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《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析
一、教學(xué)目標(biāo)
．結(jié)合具體情境， 進(jìn)一步理解乘法的意義； 掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地
口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學(xué)會(huì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多
少”問題的方法。
．經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程， 明確算理， 掌握算法，
提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的過程中，學(xué)
習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問題的能力。
．能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、 算法的過程，
2、學(xué)會(huì)與他人交流，并能利用所學(xué)的知
識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元安排了個(gè)信息窗。
信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境， 借助關(guān)于三 （）班學(xué)生跳舞的數(shù)
學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題： “三（）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位
數(shù)乘法的口算方法的探索和學(xué)習(xí)；借助關(guān)于三 （）班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)
學(xué)問題：“三（）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的筆算
方法的探索和學(xué)習(xí)。
信息窗呈現(xiàn)的是體育大課間
3、學(xué)生團(tuán)體操表演的情境，根據(jù)表演團(tuán)體操學(xué)生的數(shù)學(xué)信息，
引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題： “表演扇子舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）
乘法的筆算方法的學(xué)習(xí)和探究。
信息窗呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境， 引導(dǎo)學(xué)生提出 “二年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？” 和
“三年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”問題，引出對(duì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的學(xué)習(xí)。
本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：
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三、教材解讀及學(xué)與教建議
（一）單元教材解讀
本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)， 是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)， 是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。 本單元的教學(xué)在全冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此， 在本單元的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效地組織教
學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示， 引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。
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本單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理和算法。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)
活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展” 。因此，本單元的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。
本單元教材編寫特點(diǎn)：
．選取的素材富有生活化，更貼近學(xué)生的生活。
本單元以學(xué)生熟悉的大課間集體舞、 團(tuán)體操表演、 呼啦圈表演為素材， 為學(xué)生提供了豐富的直觀信息， 大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)積極投入解決問題的探索活動(dòng)中。
．注重學(xué)具操作，
6、引導(dǎo)自主探索，理解算理，掌握算法，提倡算法多樣化。
當(dāng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式后， 教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 通過動(dòng)手操作、小組合作交流等形式進(jìn)行算法的探究，借助幾何直觀讓學(xué)生理解算理，掌握算法。
．練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高。
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雖然是計(jì)算單元， 但是，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避免了內(nèi)容單一的純計(jì)算題， 而是設(shè)計(jì)了包含計(jì)算、解決問題、實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容豐富的練習(xí)，使學(xué)生在有趣、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中鞏固新知，提升能力。
（二）單元學(xué)與教建議
．靈活運(yùn)用生活化的情境圖。教材中的情境圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，
7、避免機(jī)械地
去觀察情境圖， 可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大課間的情境， 再通過觀察情境圖發(fā)現(xiàn)信息、 提出
問題、解決問題。
．促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、 探索能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)可以采用多
種教學(xué)方法，，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中理解算理、在合作交流中展示算法、依托多媒體課件
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦的能力， 使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程
中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
．運(yùn)用知識(shí)遷移，鼓勵(lì)算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以舊引新，抓住新
舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律幫助掌握新知，如： 在
8、教學(xué)時(shí)，可能很多學(xué)生會(huì)根據(jù)
以前所學(xué)的表內(nèi)乘法先算＝， 再算＝。 在教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考解決問題的多種
方法， 提倡算法的多樣化。課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生在交流、 比較中充分發(fā)表自己的意見， 并讓
更多的學(xué)生去說、去講，從而理解算理，掌握算法。
．對(duì)本單元的評(píng)價(jià)， 首先應(yīng)注重學(xué)生所掌握知識(shí)與技能的考查 （如學(xué)生在理解算理、掌
握算法的基礎(chǔ)上，能夠熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)） ，同時(shí)
要重視考查學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)生在參與活動(dòng)中與同伴交流的積極性。
．本單元建議課時(shí)：課時(shí)。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析青島版
