湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 背影（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 背影（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 背影（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 八下語(yǔ)文《背影》 第二課時(shí) 授課老師 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間 設(shè)計(jì)人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。 2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”。 3.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜 理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因； 。 知識(shí)鏈接 鏈 接 內(nèi) 容 鏈 接 方 式 把文章寫生

2、動(dòng)其實(shí)并不是一件想象多么困難的事情，就比如你看到大街上一位乞丐在乞討，你可以這樣寫“街道旁，一位乞丐在乞討”，這樣感覺(jué)是不是特別簡(jiǎn)單，那么可以讓它復(fù)雜起來(lái)：什么街道旁，加一個(gè)形容詞“熙熙攘攘的”。一位什么樣的乞丐?"一位瘦骨嶙峋的乞丐"還是不滿意再加點(diǎn)"一位瘦骨嶙峋的佝僂著腰滿臉菜色的老乞丐”是不是形象點(diǎn)，還不夠？那就再加點(diǎn)，句子就是這樣的了:“熙熙攘攘的街道旁，一位瘦骨嶙峋的佝僂著腰滿臉菜色的老乞丐，顫巍巍的行走著乞討，像一株干枯的歪脖子樹(shù)在一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，他滿目悲愴似乎有著什么不能言之于人的秘密，目光黯淡，反射著灰蒙蒙的光線，嘴里嘀嘀咕咕著”這樣生動(dòng)了吧！做一個(gè)總結(jié)就是要多用幾個(gè)形容詞進(jìn)行修飾

3、，多用幾個(gè)比喻，多用一點(diǎn)描寫就形象生動(dòng)了！ 對(duì)人物描寫要注重神態(tài)，心理，動(dòng)作，外貌，語(yǔ)言等方面的描寫。但最重要的是你寫這些是為了什么，所以一定要給你的人物描寫找到一個(gè)主題！比如我把一個(gè)人寫的很凄慘，可能是為了突出我對(duì)他的同情或者為了渲染一種氣氛，或者為了表現(xiàn)他的性格等等 課 前 導(dǎo) 學(xué) 一、放聲朗讀課文。 二、找出作者著重寫的車站送別時(shí)，看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”的片斷。仔細(xì)品讀。 三、自我復(fù)習(xí)本課的字詞，準(zhǔn)備明天的檢測(cè) 四、我對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)為：（可多選，請(qǐng)√） 優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真

4、 較認(rèn)真 不認(rèn)真 課 堂 學(xué) 習(xí) 探 究 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一、指名學(xué)生朗讀望父買橘的片斷。（檢查課前導(dǎo)學(xué)） 別忘了認(rèn)真訂正“課前導(dǎo)學(xué)”，做好筆記！ 二、分組研討學(xué)習(xí)。 組長(zhǎng)組織本組成員認(rèn)真跳讀課文，在文本中找信息，討論本組選擇的問(wèn)題。 討論一：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。 一、導(dǎo)入： 二、抽查兩名同學(xué)課前預(yù)習(xí)。 三、分組探究學(xué)習(xí)： 評(píng)選“最佳探究組”和“品析最佳組” 1、分組

5、討論合作： （1-3組）討論一：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。 （4-6組）討論二：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 討論二：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢? 2、將小組討論結(jié)果寫在黑板上，各組推選同學(xué)解說(shuō)。（要發(fā)揚(yáng)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神哦?。? 四、課堂展示研討： 1、各組代表發(fā)言。 2、全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，積極評(píng)議。 3、評(píng)選出“最佳探究組”和“品析最佳組” 五、當(dāng)堂完成下列

6、檢測(cè)題。（一定要獨(dú)立閉卷完成，相信自己一定行哦?。? 課 堂 檢 測(cè) 練 習(xí) 課 堂 檢 測(cè) 練 習(xí) 一、給加點(diǎn)的字注音?? 奔喪（ ??） 差（ ）使??狼jí（ ）簌簌（ ） 妥tiē( ) 躊躇( )迂( )蹣跚?（? ） 箸（ ） 拭（ ） suǒ( ) 屑?? 晶?瑩?( ) 頹（ ）唐 二、文學(xué)常識(shí)填空。 （1）本文作者???? ，字?????

7、，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的?、?????、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 （2）本文是一篇?，以“????”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間?的真摯感情。 三、讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題： 我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。 ??????我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他

8、用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 ⑴?????文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_____

9、____描寫。 ⑵?????文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？ ⑶?????選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H ________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容 易，它們是_______??__________??_____________。 ⑷?????“我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 以下為選做題：（有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力哦?。∵x做題加分為10分。） ⑸?????“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話有什么含義？ ⑹?????這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？ 課后 糾錯(cuò) 分析 自 我 改 錯(cuò) 糾 正（請(qǐng)用紅色筆） 教師評(píng)分