三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析青島版

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1、 《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析 一、教學(xué)目標 ．結(jié)合具體情境， 進一步理解乘法的意義； 掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地 口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學(xué)會分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多 少”問題的方法。 ．經(jīng)歷探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程， 明確算理， 掌握算法， 提高運算能力。在分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的過程中，學(xué) 習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問題的能力。 ．能主動參與和同學(xué)共同探索算理、 算法的過程，

2、學(xué)會與他人交流，并能利用所學(xué)的知 識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 二、教學(xué)內(nèi)容 本單元安排了個信息窗。 信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境， 借助關(guān)于三 （）班學(xué)生跳舞的數(shù) 學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題： “三（）班跳舞的一共有多少人？”引入對整十數(shù)乘一位 數(shù)乘法的口算方法的探索和學(xué)習(xí)；借助關(guān)于三 （）班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù) 學(xué)問題：“三（）班跳舞的一共有多少人？”引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的筆算 方法的探索和學(xué)習(xí)。 信息窗呈現(xiàn)的是體育大課間

3、學(xué)生團體操表演的情境，根據(jù)表演團體操學(xué)生的數(shù)學(xué)信息， 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題： “表演扇子舞的一共有多少人？”引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位） 乘法的筆算方法的學(xué)習(xí)和探究。 信息窗呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境， 引導(dǎo)學(xué)生提出 “二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？” 和 “三年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”問題，引出對分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的學(xué)習(xí)。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 1 / 4

4、 三、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 本單元是數(shù)運算的教學(xué)， 是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)， 是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。 本單元的教學(xué)在全冊乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此， 在本單元的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效地組織教 學(xué)活動，充分利用學(xué)具操作，加強直觀演示， 引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法， 培養(yǎng)學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。

5、 本單元教學(xué)的重點是理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 教學(xué)難點是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算的算理和算法。新課標指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí) 活動的過程中不斷得到發(fā)展” 。因此，本單元的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。 本單元教材編寫特點： ．選取的素材富有生活化，更貼近學(xué)生的生活。 本單元以學(xué)生熟悉的大課間集體舞、 團體操表演、 呼啦圈表演為素材， 為學(xué)生提供了豐富的直觀信息， 大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗積極投入解決問題的探索活動中。 ．注重學(xué)具操作，

6、引導(dǎo)自主探索，理解算理，掌握算法，提倡算法多樣化。 當學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式后， 教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗， 通過動手操作、小組合作交流等形式進行算法的探究，借助幾何直觀讓學(xué)生理解算理，掌握算法。 ．練習(xí)題的設(shè)計內(nèi)容豐富、針對性強、實用性高。 2 / 4 雖然是計算單元， 但是，練習(xí)題的設(shè)計避免了內(nèi)容單一的純計算題， 而是設(shè)計了包含計算、解決問題、實踐應(yīng)用等內(nèi)容豐富的練習(xí)，使學(xué)生在有趣、現(xiàn)實的活動中鞏固新知，提升能力。 （二）單元學(xué)與教建議 ．靈活運用生活化的情境圖。教材中的情境圖，教師在教學(xué)時應(yīng)靈活運用，

7、避免機械地 去觀察情境圖， 可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大課間的情境， 再通過觀察情境圖發(fā)現(xiàn)信息、 提出 問題、解決問題。 ．促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、 探索能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)時可以采用多 種教學(xué)方法，，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中理解算理、在合作交流中展示算法、依托多媒體課件 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手、 動口、動腦的能力， 使學(xué)生在積極參與活動的過程 中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。 ．運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。在教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生以舊引新，抓住新 舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助掌握新知，如： 在

8、教學(xué)時，可能很多學(xué)生會根據(jù) 以前所學(xué)的表內(nèi)乘法先算＝， 再算＝。 在教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生思考解決問題的多種 方法， 提倡算法的多樣化。課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生在交流、 比較中充分發(fā)表自己的意見， 并讓 更多的學(xué)生去說、去講，從而理解算理，掌握算法。 ．對本單元的評價， 首先應(yīng)注重學(xué)生所掌握知識與技能的考查 （如學(xué)生在理解算理、掌 握算法的基礎(chǔ)上，能夠熟練進行整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)） ，同時 要重視考查學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)生在參與活動中與同伴交流的積極性。 ．本單元建議課時：課時。

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