《詹天佑》教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?詹天佑?教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以?詹天佑?這堂課談?wù)勎业母惺堋?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性

2、。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點反思：一.創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。二、課堂上采用“寓學(xué)于樂的教學(xué)方法。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我

3、實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設(shè)計人字形線路時，在冠以“工程師頭銜的“誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最正確的，在他們劇烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！這種“寓學(xué)于樂的教學(xué)方法，是符合兒童心理開展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計“人字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個

4、在前邊拉，一個在后邊推，“過了人字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干進(jìn)行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解?！凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，符合學(xué)生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負(fù)擔(dān)，沒有心理壓力，能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，開展語言，開發(fā)智力。三、表達(dá)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時間，且讀得有趣，讀得有法，要使學(xué)生積極主動地循著“疑去探求，自尋答案，自

5、我領(lǐng)悟，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。這句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。四、多媒體的巧妙運用，使得“人字行線路的設(shè)計形象直觀，加深了對課文的理解能力。這堂課的缺乏之處：一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責(zé)任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書

6、讀百邊，其義自見。 從課堂效果來看學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百遍，其義自見。二、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動。在比擬機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。總之，我認(rèn)為這堂課還是一堂比擬成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！?詹天佑?教學(xué)反思?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧

7、道、設(shè)計“人字形線路三件最困難的事來寫，說明選材典型，詳略得當(dāng)。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，更有代表性。我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)：在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素，使得課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。二、表達(dá)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。這句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞？

8、引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三、在交流過程中充分表達(dá)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和認(rèn)識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。四、對于教學(xué)難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比擬強的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀 看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。通過這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺還不錯。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。缺乏：從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情。2、在處理“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。