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1、【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》研學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
第一板塊——學(xué)海拾貝
一、課前演練
品讀短文，談?wù)勀愕睦斫?
有書(shū)如歌（王鼎鈞）
大體上說(shuō)，這是一位悟性極高的女作家，描寫(xiě)在物質(zhì)基礎(chǔ)具備之后的靈性，描寫(xiě)有教養(yǎng)有節(jié)制之后的純樸天真，從而提供了大眾化的禪意哲理，幾乎描繪出一種生活方式來(lái)。
……
底下原有的圖樣，是她的生活。上面一張新畫(huà)成的圖樣，是她的畫(huà)，她的詩(shī)，她的散文。作品是作者對(duì)人生的解釋?zhuān)谏⑽闹兴憩F(xiàn)的是經(jīng)她解釋過(guò)了的人生，而她對(duì)生活的體認(rèn)是“知足”，是“充滿(mǎn)感激”，是“世間很多安排都自有深意
2、”。這種感悟并不是像標(biāo)簽貼在文章前頭，而是一種精神，一種氣質(zhì)，充沛于每一篇文章、每一段文句之中，而是用這種心情重新生活過(guò)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣“說(shuō)到做到”的作品是相當(dāng)難得的。寫(xiě)下來(lái)的生活，自然是更好看、更出色的生活。
……
許多人說(shuō)，讀者所喜歡的，是書(shū)中那些純良纖細(xì)的生活感受，以及處處閃亮的哲理短句。若是這樣，容我指出，這些哲理是作者從自己的直接生活中領(lǐng)悟而來(lái)，成為生活的指引及注腳，有了這些萬(wàn)點(diǎn)清明，作品就細(xì)而不膩，庸而不俗，讀者也迷而不失，感而不“傷”。
二、課前準(zhǔn)備
1小思簡(jiǎn)介
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。香港作家。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港
3、中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
2、席慕蓉簡(jiǎn)介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等，臺(tái)灣畫(huà)家、作家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明
4、安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專(zhuān)美術(shù)科任教。多次舉辦畫(huà)展，出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。
她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給
5、幸福》等。
3、整理文中的生字詞
第二板塊——有的放矢
《蟬》
1．課文里有一句話(huà)，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。學(xué)生探究。
2．“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？
《貝殼》
1、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
2、《貝殼》中有這樣的話(huà)：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？
3、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？
第二課時(shí)
第三板塊——揚(yáng)帆起航
6、
針對(duì)第二板塊中的問(wèn)題，整體把握，問(wèn)題探究
第四板塊——舉一反三
（一）欣賞探究：
請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來(lái)閱讀，在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
收斂（ ） 貝殼（ ） 零（ ）落 卑（ ）微
2．給下列形似字注音并組詞。
蟬（ ）（ ）斂（ ）（ ）恕（ ）（ ）微（ ）（ ）
禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（
7、 ）（ ）
3．根據(jù)下列的解釋?zhuān)诶ㄌ?hào)里填寫(xiě)出自本課的成語(yǔ)或短語(yǔ)。
①收攏，合攏。 （ ）
②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。 （ ）
③卑賤微小，地位低下。 （ ）
④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（ ）
4．對(duì)兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。
A．《蟬》中寫(xiě)到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說(shuō)“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。
B．《蟬》這篇短文通過(guò)寫(xiě)蟬“17年埋在泥中”與蟬
8、“活一個(gè)夏天”的對(duì)比，突出了蟬的生命意義。
C．《貝殼》通過(guò)寫(xiě)古人采用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，表現(xiàn)了人們對(duì)貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點(diǎn)。
D．《貝殼》一文從貝類(lèi)死去而貝殼長(zhǎng)存得到啟示，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。
（三）能力提升
1．假如你是那只在地下埋了17年，卻只能活一個(gè)夏天的蟬，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，記下你的想法和做法。
2．請(qǐng)從課文中選擇讓你體會(huì)最深的句子或詞語(yǔ)，寫(xiě)下你獨(dú)特的感悟。
文中的詞、句：
你獨(dú)特的感悟:
反思：
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