【優(yōu)質(zhì)課教案】部編教材初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元24.1唐詩(shī)二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)學(xué)案

《【優(yōu)質(zhì)課教案】部編教材初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元24.1唐詩(shī)二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【優(yōu)質(zhì)課教案】部編教材初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元24.1唐詩(shī)二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編教材初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元優(yōu)質(zhì)課教案 +導(dǎo)學(xué)案 第 24.1 課茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)目標(biāo)：1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言 初步的鑒賞能力。、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感，并把這種理解反饋到誦讀 中。教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解教學(xué)方法： 誦讀法、賞析法課 時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、杜甫簡(jiǎn)介杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校 檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐

2、王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生 坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”。 三、寫(xiě)作背景唐代中期爆發(fā)“安史之亂”，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。759 年當(dāng)時(shí)關(guān)中鬧饑荒，民不聊 生。這一年秋天，杜甫棄官到了秦州而后一家輾轉(zhuǎn)流落到四川成都，靠朋友的資 助在成都郊區(qū)浣花溪畔建了一所草堂，暫時(shí)有了安身之處，但生活依舊是清苦的。 兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，導(dǎo)致一家 人在冷雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜。此情此景讓杜甫感慨萬(wàn)分，于是寫(xiě)詩(shī)抒懷。 四、整體感知1、解題（課件顯示）2、自讀詩(shī)歌（要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生齊讀完后，教師指 正解讀并糾正字音。

3、3、理解詩(shī)歌大意五、研讀賞析（一）、賞析第一詩(shī)節(jié)1、作者是哪些詞語(yǔ)描述秋風(fēng)的威力？為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛” 等詞語(yǔ)，有何區(qū)別？討論明確：“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情，又運(yùn)用了擬人化手法。 2、“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。3、后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？討論明確：后面還有“飛”“灑” “掛 ” “飄轉(zhuǎn)” “沉”等動(dòng) 詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。4、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書(shū)）5、這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)嗎？（生齊讀）（教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出

4、這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。） 6、你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處 時(shí)，作者是什么心情？詩(shī)人站在茅屋面前的神態(tài)動(dòng)作嗎？請(qǐng)描述一下。討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě) 他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的 秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江郊的 各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走 的野茅草。（二）、賞析第二詩(shī)節(jié)1、茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草 抱走

5、了，詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有 49 歲， 為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？討論明確：是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。2、群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒，鋪床。當(dāng)然也 不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們 的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。3、“歸來(lái)倚杖自嘆息”，請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)人嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周圍 的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此 句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自

6、嘆息。4、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“群童抱茅”（板書(shū)）5、如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試， 暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。）（三）賞析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨，結(jié)果秋雨還是 不請(qǐng)自來(lái)了，滿屋漏雨，沒(méi)有干爽的地方。）1、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋” （長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠） （板書(shū)）。2、看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F” 中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有 錢(qián)買(mǎi)

7、，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活 很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。3、“長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜， 暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)的前三節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)， 體會(huì)詩(shī)人的感情。（生齊讀）4、面對(duì)這重重的不幸秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難 徹如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什 么樣的心理活動(dòng)？5、而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。（四）賞析第四詩(shī)節(jié)1、面對(duì)這重重的不

8、幸，詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)法入眠，他在想些什么呢？（很自 然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何 時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）討論明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心 情。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天 下窮苦人犧牲自己的愿望。2、由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？（詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主 義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境 界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。）3、

9、這首詩(shī)先敘事，后抒情，表達(dá)詩(shī)人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是 哪一句？（學(xué)生集體找出答案，并朗讀之） 點(diǎn)撥：（略）4、詩(shī)人的理想你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。 他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩(shī)人個(gè)人所具有的 人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩。而理想 與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩(shī)人“兼濟(jì)天下”的情 懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩(shī)人超人一等的博大胸襟，將個(gè)人與社稷命 運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所

10、在。師：詩(shī)為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔 已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱 歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開(kāi)放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他 定會(huì)感到欣慰了。（PPT）： 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。 我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇的光芒千秋永照。六、拓展讀詩(shī)，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué) 們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前。你 想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？（演示文稿：杜甫像）七、作業(yè)假如杜

11、甫真的來(lái)到我們面前，他肯定能用他那美麗的詩(shī)篇歌頌我們的新生活。 請(qǐng)你以杜甫的口吻寫(xiě)出新時(shí)代的新景象、新感受。（文體不限）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)破屋痛惜 群童抱茅痛心 夜雨濕屋痛苦 祈求廣廈憂國(guó)憂民八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 導(dǎo) 學(xué) 案課題茅屋為秋風(fēng)所破歌課時(shí)第 1 課時(shí)課型新授課備課日期上課日期上 課 人學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教法學(xué)法1. 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字、詞、句，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；2. 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的思想感情。 掌握重點(diǎn)字、詞、句，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌的內(nèi)容。理解最后一段的抒情語(yǔ)言，感受詩(shī)人推己

12、及人、憂國(guó)憂民的情懷。 多媒體課件誦讀法、探討法、質(zhì)疑法導(dǎo)學(xué)過(guò)程自 主 空 間一、閱讀課文，自學(xué)質(zhì)疑：1. 查閱資料，走近作者，走進(jìn)作品：（1）杜甫（712770）：字 ，河南鞏縣人，是我國(guó)文學(xué)史上偉 大的 詩(shī)人。杜甫善于把握重大的政治題材，對(duì)比較廣闊的社會(huì) 生活進(jìn)行高度的藝術(shù)概括；也善于捕捉一些具有典型意義的生活細(xì)節(jié)， 借以抒寫(xiě)內(nèi)心比較復(fù)雜的思想感受，而茅屋為秋風(fēng)所破歌則屬于 者。（2）歌， 的詩(shī)，古代 的一種體裁。查閱資料，了解并 簡(jiǎn)述茅屋為秋風(fēng)所破歌的寫(xiě)作背景。2借助字典，讀準(zhǔn)字音：風(fēng)怒號(hào) 掛罥 沉塘坳 倚杖 布衾 大庇 三重茅 飄轉(zhuǎn) 見(jiàn)此屋 俄頃 喪亂 突兀 3. 反復(fù)朗讀，理解詞義：

13、卷我屋上三重茅： 唇焦口燥呼不得：俄頃風(fēng)定云墨色： 秋天漠漠向昏黑：自經(jīng)喪亂少睡眠： 長(zhǎng)夜沾濕何由徹：4. 借助注釋，試譯句子：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。5. 朗讀課文，整體感知，概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。 。 6. 在自學(xué)過(guò)程中的疑惑或發(fā)現(xiàn)：。二、互動(dòng)探究，交流展示：1. 組內(nèi)互動(dòng)探究并展示：閱讀課文，借助文下注釋翻譯全文，并分小組進(jìn)行“講故事接力賽”。 2. 組際互動(dòng)探究并展示：（1）本詩(shī)把敘事與抒情相結(jié)合，前三段以敘事為主，沒(méi)有直接抒寫(xiě)自己 的情感，而是寓情于客觀描寫(xiě)中。說(shuō)說(shuō)前三段在敘事中表達(dá)了

14、詩(shī)人怎樣 的感情？（通過(guò)朗讀、品味 13 自然段關(guān)鍵字、詞、句來(lái)感悟。）（2）最后一段詩(shī)人直抒胸臆，表達(dá)了自己什么樣的理想與愿望？（朗讀、 品味第 4 自然段語(yǔ)句）詩(shī)人的思想可貴在哪里？（聯(lián)系全文思考）（3）我的問(wèn)題我做主：三、遷移運(yùn)用，快樂(lè)積累：杜甫還在哪些詩(shī)詞里抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷？你還知道其他的“古仁人” 也和杜甫一樣的胸懷天下嗎？你曾有過(guò)如此令人敬佩的切身體會(huì)嗎？四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.選出對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)：（ ）A 表明作者具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句是：?jiǎn)韬?！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋， 吾廬獨(dú)破受凍死亦足。B 詩(shī)人以小見(jiàn)大,推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”， 表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。C 本詩(shī)有兩個(gè)突出的語(yǔ)言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，層次井然。例如：“怒號(hào)”：用擬人手法極寫(xiě)出風(fēng)的猛烈無(wú)情，形 象生動(dòng)且有力度。D 全詩(shī)將記敘、抒情議論三者融為一體，用憂國(guó)憂民這根感情線索把它 們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。2. 背誦詩(shī)歌：詩(shī)的最后一段，就是人們常說(shuō)的“古仁人之心”。背誦時(shí) 要注意體會(huì)詩(shī)人的這種情感。學(xué)習(xí)反思：