《題西林壁》新教學(xué)設(shè)計.doc

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附件 教學(xué)設(shè)計（教案）模板 基本信息 學(xué) 科 語文 年 級 四 教學(xué)形式 自主、合作、探究、開放 教 師 單 位 城關(guān)鎮(zhèn)辛莊小學(xué) 課題名稱 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析 分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 從四年級學(xué)生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，家庭教育也相對薄弱，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，但不能理解文章大意。 教學(xué)目標 分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。 1、學(xué)會背誦《題西林壁》。 2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 4、理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1、引入新課 師：我們已經(jīng)學(xué)過了桂林山水這篇課文，知道了祖國有如此美麗的地方，那除了桂林山水之外，你們還知道哪一些地方很美嗎？ 生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想 師：看來大家都覺得廬山很不錯，其實北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》（板書詩題） （二）講解 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩，也學(xué)了古詩的學(xué)習(xí)步驟，大家還記得嗎？（解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情） 生答 2．解詩題，知作者 師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 （題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁） 師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。 唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元） 3．抓字眼，明大意 師：（指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 生讀 師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ （1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！? （橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭） 　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 （2）把握朗讀重音 　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。 （4）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ 　?。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？ （5）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? 　?。ú蛔R：不認識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因為。) “我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 　?。?）指名說全詩意思 3．多誦讀，悟詩情 （1）多誦讀： 師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 （2）悟詩情 　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） （三）總結(jié) 　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 板書設(shè)計 題西林壁 一解詩題，知作者：題：書寫 蘇軾 二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭 三多誦讀，悟詩情 作業(yè)或預(yù)習(xí) 　 1．背誦、默寫《題西林壁》。 　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。 自我評價 在教學(xué)這首詩的過程中，我讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀 并熟讀成誦。重點讓學(xué)生體會詩中人生哲理的含義，并能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩句的大意 感悟詩的意境，鼓勵他們大膽地發(fā)表對詩的獨特見解。 組長評議或同行評議（可選多人）： 此教學(xué)設(shè)計非常實用。 評議一單位：辛莊小學(xué) 姓名：劉素萍 日期：2014 10 22