2019年4月自考《發(fā)展與教育心理學(xué)》考試真題試卷

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1、2019年4月自考《發(fā)展與教育心理學(xué)》考試真題試卷 課程代碼:00466 請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。 選擇題部分 注意事項(xiàng)： 1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置 上。 2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)用橡皮擦干凈后，再選涂其他答 案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。 一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分，共30分在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的, 請(qǐng)將其選出。 1. 以下關(guān)于孔子的教育心理學(xué)思想中，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)是 A.

2、中人以上，可以語(yǔ)上也中人以下,不可以語(yǔ)上也 B. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C. 知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者 .有教無(wú)類(lèi) 2. 問(wèn)卷法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的常用方法，以下關(guān)于問(wèn)卷法實(shí)施的要求中，不正確的是 A. 問(wèn)卷中的題目數(shù)量不應(yīng)過(guò)多 B. 問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的 C. 回答問(wèn)卷的方式簡(jiǎn)便 D. 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)卷采用開(kāi)放式形式;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)卷采用封閉式形式 3. 被世人公認(rèn)的弗洛伊德最有代表性的著作是 A. 《癔病研究》 B. 《精神分析引論》 C. 《夢(mèng)的解析》 D. 《日常生活中的心理病理學(xué)》 4. 在皮亞杰關(guān)于心理發(fā)

3、展階段的理論中，以下屬于形式運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展特點(diǎn)的是 A. 守恒性 B. 去自我中心主義 C. 具體邏輯推理 D. 命題推理 5. 第一個(gè)用家譜分析法研究遺傳與智力關(guān)系的是 A. 高爾頓 B. 孟德?tīng)? C澹森 D. 高德?tīng)柕? 6. 教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是 A. 教育措施的提出 B. 激發(fā)個(gè)體新需要的產(chǎn)生 C. 知識(shí)的領(lǐng)會(huì) D. 個(gè)體心理發(fā)展 7. 個(gè)體的身高在人的一生中增加最快的時(shí)期是 A. 嬰幼兒期 B. 小學(xué)階段 C. 初中階段 D. 高中階段 8. 幼兒游戲的最高級(jí)形式是 A. 集體游戲 B. 創(chuàng)造性游戲 C. 教學(xué)游戲 D. 活動(dòng)

4、性游戲 9. 依戀是在嬰兒與母親相互作用過(guò)程中建立起來(lái)的。其發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段其中當(dāng)他們對(duì)不同的對(duì)象能做出 有很大差別的反應(yīng)時(shí)，表明其正處于 A. 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段 B. 選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段 C. 特定的依戀階段 。.目標(biāo)調(diào)整的參與階段 10. 進(jìn)入小學(xué)后，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是 A. 游戲 B. 學(xué)校學(xué)習(xí) C. 體育訓(xùn)練 D. 德育訓(xùn)練 11. 個(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能指的是 A. 角色采擇 B. 去自我中心主義 C. 角色替換 D. 社會(huì)角色 12. 有研究者通過(guò)記錄個(gè)體大腦皮層的腦電活動(dòng)變化發(fā)現(xiàn)，在420歲之間，有

5、兩個(gè)顯著加速期。第一個(gè)發(fā)生在5~6 歲,第二個(gè)發(fā)生在 A. 9~10 歲 B. 11~12 歲 C. 13~14 歲 D. 17~18 歲 13. 初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫(xiě)筆記,還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新 特點(diǎn)是 A. 穩(wěn)定性提高 B. 選擇性增強(qiáng) C. 注意轉(zhuǎn)移靈活 D. 注意分配能力提高 14. 初中生對(duì)表情的認(rèn)知能力已接近成人水平認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)以下屬于中等水平認(rèn) 知的是 A. 對(duì)驚訝、恐懼的識(shí)別 B. 對(duì)厭惡的識(shí)別 C. 對(duì)輕蔑的識(shí)別 D. 對(duì)高興和憤怒的識(shí)別 15. 高中生的主導(dǎo)活動(dòng)仍然是學(xué)習(xí)

6、。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，占優(yōu)勢(shì)的是 A. 內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B. 外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D. 近期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 16. 自我形象受到個(gè)體的空前關(guān)注是在 A. 小學(xué)階段 B. 初中階段 C. 高中階段 D. 大學(xué)階段 17. 個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點(diǎn)指的是 A. 年齡差異 B. 性別差異 C. 民族差異 D. 個(gè)體差異 18. 榮格根據(jù)心理活動(dòng)的傾向劃分人格類(lèi)型其人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)稱(chēng)為 A. 性向說(shuō) B. 獨(dú)立順從說(shuō) C. 機(jī)能類(lèi)型說(shuō) D. 場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存類(lèi)型說(shuō) 19. 動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者、教育心理學(xué)體系和聯(lián)

7、結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是 A. 華生 B. 桑代克 C. 巴甫洛夫 D. 皮亞杰 20建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境 應(yīng)當(dāng)包括情境協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是 A. 情境 B. 協(xié)作 C. 交流 D. 意義建構(gòu) 21. 奧蘇伯爾提出了知識(shí)學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是 A. 新知識(shí)的增加 B. 舊知識(shí)的減少 C. 新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化 D. 新舊知識(shí)的相互作用 22. 以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別，正確的表述是 A. 從輸入輸出看，陳述性知識(shí)是相對(duì)靜止的其輸入與輸出的內(nèi)容

8、相同而程序性知識(shí)是活動(dòng)的，其輸入與輸出不同 B. 從儲(chǔ)存來(lái)看，陳述性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)儲(chǔ)存而程序性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)與圖式的形式 來(lái)儲(chǔ)存 C. 從激活與提取來(lái)看，陳述性知識(shí)提取速度快;而程序性知識(shí)提取速度慢 D. 從學(xué)習(xí)與遺忘速度來(lái)看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)速度慢，遺忘也慢;而程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度快,遺忘速度也快 23. 高斯說(shuō)，有一條定理，我求證數(shù)年都沒(méi)有解決。終于在兩天之前我成功了…,像閃電一樣，謎一下子解開(kāi)了。我 自己也說(shuō)不清是什么導(dǎo)線(xiàn)把我原先的知識(shí)和使我成功的東西連接了起來(lái)。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是 A. 注意的集中性 B. 幻想的奇特性 C. 邏輯的跳躍性 D

9、. 成果的突發(fā)性 24. 心理學(xué)上所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)的 A. 推理現(xiàn)象 B. 遷移現(xiàn)象 C. 反饋現(xiàn)象 D. 歸因現(xiàn)象 25. 心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，其發(fā)展的一般順序不正確的是 A. 從“他律”到“自律” B. 從“效果”到“動(dòng)機(jī)” C. 從“自己倒“別人” D. 從“片面”到“全面” 26. 以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是 A. 父母的溺愛(ài)、遷就 B. 缺乏正確的道德觀念和道德信念 C. 道德意志薄弱 D. 某些需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足 27 .美國(guó)心理學(xué)家韋納提出了自我歸因理論將導(dǎo)致活動(dòng)成敗的因

10、素歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度下列 屬于可控性維度的是 A. 能力高低 B. 努力程度 C. 任務(wù)難度 D. 運(yùn)氣好壞 28. 以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展變化的描述中，不正確的是 A. 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相互交替和轉(zhuǎn)化 B. 成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成其組成比率隨年齡增長(zhǎng)保持穩(wěn)定 C. 主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)作用 D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以遷移 29. 教師檢查教學(xué)效果，以確切了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補(bǔ)缺，調(diào)整、改變教學(xué)方法、 策略等的依據(jù)這主要體現(xiàn)的教師角色身份是 A. 教學(xué)的設(shè)計(jì)者 B. 教學(xué)的執(zhí)行者

11、 C. 教學(xué)的監(jiān)控者 D. 教學(xué)的評(píng)價(jià)者 30. 影響教學(xué)監(jiān)控能力的最主要的個(gè)人因素是 A. 教師的動(dòng)機(jī) B. 教師的知識(shí) C. 教師的教育觀念 D. 教師的情緒情感 二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求 的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分 31. 發(fā)展與教育心理學(xué)的基本研究原則有 A. 客觀性原則 B. 發(fā)展性原則 C. 教育性原則 D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 E. 倫理性原則 32. 高中生觀察發(fā)展表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，具體包括 A. 自覺(jué)性提高 B. 時(shí)間延長(zhǎng) C. 時(shí)間縮短 D. 概括性高度

12、發(fā)展 E. 精確性顯著發(fā)展 33 .目前，對(duì)于智力落后,國(guó)際和國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的診斷標(biāo)準(zhǔn)包括 A. 應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為70或70以下 B. 應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為90或90以下 C. 應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評(píng)定量表，判定其有適應(yīng)行為方面的缺陷 D. 年齡在14歲以前發(fā)現(xiàn) E. 年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn) 34. 柯?tīng)柌裉岢隽似返掳l(fā)展的“三水平六階段”學(xué)說(shuō)，其中屬于世俗水平階段的是 A. 服從與懲罰的定向階段 B. 社會(huì)習(xí)俗的定向階段 C. 秩序和法規(guī)的定向階段 D. 社會(huì)契約的定向階段 E. 良心或普遍的道德原則的定向階段 3

13、5. 教師的教學(xué)能力主要有 A. 言語(yǔ)表達(dá)能力 B. 濃厚的興趣 C. 教學(xué)監(jiān)控能力 D. 獨(dú)創(chuàng)能力 E. 熱烈的情感 非選擇題部分 注意事項(xiàng)： 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。 三、 名詞解釋題:本大題共5小題,每小題3分，共15分。 36. 遺傳 37. 人生觀 38. 程序性元記憶 39. 內(nèi)驅(qū)力 40. 皮格馬利翁效應(yīng) 四、 簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題5分，共20分。 41. 心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作有何意義？ 42. 華生的兒童教育觀是什么？ 43. 奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是什么?有意義學(xué)習(xí)必須具備哪些條件? 44. 掌握哪些方法有助于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)？ 五、 論述題:本大題共2小題，共25分。 45. （本題15分）試論述埃里克森關(guān)于心理社會(huì)性發(fā)展的階段理論。 46. （本題10分）試論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。