議論文) 1、概括事例 2、賞析句子或詞語(作用) 3、概括人物性格 4、開放性試題(對(duì)某一觀點(diǎn)談感受) 5、說明內(nèi)容 6、材料連接題 7、說明內(nèi)容的特性 8、找論點(diǎn) 9、論述層次 10、論述過程 11、補(bǔ)充論據(jù) 六、作文初中語文新課標(biāo)的具體內(nèi)容(一)識(shí)字與寫字1能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。2在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。3臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。(二)閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀 。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,擴(kuò)展自己的視野。4在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。6在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。11誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。12淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,背誦優(yōu)秀詩文80篇。13了解基本的語法知識(shí),用來幫助理解語言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料 。15學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。(三)寫作1寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思;運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。5寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。6能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。7有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。9能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10作文每學(xué)年一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。(四)口語交際1能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流 。2耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。3自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。4注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。5在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確,突出要點(diǎn)。7能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力。8課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。(五)綜合性學(xué)習(xí)1能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制定簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 初中語文新課標(biāo)解讀學(xué)科特點(diǎn) 工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能,而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”,人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。語文的外延和生活的外延相等,是唯一可以在生活中長時(shí)間使用,甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。課程理念1真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、作文和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力在生活中善于運(yùn)用語文的能力。2正確把握語文教育的特點(diǎn)語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶,在反復(fù)實(shí)踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的,閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新舊比較1語文性質(zhì)功用的回歸:由注重思想性、工具性而弱化思想性,強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。2語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變:由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo),這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系,還是要講精彩講到位的,不是完全排斥分析,而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段,而非目的。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行,主題先行的方式存在一定問題,因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看,歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué),我們可以試想:中心意圖都明確了,再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。3語文教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移:由強(qiáng)調(diào)接受信息而較為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)(生發(fā)要多反思,找教材的毛病)信息。由知識(shí)中心論而重視語文歷練實(shí)踐。4學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo):由被動(dòng)接受而自主、合作、探究。簡單概括就是“對(duì)話(討論)”。5課程資源的開發(fā)與激活:由課堂中心而接近社會(huì)生活。新教材的選文較接近學(xué)生年齡和生活實(shí)際,可供選擇學(xué)習(xí)的篇目多了。師生能夠自主地參與課程的開發(fā),把“學(xué)什么”的權(quán)利交給學(xué)生;學(xué)校和教師應(yīng)有自主選擇教材的權(quán)利;教師應(yīng)有開發(fā)語文教育資源的自主性;學(xué)生與課程文本應(yīng)是一種互動(dòng)的關(guān)系,而不是被動(dòng)接受“別人已經(jīng)編定的課本”。語文教師應(yīng)把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位,應(yīng)成為平等對(duì)話的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)吸收學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲。教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過程看成是既定教案的一板一眼的演繹,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案。對(duì)話意識(shí)已深入教師內(nèi)心,但不能狹義地理解為師生或生生間的討論,課堂教學(xué)不能僅僅著眼于怎么教,僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的,更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。6新比舊更強(qiáng)調(diào)語文要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)。7新比舊更強(qiáng)調(diào)聆聽、口語表達(dá)與交際寫作。8以往側(cè)重從語文知識(shí)、語文能力上提出教學(xué)要求,新課標(biāo)對(duì)三維、學(xué)習(xí)習(xí)慣明確、系統(tǒng)地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。9提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”,更實(shí)用、實(shí)際。個(gè)人觀點(diǎn),語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),多用于搜集積累、習(xí)慣養(yǎng)成、課外延伸、激發(fā)興趣,不宜于公開課。- 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