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1、海南師范大學(xué)公共課《發(fā)展與教育心理學(xué)》考試卷（三）
一、單項(xiàng)選擇題（本題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)
中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選或未選均無(wú)分。
1．通過搜集單個(gè)被試各方面地資料來(lái)分析其心理特征的研究方法的是（ ）。
A.訪談法 B.問卷法 C.觀察法 D.個(gè)案研究法
2．人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，稱為（ ）。
A. 感覺 B. 知覺 C. 記憶 D. 思維
3．佛洛伊德人格結(jié)構(gòu)中有三個(gè)成分：本我、自我和超我，其中超我所遵循的原則是（ ）。
A. 現(xiàn)實(shí)原則 B. 快樂原則 C. 理
2、想原則 D. 道德原則
4．艾里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（ ）。
A.性本能 B.心理社會(huì)性危機(jī) C.思維邏輯性 D.習(xí)慣系統(tǒng)
5、布魯姆將教育目標(biāo)分為（
）、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。
A. 知覺 B. 情操 C. 認(rèn)知
D. 體驗(yàn)
6、“殺一儆百”體現(xiàn)的是（ ）。
A. 自我強(qiáng)化 B. 正強(qiáng)化 C. 負(fù)強(qiáng)化
D. 替代強(qiáng)化
7. 首次交往時(shí)彼此產(chǎn)生的第一印象對(duì)后繼交往行為和關(guān)系的心理影響，稱為（ ）。
A. 首因效應(yīng) B. 暈輪效應(yīng) C. 刻板效應(yīng) D. 近因效應(yīng)
8. 皮亞杰認(rèn)為，兒童守恒概念的形成（即認(rèn)識(shí)到客體外形發(fā)生了
3、變化，但其特有的屬性不
變），是在 階段。（ ）
A. 感知運(yùn)動(dòng) B. 前運(yùn)算 C. 具體運(yùn)算 D. 形式運(yùn)算
9. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，屬于外部不穩(wěn)定地不可控的因素是（ ）。
A. 能力高低 B. 運(yùn)氣好壞 C. 努力程度 D. 任務(wù)難易
10. 根據(jù)皮亞杰的理論，11?12歲的兒童道德發(fā)展處于（ ）。
A. 自我中心階段 B. 權(quán)威階段 C. 他律階段 D. 自律階段
11. 人際關(guān)系的建立和發(fā)展經(jīng)歷的第一個(gè)階段是（ ）。
A. 定向階段 B. 情感探索階段 C. D. 自律階段
12. 主張“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的心理學(xué)家是（ ）。
A. 布魯納 B
4、. 巴甫洛夫 C. 桑代克 D. 馬斯洛
13. 性心理的核心心理過程是（ ）。
A、性情感 B.性思維 C.性意志 D.性認(rèn)知
）。
14．成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（
A.歸因理論 B.奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論
C.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論 D.人本主義動(dòng)機(jī)理論
15. 小紅在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光??”這首唐詩(shī)，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這 里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。
A.智慧技能 B.態(tài)度 C.動(dòng)作技能 D.言語(yǔ)信息
16、 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，指的是是條件反射的（ ）
A. 消退 B. 泛化 C. 分化 D. 鞏固
17、 職業(yè)
5、錨的理論是由 提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過
程。（ ）
A.加涅 B.埃德加?施恩 C.布魯納 D.班杜拉
18、 對(duì)教師威信的形成起決定性作用的是（ ）。
A. 教師本身的因素 B. 學(xué)生的態(tài)度 C. 學(xué)校環(huán)境的影響 D. 社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度
19、 選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物來(lái)對(duì)課堂問題行為的處理，這是（ ）的處理方法和技術(shù)。
A. 行為主義 B. 人本主義 C. 建構(gòu)主義 D. 認(rèn)知主義
20、 青少年人格缺陷一般始于兒童晚期，而成于 （ ）。
A.青年早期 B.青年中期 C.青年晚期 D.少年期
二、判斷題（判斷正誤，正確的打“"”錯(cuò)誤的打“X”本題共20小
6、題，每小題1 分,
共 20 分）
1. 測(cè)驗(yàn)法是心理學(xué)研究最基本、最普遍的一種方法。（ ）
2. 皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童具有“去自我中心”的特點(diǎn)。（ ）
3. 艾里克森認(rèn)為青春期存在的發(fā)展危機(jī)是自動(dòng)自發(fā)與角色混亂之間的危機(jī)。（ ）
4. 第一次看見老虎的把它認(rèn)作是一只貓，這是兒童心理順化的表現(xiàn)。（ ）
5. “一榮俱榮，一損俱損”這體現(xiàn)出人際交往中的暈效應(yīng)的影響。（ ）
6. 從人際交往的過程來(lái)看，一般需要經(jīng)過定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。
（）
7. 教學(xué)目標(biāo)的能夠陳述出教師的行為即可。（ ）
8. 課堂管理最根本的辦法就是讓學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣。
7、（ ）
9. 程序性知識(shí)一旦熟練，就可以自動(dòng)執(zhí)行。（ ）
10. 處于習(xí)俗水平階段的兒童心目中的道德行為就是取悅于人。（ ）
11. 高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在練習(xí)末期出現(xiàn)。（ ）
12. 獎(jiǎng)勵(lì)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳手段。（ ）
13. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。（ ）
14. 有人遇事激動(dòng)，有人卻平靜，這體現(xiàn)出人格的意志特征。（ ）
15. 青少年的人際交往已經(jīng)不存在相互對(duì)立的兩極性特征。（ ）
16. 接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。（ ）
17. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，其學(xué)習(xí)效率也越高。（ ）
18. 陳述性知識(shí)的提取和建構(gòu)都是通過激活的擴(kuò)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（ ）
19. 對(duì)于
8、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，分散練習(xí)是最好的方式。（ ）
20. 職業(yè)理想的設(shè)定于職業(yè)目標(biāo)的確立必須在初中階段完成的發(fā)展任務(wù)。（ ）
三、名詞解釋（本題共 5小題，每小題 3分，共15分）
1、同化：
2、自我效能感：
3、最近發(fā)展區(qū)：
4、陳述性知識(shí)；
5、教學(xué)反思能力
四、簡(jiǎn)答題（本題共 5小題，每小題 5分，共25分）
1、青少年想象的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？
2、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。
3、青少年情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)有哪些？
4、你認(rèn)為影響人際關(guān)系的因素有哪些？
5、、影響青少年人格形成的因素有哪些。
9、
五、論述與案例分析題（本題共2小題，每小題 10分，共20 分） 1、談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)中發(fā)揮教師威信的影響力。
教師威信的形成，是各種主客觀條件共同作用的結(jié)果。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì)， 這是威信形成的決定性因素；客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，對(duì)教師威信形成 起主導(dǎo)作用的還是其自身的主觀條件，即教師本身的素質(zhì)，這是最根本的決定性因素。其內(nèi) 容包括：一是崇高的思想品質(zhì)。二是優(yōu)良的心理品質(zhì)。三是較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。四是得體的儀 表。五是良好的"第一印象"。教師威信的形成，雖然主要取決于教師本身的主
10、觀條件，但對(duì) 不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起作用也不是等同的。年齡較小的學(xué)生，他們對(duì)教師 的思想品質(zhì)、知識(shí)水平、教學(xué)質(zhì)量、能力等方面還不會(huì)分析和評(píng)價(jià)，教師的威信主要受外部 形象和教師對(duì)學(xué)生感情因素的影響；學(xué)齡中晚期的學(xué)生，已經(jīng)能對(duì)教師的態(tài)度與思想品質(zhì)、 業(yè)務(wù)水平、教育能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的威信則更多決定于教師的品質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)性及學(xué)識(shí)等 方面的因素。教師的威信一旦形成之后，并不是一成不變的，它可能繼續(xù)保持、不斷發(fā)展和 提高，也可能逐漸下降，甚至喪失。這關(guān)鍵取決于教師個(gè)人在思想品德、心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)水 平等方面是否處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為此，教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己， 從而使自己在學(xué)生心目中的威信不斷提高。
2、案例分析： 王明是一個(gè)初二的學(xué)生了，他的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥邢滤?，每一次他的父?跟他說(shuō)要努力讀書，下苦功，他都不以為然，他認(rèn)為考試的成敗在于老師的出題， 每一次考試前他都希望考試能把題目出得容易點(diǎn)，這樣他的成績(jī)就會(huì)好一點(diǎn)。這 次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是考試出的題目太難了。
請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院?
的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
《發(fā)展與教育心理學(xué)》考試卷
