【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級(jí)語文《短文兩篇》研學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版

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1、【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級(jí)語文《短文兩篇》研學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 第一板塊——學(xué)海拾貝 一、課前演練 品讀短文，談?wù)勀愕睦斫? 有書如歌（王鼎鈞） 　　大體上說，這是一位悟性極高的女作家，描寫在物質(zhì)基礎(chǔ)具備之后的靈性，描寫有教養(yǎng)有節(jié)制之后的純樸天真，從而提供了大眾化的禪意哲理，幾乎描繪出一種生活方式來。 　　…… 　　底下原有的圖樣，是她的生活。上面一張新畫成的圖樣，是她的畫，她的詩，她的散文。作品是作者對(duì)人生的解釋，她在散文中所表現(xiàn)的是經(jīng)她解釋過了的人生，而她對(duì)生活的體認(rèn)是“知足”，是“充滿感激”，是“世間很多安排都自有深意

2、”。這種感悟并不是像標(biāo)簽貼在文章前頭，而是一種精神，一種氣質(zhì)，充沛于每一篇文章、每一段文句之中，而是用這種心情重新生活過，再寫下來。這樣“說到做到”的作品是相當(dāng)難得的。寫下來的生活，自然是更好看、更出色的生活。 　　…… 　　許多人說，讀者所喜歡的，是書中那些純良纖細(xì)的生活感受，以及處處閃亮的哲理短句。若是這樣，容我指出，這些哲理是作者從自己的直接生活中領(lǐng)悟而來，成為生活的指引及注腳，有了這些萬點(diǎn)清明，作品就細(xì)而不膩，庸而不俗，讀者也迷而不失，感而不“傷”。 二、課前準(zhǔn)備 1小思簡介 　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。香港作家。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港

3、中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。 　　小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。 2、席慕蓉簡介 　　席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等，臺(tái)灣畫家、作家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明

4、安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。 　　她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給

5、幸福》等。 3、整理文中的生字詞 第二板塊——有的放矢 《蟬》 1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來，并說說對(duì)它的理解。學(xué)生探究。 2．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？ 《貝殼》 1、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 2、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？ 3、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？ 第二課時(shí) 第三板塊——揚(yáng)帆起航

6、 針對(duì)第二板塊中的問題，整體把握，問題探究 第四板塊——舉一反三 （一）欣賞探究： 請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。 引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解。 （二）夯實(shí)基礎(chǔ) 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 收斂（ ） 貝殼（ ） 零（ ）落 卑（ ）微 2．給下列形似字注音并組詞。 蟬（ ）（ ）斂（ ）（ ）?。? ）（ ）微（ ）（ ） 禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（

7、 ）（ ） 3．根據(jù)下列的解釋，在括號(hào)里填寫出自本課的成語或短語。 ①收攏，合攏。 （ ） ②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。 （ ） ③卑賤微小，地位低下。 （ ） ④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（ ） 4．對(duì)兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。 A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。 B．《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬

8、“活一個(gè)夏天”的對(duì)比，突出了蟬的生命意義。 C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對(duì)貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點(diǎn)。 D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。 （三）能力提升 1．假如你是那只在地下埋了17年，卻只能活一個(gè)夏天的蟬，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，記下你的想法和做法。 2．請(qǐng)從課文中選擇讓你體會(huì)最深的句子或詞語，寫下你獨(dú)特的感悟。 文中的詞、句： 你獨(dú)特的感悟: 反思：