優(yōu)化游戲環(huán)境,促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展 導(dǎo)讀 ：本文 優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展 ，僅供參考，如果覺得 很不錯，歡迎點(diǎn)評和分享。 優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展 南京市珠江路小學(xué)附屬幼兒園 宋云梅 嚴(yán)文琪 幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場所之一， 對幼兒具有特殊的 意義。對于 3— 6 歲的幼兒來說，他們不具備成人對環(huán)境具有的那種 選擇、適應(yīng)、改造等能力，他們對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性， 因此，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為必要。 游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式， 也是幼兒最喜愛的 活動。 著名教育家卡連柯也說過： “培養(yǎng)未來活動家——從游戲開始。 游戲是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。環(huán)境，是指人生活其 中，能影響人的一切外部條件的綜合，對人的發(fā)展起著重要的作用。 幼兒由于形象思維占優(yōu)勢，喜歡在擺弄物體的過程中認(rèn)識事物， 也能夠借由形象物展開想象，因此，游戲環(huán)境對幼兒的影響更重要， 他們的游戲行為與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)聯(lián)。 幾年來， 我園一直關(guān)注游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 通過研究努力創(chuàng)設(shè)幼兒 自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由 參與，讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為幼兒的游戲說話，為孩子的游戲添磚加瓦；讓 幼兒在游戲中變被動活動為主動活動， 也就是變“要我玩”為“我要 玩”， 積極地投入活動， 玩出自信、 玩出情趣、 玩出經(jīng)驗(yàn)、 玩出想象； 讓教師借助環(huán)境，成為游戲的支持者、提供者、觀察者、引導(dǎo)者，促 進(jìn)幼兒主動發(fā)展。 一、開放性的環(huán)境，讓空間更寬闊 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)開放、自主、有彈性，讓幼兒萌發(fā)主動參與游 戲的興趣，必須真實(shí)反映幼兒是環(huán)境的主人，讓每一個角落都成為 “會說話”的環(huán)境， 而不是單純的裝飾物。 這樣的環(huán)境就是幼兒展示 自我的舞臺，不斷地開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒情感，促進(jìn)幼兒社會化 發(fā)展。 1 . 讓可觸摸的墻面變靜為動 幼兒園里的墻面展示著教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想， 幼兒只能靜態(tài)地 欣賞。 我們常思考： 如何充分利用墻面環(huán)境促進(jìn)幼兒主動發(fā)展？實(shí)踐 中， 我們嘗試將兒童能夠接觸到的部分墻面設(shè)計(jì)成磁性墻面、 軟性墻 面，讓幼兒可以自由操作，最大限度地利用墻面空間，滿足兒童活動 的需要， 也充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性， 促進(jìn)幼兒的主動發(fā) 展。 2 .讓所有平面成為孩子活動的空間 為了追求環(huán)境的整潔，幼兒園里常常是一塵不染，柜面、窗臺都 收拾得特別干凈， 這樣間接地對幼兒的活動產(chǎn)生了限制， 影響著幼兒 的主動發(fā)展。 實(shí)踐中， 我們突破原有的模式， 將活動室中的各個區(qū)角、 窗臺、 玩具柜等處設(shè)計(jì)為兒童的自由活動區(qū)， 把所有能讓孩子觸及到 拓展了活動空間，保證了兒童擁有足夠多 幼兒有了更大的自由度， 活動的積極性被充分調(diào) 動起來。 3 .讓開放與封閉的空間都充滿趣味 開放的游戲環(huán)境能使幼兒在游戲中大膽想象， 自主安排游戲空間， 自由拓展游戲情節(jié)， 能夠突破由預(yù)先設(shè)置的游戲空間、 材料而帶來的 思維定勢的局限，也有助于幼兒合作、協(xié)調(diào)、交往等能力的培養(yǎng)。我 們也打破布局的限制， 讓幼兒自己創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境， 孩子們把娃娃家等 游戲活動搬到了陽臺及戶外，玩得更盡興了。 我們也發(fā)現(xiàn)孩子們應(yīng)有自己的“個人空間”和“私密空間”， 封 閉的游戲環(huán)境能讓他們自主游戲， 表達(dá)自我。 因?yàn)椤胺忾]”的空間對 孩子們來說意味著安全、自由、個性化，在這樣的游戲空間中孩子相 對放松，不受拘束，緊張的心理得到釋放。因此，在游戲中我們創(chuàng)設(shè) 一些相對封閉的空間來滿足幼兒的需要。如：在“銀行”的游戲中， 教師打破原來在桌面開設(shè)銀行的布局， 將銀行開設(shè)在大的盒子里， 既 滿足了幼兒在封閉空間游戲的愿望， 讓幼兒更自主地游戲， 又推動了 游戲的發(fā)展。 二、自主化的一日生活作息，讓活動更自主 長期以來， 幼兒園的活動受到分段式的一日作息時(shí)間的限制， 秩 序的建立、 生活環(huán)節(jié)的等待讓許多時(shí)間白白浪費(fèi)， 而游戲時(shí)段中往往 是教師覺得匆忙， 幼兒覺得不盡興。 如何將 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試 行） 》的理念在生活活動中真正落實(shí)，科學(xué)、合理地安排和組織一日 生活。讓幼兒學(xué)著自我安排、學(xué)會自主選擇，并逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自 我管理，成為生活活動的主人？為此，我們打破了時(shí)間的界限，探索 了一日生活活動自主化。 1 . 讓時(shí)間更靈活、主動 首先，我們在調(diào)整空間的同時(shí)，也調(diào)整作息，有機(jī)組合一日生活 的各項(xiàng)內(nèi)容，使時(shí)間“活”了起來。在同一時(shí)間內(nèi)由于空間的提供， 幼兒可以從事不同的活動。 時(shí)間流程有“主”“輔”之分， 比如幼兒 喝豆?jié){、 吃點(diǎn)心等常規(guī)性的自理活動和自由選擇的區(qū)角游戲活動， 在 相應(yīng)的一個時(shí)間段內(nèi)， 幼兒可根據(jù)自己的興趣和需要， 自主選擇先后 次序。一個主題活動中的一次活動，可以在一天中分幾個時(shí)段完成， 可以在園內(nèi)， 也可以在家里完成。 我們將自主游戲與生活活動相結(jié)合， 在活動室內(nèi)開辟生活區(qū)， 調(diào)整半日活動的時(shí)間以及內(nèi)容安排， 調(diào)整部 分環(huán)節(jié)，在生活區(qū)內(nèi)，幼兒可以自由結(jié)伴，自主選擇早點(diǎn)的時(shí)間、數(shù) 量、速度，在音樂的提示下，逐步養(yǎng)成了生活環(huán)節(jié)的自律。 2 .讓內(nèi)容更豐富、自由 我們注意提供多樣化的材料， 為幼兒提供豐富多樣、 難易程度不 同、游戲速度不同的材料， 以滿足不同發(fā)展水平的幼兒自由活動、自 由選擇的需要。區(qū)域活動中，我們也注意提供多元化的材料，將教育 的目標(biāo)、教育的內(nèi)容滲透在游戲材料之中，將主題活動的內(nèi)容、要求 設(shè)計(jì)為兒童需要的、 喜愛的游戲材料， 提供發(fā)展幼兒多元智能的游戲 材料，發(fā)揮材料對兒童教育的隱性功效，促進(jìn)兒童的發(fā)展。 3 .讓他律轉(zhuǎn)化為自律 發(fā)揮環(huán)境材料的教育功效。 自主并不代表自由， 而是意味著讓兒 童更好地學(xué)會自我安排、自我選擇，逐步學(xué)會自律。我們請幼兒自己 設(shè)計(jì)全班約定遵守的標(biāo)志（符號、圖式） ，提示幼兒該怎么做，什么 時(shí)間做什么， 獨(dú)立遵守集體規(guī)則， 幼兒為班級的生活活動、 常規(guī)活動、 游戲活動等環(huán)節(jié)制定規(guī)則，并制作標(biāo)記，對照遵守。規(guī)則不再是教師 的要求， 而成為幼兒對自己的要求。 這樣的改變避免了過多的陳規(guī)組 織程序?qū)τ變簩氋F時(shí)間的侵占，使幼兒在一日生活中更自由和自主。 三、多層次的材料提供，讓創(chuàng)新更靈動 材料是游戲的物質(zhì)支柱， 是環(huán)境的重要組成部分。 它誘發(fā)游戲主 題、豐富游戲情節(jié)，是促進(jìn)游戲發(fā)展的主要動因之一，是游戲開展的 前提和基礎(chǔ)， 是促進(jìn)幼兒游戲水平的“助推器”， 對幼兒游戲的發(fā)展 起著輔助和支持作用。 游戲的材料不僅要豐富多樣， 而且要具有層次 性， 滿足不同發(fā)展水平孩子的需求。 正如著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提 出： “幼兒的智慧源于材料。 ”可見材料對幼兒來說是打開他們智慧 大門的鑰匙。 教師在為幼兒提供多層次、 趣味性和多樣化的具有開放 性和可替代性的玩具材料的同時(shí)， 應(yīng)盡可能地探究和發(fā)展每種玩具和 材料所具有的多方面的教育功能，引導(dǎo)幼兒一物多玩。 1 。讓百寶箱支持幼兒的創(chuàng)造 “百寶箱”也有人稱之為寶貝箱、多功能箱……“百寶箱”里裝 的是幼兒在游戲中所使用的替代物材料， 而這些替代物材料對幼兒來 說件件都是寶貝， 它能在幼兒缺乏現(xiàn)成的游戲材料時(shí)發(fā)揮作用， 解決 孩子遇到的問題，滿足孩子想象、創(chuàng)造的愿望。和角色游戲中現(xiàn)成的 游戲材料相比，它有其獨(dú)特之處： 百寶箱中的材料是讓幼兒替代所需物品時(shí)用的， 因此， 教師在提 供百寶箱材料時(shí)要注意：材料不是越多越好，而是有用才好。有些教 師會覺得多一些材料可以給孩子多一點(diǎn)選擇空間， 把許多材料都放進(jìn) 百寶箱中供幼兒選用。其實(shí)不然，有時(shí)材料過多，反而會干擾幼兒的 選擇，他們會被百寶箱中的材料所吸引，忘記自己所扮演的角色，忘 記自己想做的事。 實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在投放材料時(shí)應(yīng)注意： （ 1 ） 材料可以激發(fā)幼兒想 象力和創(chuàng)造力。如一些紙張，孩子可以根據(jù)需要隨意剪剪、貼貼；一 些插塑玩具，孩子可以隨意拼插，創(chuàng)造性地表現(xiàn)。（ 2 ）便于幼兒進(jìn)行 組合或再加工的材料。如提供不同型號的盒子，可以有大有小，也可 以有長有短， 這樣幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。 用一個大盒子在 盒蓋上畫上按鈕就變成了微波爐； 用一長一短兩個盒子組合起來就成 了探測器……這樣的材料，幼兒有“用武之地”，喜歡用。（3）按類 擺放。百寶箱中的材料很多，為了便于幼兒取放，教師可以將這些材 料分幾個箱子分類擺放。布制品：大塊或小塊的零頭布、方巾、圍裙??… 紙制品：各種色紙、不同厚薄的紙張……塑料制品：塑料玩具、各種 塑料器皿……其他類：一些可利用的材料，如：小棒、繩子、木制積 木……百寶箱中的材料分類擺放后，幼兒可以根據(jù)自己的需要有目的、 有針對性地在相應(yīng)的箱子里選取材料， 既節(jié)省時(shí)間， 又融入了數(shù)學(xué)活 動中分類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一舉兩得。 “百寶箱”是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的一個平臺， 有了它， 孩子們 在游戲中更主動、更積極；有了它，孩子們能大膽地想象，創(chuàng)造性地 表現(xiàn)；有了它，孩子們感受到了游戲給自己帶來的快樂。 2 .讓家長介入親子制作，共同成長 實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)， 游戲材料孩子可以自己準(zhǔn)備， 可以師生共同制 作， 也可以由家長和孩子親子制作， 而且親子制作對幼兒的主動發(fā)展 也十分有利。 為了能讓家長積極投入到和孩子一起制作自主游戲材料 的活動中來，我們首先通過教室門口的的宣傳窗、家長會、班級網(wǎng)頁 等向家長展示原來一些家長制作的自主游戲的游戲材料， 讓家長學(xué)習(xí) 如何從和孩子一起制作游戲材料中觀察自己孩子的能力發(fā)展， 感受到 這些材料對孩子發(fā)展的作用。 這樣家長就從被動地“要我”幫孩子做， 轉(zhuǎn)化為主動地“我要”和孩子一起做，在制作中國共產(chǎn)黨同成長。 我們適時(shí)地向家長介紹一些利用廢舊物和孩子一起制作游戲材 料的小竅門。 除了被動地等孩子自己提出“我想做個什么游戲材料” 外，我們還利用家長觀摩、 班級網(wǎng)頁、校信通等多種途徑讓家長及時(shí) 了解近期班級游戲活動內(nèi)容， 便于家長和孩子商量制作主題。 當(dāng)有孩 子帶來和家長一起制作的游戲材料時(shí)， 我們會及時(shí)通過照片、 文字記 錄、 現(xiàn)場觀摩等形式在校信通、 班級網(wǎng)頁和家長開放中進(jìn)行展示和表 揚(yáng)，給大家提供一個相互交流學(xué)習(xí)的平臺，給其他家長一些啟發(fā)，激 發(fā)大家的制作興趣。 親子制作有效地促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展： 在收集合適的廢舊物及 制作過程中， 幼兒的環(huán)保意識逐漸養(yǎng)成， 也促進(jìn)了自主游戲情節(jié)的發(fā) 展。在制作過程中，幼兒體驗(yàn)到制作的辛苦，激發(fā)愛惜游戲材料的情 感。在和同伴共同使用自己作品時(shí)，幼兒體驗(yàn)到成功的快樂和自豪， 自信心得到長足發(fā)展。 由于大家參與， 在展示和介紹自制的游戲材料 過程時(shí)，幼兒口語表達(dá)能力、評價(jià)能力能得到良好的發(fā)展。在選擇材 料、設(shè)計(jì)制作游戲材料的過程中，家長能夠幫助幼兒的觀察力和創(chuàng)造 力得到發(fā)展。家長和孩子共同制作游戲材料，可以促進(jìn)親子之間的交 往，并鍛煉孩子分工合作的意識。 自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師觀念與審美能力的體現(xiàn)，也是推動 幼兒游戲情節(jié)、提升幼兒能力的重要途徑，它可以激發(fā)幼兒游戲興趣， 幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉 悅，真正成為游戲的主角。幼兒園游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個特 殊環(huán)境，是通過教師引導(dǎo)、幼兒參與的一個開放的環(huán)境，它能促進(jìn)幼 兒在這個環(huán)境中得到鍛煉、發(fā)展和提升。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好 的游戲環(huán)境是我們每一位教育工作者在實(shí)踐中應(yīng)不斷摸索和研究的。 感謝閱讀，希望能幫助您！