《物理初二下蘇科版6.3物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)12》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《物理初二下蘇科版6.3物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)12（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、物理初二下蘇科版6.3 物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)12【一】課題提出，小組初探本節(jié)課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出如此一個(gè)問(wèn)題：“假如你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)，去測(cè)出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開了，熱情特別高，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組研究討論，查閱書籍， 上網(wǎng)瀏覽， 積極設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)方法，討論研究出的方案有的組多達(dá) 12 個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識(shí)才能解決的方法。【二】組際交流，再次探究老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)各預(yù)備了幾組； 課堂上， 首先讓各小
2、組長(zhǎng)把自己組所設(shè)計(jì)的方案有多少種、 所需器材和實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)述出來(lái)，其他小組對(duì)不明白、不清晰處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來(lái)測(cè)鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說(shuō)出原理來(lái)，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“ 水Vl =鹽水Vl ，量出 l 、l2即可?！比欢钟型瑢W(xué)問(wèn)：“兩個(gè)小瓶的121質(zhì)量不考慮嗎 ?”他們答道：“那個(gè)問(wèn)題我們?cè)缦氲搅耍?我們選擇的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的?！蓖ㄟ^(guò)小組之間充分討論和交流，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)學(xué)生對(duì)密度測(cè)量那個(gè)問(wèn)題都有了新的認(rèn)識(shí)。為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會(huì)，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計(jì)最科學(xué)的方案步驟說(shuō)出來(lái)并寫出板書， 讓其他同學(xué)聽聽有沒有不
3、同意見，然后每組按自己設(shè)計(jì)的方法開始實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀看員，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行論證分析。同學(xué)們迫不及待地站起來(lái)，到講臺(tái)選取實(shí)驗(yàn)所需的器材，有選杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)的，有選 U 形管、煤油的， 還有選彈簧測(cè)力計(jì)、 鐵塊和水杯的， 等等。有的小組還選擇兩套器材，分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)榻處熃o了學(xué)生充足的思考、討論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)會(huì)并綜合運(yùn)用知識(shí)的空間，學(xué)生們才能把問(wèn)題想得深，想得廣， 想得全。在此過(guò)程中觀看員將看到的問(wèn)題記錄下來(lái)， 是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力?！救繉?shí)驗(yàn)分析，深入探究各組認(rèn)真做完實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即表達(dá)式和
4、測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀看員提出問(wèn)題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直截了當(dāng)放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎 ?是否可操作性差?”“我們是依照天平實(shí)際來(lái)如此做的， 因?yàn)槲覀兯昧客膊淮?，發(fā)明它放在天平盤上較穩(wěn)，同時(shí)認(rèn)為如此直截了當(dāng)測(cè)出體積和質(zhì)量會(huì)誤差小?！痹倮纾骸澳銈兘M什么原因先向 U 形管內(nèi)倒入鹽水就做成功了，開始時(shí)你們先倒入的是煤油，什么原因不出現(xiàn)液面差 ?”“開始時(shí)我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問(wèn)題， 倒入鹽水時(shí)發(fā)明有鹽水沖入煤油中， 煤油柱中間有鹽水柱， 因此我們又改變了做法?！庇^看員們提出的問(wèn)題特別多： “你們先稱鐵塊在水中所受
5、的重力，不科學(xué)，誤差大?！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎 ?”“刻度尺測(cè)液體深度時(shí)應(yīng)該估讀?！薄澳銈儨y(cè)出的鹽水密度什么原因比水還小?”等等。在學(xué)生“雙方”的爭(zhēng)辯中，對(duì)學(xué)生感到疑難或難說(shuō)服的問(wèn)題，老師及時(shí)啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，真正使學(xué)生們?cè)睫q越明，越說(shuō)越清。最后還設(shè)計(jì)了各組評(píng)議討論環(huán)節(jié)，對(duì)每小組提出的實(shí)驗(yàn)探究方案的器材選擇、步驟的合理性、 表達(dá)公式及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)上在此過(guò)程中有些組的方案經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是不成功的， 為此他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的工作； 有些組做得特別成功， 同學(xué)們心情激動(dòng)， 享受到成功的喜悅。 他們對(duì)經(jīng)歷探究實(shí)踐所學(xué)到的東西會(huì)刻骨銘心的，同時(shí)還能體
6、驗(yàn)到科學(xué)探究迂回曲折和知識(shí)的來(lái)之不易。【四】課后思考通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是特別歡迎如此的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論預(yù)備的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生盼望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者的愿望。 本課題的研究， 也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。 過(guò)去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差” ，現(xiàn)在通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)” ，來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等，如此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
物理初二下蘇科版6.3物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)12
