《古代日本》教學(xué)設(shè)計(jì)[2]

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1、《古代日本》教學(xué)設(shè)計(jì) 贛源中學(xué) 鄧海珠 知識(shí)與技能：知道日本的由來(lái)；了解古代中日文化的交流；知道6世紀(jì)日本奴隸制危機(jī)及大化改新的背景；知道大化改新的內(nèi)容，理解大化改新是日本從奴隸社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒爰瘷?quán)封建社會(huì)的重要標(biāo)志。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：中日友好交流由來(lái)已久，是歷史發(fā)展的主流；理解借鑒與創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α? 教學(xué)重點(diǎn)：大化改新的背景及大化改新的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入新課】 復(fù)習(xí)舊知： （1） 最早從野蠻走向文明的地區(qū)或國(guó)家？文明又可以分成哪兩類(lèi)？ （2）以填空的形式復(fù)習(xí)上古亞非文明的基本內(nèi)容，由此進(jìn)入中古的日本。以此

2、引入新課講授。 【新課講授】 學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：學(xué)生齊聲朗讀，并帶著目標(biāo)迅速閱讀教材 教學(xué)環(huán)節(jié)一：一衣帶水的鄰邦 目的：通過(guò)觀察古代日本的地圖，了解日本的地理位置特征。 學(xué)生觀察圖片： 1.說(shuō)一說(shuō)日本自然地理環(huán)境特點(diǎn)。 2.概括中國(guó)與日本位置關(guān)系特點(diǎn)。 教師總結(jié)： 一衣帶水的鄰邦 教學(xué)環(huán)節(jié)二：互動(dòng)交流的歷史 目的：對(duì)比古代中國(guó)與日本的歷史，認(rèn)識(shí)日本要落后于中國(guó)；列舉古代中國(guó)與日本交流交往的史實(shí)，感知中國(guó)文化對(duì)日本影響及交往歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 ? 對(duì)比如下日本和中國(guó)發(fā)展歷程示意圖，通過(guò)對(duì)比，你獲得了怎樣的認(rèn)識(shí)？? 閱讀下列材料，說(shuō)說(shuō)材料所述史實(shí)說(shuō)明了什么？

3、 材料一??《漢書(shū)·地理志》記載：“樂(lè)浪海中有倭人，分為百余國(guó)，以歲時(shí)來(lái)獻(xiàn)見(jiàn)（帶貢物來(lái)朝見(jiàn)）云?！薄逗鬂h書(shū)·東夷傳》記載：“舊百余國(guó)，漢時(shí)有朝見(jiàn)者。今使譯所通三十國(guó)。”公元57年，倭奴國(guó)遣使來(lái)漢通好，光武帝“賜以印綬?！? 材料二??在女王卑彌呼統(tǒng)治時(shí)期，邪馬臺(tái)與曹魏、新羅（朝鮮）建立友好關(guān)系，與曹魏的使節(jié)往來(lái)不斷。從239年（魏明帝景初三年）起的8年里，雙方互相遣使7次，在古代中日關(guān)系史上是少見(jiàn)的。239年，日本使節(jié)到洛陽(yáng)，魏明帝授予卑彌呼“新魏倭王”稱(chēng)號(hào)。 材料三??5世紀(jì)末，倭王（大和國(guó)王）給劉宋皇帝上表：“自昔祖彌，躬擐甲胄，跋涉山川，不遑寧處，東征毛人五十五國(guó)，西服眾夷六十六國(guó)，渡

4、平海北九十五國(guó)?！? 材料四??607年，圣德太子和女王派小野妹子使隋，在國(guó)書(shū)中自稱(chēng)“天子”。608年，小野妹子以陪送使身分再次來(lái)隋，并有高向玄理和南淵請(qǐng)安等留學(xué)生同行。他在這次遞交的國(guó)書(shū)中稱(chēng)“東天皇敬白西皇帝”，在日本史上第一次使用“天皇”名稱(chēng)。 中日友好交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 教師總結(jié)： 互動(dòng)交流的歷史 ? 教學(xué)環(huán)節(jié)三：危機(jī)動(dòng)蕩的形勢(shì) 目的：通過(guò)閱讀材料，分析大化改新的背景。 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一??大和統(tǒng)治者推行部民制，部民沒(méi)有人身自由，受壓迫程度較深。世紀(jì)之前，比較強(qiáng)大的物部氏控制朝政。后來(lái)新興的蘇我氏強(qiáng)大起來(lái)，打敗了物部氏，奪得了中央的控制權(quán)，扶植有利于自己的天皇

5、。蘇我氏家族不可一世，下面的中小貴族也在瘋狂地兼并土地，殘酷地剝削部民，許多平民的土地也被剝奪，土地和財(cái)富不斷集中，社會(huì)矛盾空前尖銳。在這種情況下，奴隸、部民和平民紛紛起來(lái)造反，抗稅逃亡。 材料二??7世紀(jì)，東亞形勢(shì)發(fā)生了變化，朝鮮的崛起不僅阻斷了汲取中國(guó)文化的通道，而且使日本在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。 材料三??大和統(tǒng)治者積極學(xué)習(xí)中國(guó)封建制度，他們多次向中國(guó)派遣隋使、遣唐使和留學(xué)生，這些人回國(guó)后，進(jìn)入統(tǒng)治階層，成為直接推動(dòng)了這場(chǎng)改革。 材料四??645年，改革派代表人物大兄皇子等發(fā)動(dòng)宮庭政變，一舉消滅了專(zhuān)權(quán)的大貴族蘇我氏，并擁立支持改革的孝德天皇繼位。 促成日本進(jìn)行這場(chǎng)改革的原因有哪些？

6、你認(rèn)為這些原因中最重要的原因是什么？ （1）大和奴隸制危機(jī)；（2）東亞形勢(shì)的變化；（3）到中國(guó)的使節(jié)和留學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的封建制度，成為改革的推動(dòng)者；（4）宮庭政變，孝德天皇繼位。 教師總結(jié)： 危機(jī)動(dòng)蕩的形勢(shì) ? 教學(xué)環(huán)節(jié)四：模仿創(chuàng)新的改革 目的：梳理大化改新的內(nèi)容，通過(guò)大化改新前后對(duì)比，認(rèn)識(shí)大化改新的作用。 ? 填寫(xiě)下列表格 改革前 改革后 經(jīng)濟(jì)上 貴族占有部民 部民為國(guó)家公民 貴族擁有土地 土地收歸國(guó)有 部民為貴族耕種土地 班田收授法，國(guó)家把土地分給公民 相當(dāng)于奴隸的部民為貴族耕種土地，產(chǎn)品者歸貴族；相當(dāng)于隸農(nóng)的部民，大部分的勞動(dòng)產(chǎn)品歸貴族 受田者負(fù)

7、擔(dān)租庸調(diào) 政治上 授予大貴族“氏姓”，有氏姓的貴族管理各自領(lǐng)地百姓 廢除氏姓貴族世襲制；推行科舉制度，按才能選拔官吏 中央設(shè)二官八省一臺(tái)、地方置國(guó)郡里，每一級(jí)由中央在民眾中選拔官員管理 ? 討論： 1.大化改新在經(jīng)濟(jì)上和政治上有何積極作用？ 經(jīng)濟(jì)上，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；政治上，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。 ? 2.為什么說(shuō)大化改新使日本由一個(gè)奴隸制國(guó)家變成一個(gè)封建國(guó)家？ 生產(chǎn)關(guān)系上作了調(diào)整。之前是奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，土地等生產(chǎn)資料及部民都?xì)w貴族所有，部民為貴族勞動(dòng)，勞動(dòng)產(chǎn)品歸貴族所有；之后，土地歸國(guó)家，部民為公民，國(guó)家把土地分給公民耕種，公民負(fù)擔(dān)租庸調(diào)。 ? 讀表格，回答問(wèn)題 唐朝 日本 均田制 班田收授法 租庸調(diào)制 租庸調(diào)制 科舉制 科舉制 中央設(shè)三省六部 中央設(shè)二官八省一臺(tái) 你認(rèn)為大化改新有何特點(diǎn)？ 模仿唐朝的經(jīng)濟(jì)政治制度，并加 教師總結(jié)： 模仿創(chuàng)新的改革 課堂小結(jié) 課堂練習(xí)