教育心理學(xué)2認知發(fā)展與教育

《教育心理學(xué)2認知發(fā)展與教育》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育心理學(xué)2認知發(fā)展與教育（50頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 二 章 認 知 發(fā) 展 與 教 育 烏 申 斯 基 （ . . ） 曾 說 過 ， 我 們 不 要告 訴 教 師 應(yīng) 該 怎 么 做 ， 但 要 對 他 們 說 ， 請 研 究 學(xué) 生 的 心 理發(fā) 展 規(guī) 律 ， 并 在 遵 循 規(guī) 律 及 其 使 用 條 件 的 同 時 積 極 加 以 實踐 。 第 一 節(jié) 心 理 發(fā) 展 概 述一、發(fā)展與心理發(fā)展： 個 體 發(fā) 展 是 個 體 從 生 命 開 始 到 生 命 結(jié) 束 的 連 續(xù) 的 系 統(tǒng) 性 的 變化 ， 包 括 生 物 、 認 知 、 社 會 情 感 的 變 化 。 兒 童 青 少 年 發(fā) 展 包括 生 理 成 長 與 心 理 發(fā)

2、 展 。 生 理 方 面 的 發(fā) 展 包 括 大 腦 的 發(fā) 育 、 身 高 和 體 重 的 增 強 、 生理 機 能 的 改 變 等 。 心 理 發(fā) 展 包 括 認 知 與 語 言 的 發(fā) 展 、 人 格 社 會 性 發(fā) 展 等 。 認 知 發(fā) 展 是 指 兒 童 青 少 年 的 注 意 、 觀 察 、 記 憶 、 想 象 、 思維 與 學(xué) 習(xí) 等 方 面 的 成 長 與 進 步 。 語 言 發(fā) 展 是 指 兒 童 青 少 年 學(xué) 會 使 用 本 民 族 的 語 言 ， 并 達 到比 較 高 的 水 平 。 人 格 社 會 性 的 發(fā) 展 是 指 兒 童 青 少 年 的 性 格 包 括 道

3、德 品 質(zhì) 、自 我 意 識 、 社 會 行 為 的 成 長 與 轉(zhuǎn) 變 。 二、心理發(fā)展的一般規(guī)律 階 段 性 和 連 續(xù) 性 方 向 性 和 順 序 性 不 平 衡 性 普 遍 性 與 差 異 性 三、影響心理發(fā)展的因素 （ 一 ） 遺 傳 、 生 理 成 熟 對 于 心 理 發(fā) 展 的 影 響 遺 傳 與 生 理 成 熟 是 發(fā) 展 生 物 學(xué) 前 提 和 基 礎(chǔ) 。 遺 傳 基 因 為 兒童 身 心 發(fā) 展 提 供 一 個 基 本 的 序 列 圖 譜 。 在 遺 傳 素 質(zhì) 的 基 礎(chǔ)上 ， 兒 童 的 心 理 發(fā) 展 才 有 了 可 能 ， 遺 傳 確 定 了 發(fā) 展 上 的 基本

4、時 間 進 程 。 心 理 發(fā) 展 的 物 質(zhì) 基 礎(chǔ) 是 人 的 大 腦 ， 人 類 大 腦 有 1000至2000億 個 神 經(jīng) 元 （ 神 經(jīng) 細 胞 ） ， 它 們 之 間 構(gòu) 成 了 復(fù) 雜 的聯(lián) 系 突 觸 聯(lián) 系 ， 制 約 著 兒 童 青 少 年 心 理 發(fā) 展 的 水 平 和方 向 。 在 兒 童 青 少 年 發(fā) 展 的 歷 程 中 ， 大 腦 的 發(fā) 育 成 熟 是 制約 發(fā) 展 的 重 要 前 提 。 （ 二 ） 環(huán) 境 與 教 育 對 于 心 理 發(fā) 展 的 影 響 遺 傳 與 成 熟 是 發(fā) 展 的 前 提 與 基 礎(chǔ) ， 環(huán) 境 與 教 育 是 發(fā) 展 的 決定 性

5、 因 素 。 遺 傳 具 有 穩(wěn) 定 性 ， 發(fā) 展 的 可 塑 性 和 發(fā) 展 的 空 間是 由 環(huán) 境 與 教 育 提 供 的 ， 發(fā) 展 的 水 平 與 內(nèi) 容 完 全 是 環(huán) 境 與教 育 作 用 的 結(jié) 果 。 微 觀 系 統(tǒng) ： 是 個 體 最 直 接 接 觸 到 的 環(huán) 境 ， 主 要 包 括 家 庭 、 學(xué) 校 、 同 伴 、玩 耍 地 等 。 中 間 系 統(tǒng) ： 是 在 微 觀 系 統(tǒng) 之 間 、 微 觀 系 統(tǒng) 和 外 層 系 統(tǒng) 之 間 的 聯(lián) 系 系 統(tǒng) 。 外 層 系 統(tǒng) ： 是 指 那 些 個 體 并 未 直 接 參 與 但 卻 對 個 人 有 影 響 的 環(huán) 境

6、。 宏 觀 系 統(tǒng) ： 是 個 體 所 處 的 文 化 、 亞 文 化 和 社 會 階 層 背 景 。 時 序 系 統(tǒng) ： 是 個 體 所 處 的 社 會 歷 史 條 件 。 （ 三 ） 影 響 心 理 發(fā) 展 各 因 素 的 辯 證 關(guān) 系 影 響 兒 童 身 心 發(fā) 展 的 因 素 ， 從 靜 態(tài) 分 析 的 角 度 而 言 ， 可 以 分 為 兩 大 類即 內(nèi) 部 因 素 和 外 部 因 素 。 前 者 包 括 遺 傳 素 質(zhì) 、 機 能 、 已 有 的 知 識 經(jīng) 驗和 身 心 發(fā) 展 水 平 、 主 觀 能 動 性 ； 后 者 包 括 自 然 環(huán) 境 、 社 會 環(huán) 境 。 從 動態(tài)

7、 綜 合 的 角 度 而 言 ， 主 體 自 身 的 活 動 是 影 響 并 直 接 實 現(xiàn) 身 心 發(fā) 展 的 綜合 性 、 根 本 性 因 素 ， 或 者 說 ， 活 動 是 影 響 人 身 心 發(fā) 展 的 “ 現(xiàn) 實 性 因素 ” 。 內(nèi) 外 因 的 矛 盾 構(gòu) 成 了 心 理 發(fā) 展 的 動 力 。 遺 傳 與 環(huán) 境 因 素 對 心 理 發(fā) 展 的 作 用 并 不 是 孤 立 的 ， 而 是 相互 依 存 、 相 互 滲 透 的 。 單 純 由 遺 傳 決 定 或 由 環(huán) 境 決 定 的 心理 發(fā) 展 幾 乎 是 不 存 在 的 。 環(huán) 境 對 于 某 種 心 理 特 性 或 行 為

8、 的發(fā) 生 發(fā) 展 所 起 的 作 用 ， 往 往 有 賴 于 這 種 特 性 或 行 為 的 遺 傳基 礎(chǔ) 。 由 于 個 體 心 理 發(fā) 展 的 內(nèi) 部 條 件 （ 如 遺 傳 基 礎(chǔ) 、 成 熟水 平 等 ） 不 同 ， 環(huán) 境 的 效 應(yīng) 也 就 不 同 。 同 樣 ， 遺 傳 作 用 的大 小 也 依 賴 于 環(huán) 境 變 量 。 四 、 理 解 心 理 發(fā) 展 對 于 教 師 的 重 要 意 義 教 育 教 學(xué) 要 依 據(jù) 兒 童 青 少 年 身 心 發(fā) 展 的 順 序 性 ， 由 淺 入 深 ， 由 易 到 難 ，由 低 級 到 高 級 的 順 序 進 行 。 要 “ 循 序 漸

9、進 ” 不 要 “ 拔 苗 助 長 ” 。 依 據(jù)兒 童 青 少 年 身 心 發(fā) 展 的 階 段 性 要 求 教 育 教 學(xué) 要 根 據(jù) 不 同 的 年 齡 階 段 學(xué)生 的 特 點 ， 提 出 不 同 要 求 ， 采 用 不 同 的 內(nèi) 容 和 方 法 ， 也 要 作 好 各 個 階段 教 育 教 學(xué) 工 作 的 銜 接 。 依 據(jù) 兒 童 青 少 年 身 心 發(fā) 展 具 有 不 平 衡 性 即 青少 年 身 心 發(fā) 展 的 速 度 和 成 熟 水 平 是 不 相 同 的 ， 具 有 不 平 衡 性 ， 不 同 方面 發(fā) 展 的 不 平 衡 性 ， 有 的 方 面 在 較 早 階 段 就 能

10、 達 到 較 高 水 平 ， 有 些 方面 則 要 成 熟 得 晚 些 等 等 。 教 育 教 學(xué) 要 適 應(yīng) 青 少 年 學(xué) 生 身 心 發(fā) 展 各 個 方 面 的 成 熟 期 和關(guān) 鍵 期 ， 不 失 時 機 地 進 行 教 育 教 學(xué) ， 取 得 最 佳 效 果 。 依 據(jù)兒 童 青 少 年 身 心 發(fā) 展 具 有 穩(wěn) 定 性 和 可 變 性 ， 教 育 教 學(xué) 既 要看 到 兒 童 青 少 年 身 心 發(fā) 展 的 穩(wěn) 定 性 ， 把 它 作 為 施 教 的 出 發(fā)點 和 依 據(jù) ； 同 時 又 要 看 到 可 變 性 ， 盡 量 創(chuàng) 造 良 好 的 社 會 和教 育 條 件 ， 充 分

11、 挖 掘 潛 力 ， 使 之 更 快 更 好 地 發(fā) 展 。 依 據(jù) 身心 發(fā) 展 具 有 個 別 差 異 性 ， 因 材 施 教 。 第 二 節(jié) 皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展 理 論皮 亞 杰 (Piaget.J)是 瑞士 著 名 心 理 學(xué) 家 和 哲學(xué) 家 ， 于 20世 紀 60年代 創(chuàng) 立 了 “ 發(fā) 生 認 識論 ” 。 一 、 認 知 發(fā) 展 的 動 力 與 過 程 認 知 發(fā) 展 是 一 個 在 已 有 心 理 結(jié) 構(gòu) 即 圖 式 的 基 礎(chǔ) 上 ，通 過 同 化 、 順 應(yīng) 和 平 衡 ， 不 斷 反 復(fù) ， 逐 漸 發(fā) 展 的過 程 。 因 此 ， 要 理 解 皮 亞 杰

12、 認 知 發(fā) 展 理 論 就 需 要理 解 他 提 出 的 圖 式 、 同 化 、 順 應(yīng) 和 平 衡 的 概 念 。 圖 式 (schema)： 表 示 一 種 認 知 結(jié) 構(gòu) 或 者 心 理 結(jié) 構(gòu) ，是 指 支 配 兒 童 行 動 的 心 理 模 式 。 2 同 化 (assimilation) 皮 亞 杰 認 為 智 慧 的 本 質(zhì) 是 適 應(yīng) （ adaptation） ，而 適 應(yīng) 的 是 通 過 同 化 （ assimilation） 與 順 應(yīng)（ accommodation） 來 調(diào) 整 圖 式 以 對 環(huán) 境 做 出反 應(yīng) 。 同 化 就 是 把 新 感 知 的 材 料 或

13、經(jīng) 驗 納 入 到 已 有 圖 式中 從 而 理 解 新 事 物 的 過 程 。 3 順 應(yīng) (accommodation)： 改 變 已 有 圖 式 來 理 解 新 經(jīng) 驗的 過 程 。 4.平 衡 (equilibration)： 同 化 與 順 應(yīng) 之 間 的 不 斷 協(xié) 調(diào) 。 當(dāng)個 體 的 經(jīng) 驗 不 能 與 預(yù) 期 相 匹 配 時 ， 它 就 會 出 現(xiàn) 。 認 知 發(fā) 展 的 過 程 就 是 已 有 的 圖 式 -同 化 -不 平 衡 -順 應(yīng) -平 衡 - 認 知 不 平 衡 （ cognitive disequilibrium） 二 、 認 知 發(fā) 展 的 階 段 （ 一 ）

14、 感 覺 運 動 階 段 （ the sensorimotor stage， 0-2歲 ） 依 賴 感 覺 與 運 動 來 認 識 事 物 。 本 能 性 的 反 射 發(fā) 展 到 目 的 性 的 活 動 。 出 現(xiàn) 客 體 永 恒 性 （ object permanence） ： 即 嬰 兒 能 意 識 到即 使 物 體 從 眼 前 消 失 ， 但 它 們 仍 然 存 在 。 延 遲 模 仿 ： 榜 樣 離 開 ， 間 隔 一 段 時 間 如 隔 天 后 ， 表 現(xiàn) 出 榜 樣的 行 為 。 （ 二 ） 前 運 算 階 段 （ the preoperational stage， 2-7歲 ）

15、： 前 運 算 階 段 兒 童 的 思 維 比 感 覺 運 動 階 段 更 加 符 號 化 、 象 征化 。 與 感 知 運 動 階 段 相 比 ， 本 階 段 兒 童 的 思 維 并 不 是 通 過動 作 或 行 動 來 進 行 ， 而 是 通 過 符 號 和 表 象 表 征 進 行 的 ， 即兒 童 能 夠 使 用 心 理 符 號 去 重 建 或 再 現(xiàn) 以 前 或 當(dāng) 前 的 經(jīng) 歷 ，但 還 不 具 有 運 算 思 維 的 能 力 。 前 運 算 階 段 可 以 分 為 符 號 功 能 亞 階 段 與 直 覺 思 維 亞 階 段 。符 號 功 能 亞 階 段 (symbolic fun

16、ction substage， 2-4歲 ) ：符 號 功 能 (symbolic function)的 出 現(xiàn) 是 這 一 階 段 幼 兒 發(fā)展 的 最 顯 著 特 點 ， 皮 亞 杰 所 說 的 符 號 功 能 不 僅 包 括 用 詞 匯表 征 事 物 ， 也 包 括 用 一 事 物 代 替 或 表 征 另 一 事 物 。 直 覺 思 維 亞 階 段 (intuitive thought substage, 4-7歲 )： 兒童 開 始 運 用 初 級 推 理 ， 希 望 知 道 所 有 問 題 的 答 案 。 皮 亞 杰稱 為 “ 直 覺 型 ” ， 是 因 為 兒 童 對 于 自 己

17、知 道 什 么 是 非 常 的確 定 ， 但 不 知 道 自 己 是 如 何 得 到 這 些 知 識 的 。 他 們 經(jīng) 常 說自 己 知 道 某 些 事 情 ， 但 這 不 是 通 過 邏 輯 思 維 得 到 的 。 前 運 算 階 段 兒 童 的 思 維 有 很 大 的 發(fā) 展 ， 但 還 不 具 備 還 運 算（ operation） 的 性 質(zhì) ， 運 算 在 皮 亞 杰 理 論 中 是 指 一 種 可逆 的 心 理 表 征 。 前 運 算 階 段 兒 童 的 思 維 有 許 多 局 限 ： 1. 自 我 中 心 （ egocentrism） ： 兒 童 只 能 夠 從 自 己 的 角

18、 度理 解 事 物 ， 不 能 把 自 己 放 在 他 人 的 角 色 中 或 不 能 明 白 他 人的 感 覺 。 2. 中 心 化 （ centralization） ： 只 注 意 物 體 或 活 動 的 一 方面 ， 而 且 通 常 是 那 些 具 有 感 知 優(yōu) 勢 的 方 面 ， 而 忽 視 了 其 它方 面 。 3. 不 能 逆 運 算 （ inability to reverse operation） ： 不 能夠 改 變 思 維 的 方 向 ， 使 其 回 到 出 發(fā) 點 。 4. 泛 靈 論 (animism)： 把 生 命 特 征 賦 予 無 生 命 的 物 體 。 5.

19、 轉(zhuǎn) 換 推 理 (transductive reasoning) ： 前 運 算 階 段 兒童 的 一 種 從 特 殊 到 特 殊 的 推 理 形 式 。 “ 我 沒 睡 午 覺 ， 因 此這 不 是 下 午 。 ” （ 三 ） 具 體 運 算 階 段 （ the concrete operational stage，7-11歲 ） 具 體 運 算 是 一 種 和 真 實 的 、 具 體 的 物 體 相 關(guān) 的 可 逆 的 心 理活 動 。 與 前 運 算 階 段 相 比 ， 具 體 運 算 階 段 的 兒 童 能 夠 運 用邏 輯 思 維 解 決 具 體 的 問 題 ， 即 能 夠 進 行

20、 邏 輯 推 理 和 運 用 邏輯 思 維 解 決 問 題 ， 但 需 要 事 物 和 直 觀 形 象 的 支 持 ， 不 能 夠進 行 純 符 號 運 算 。 這 一 段 兒 童 的 思 維 具 有 以 下 特 點 。 1.去 中 心 化 (decentering)： 能 夠 考 慮 事 物 的 多 個 感 知 特 征 ，得 出 具 體 問 題 的 解 決 方 法 。 2.可 逆 性 （ reversibility） ： 運 算 思 維 的 基 本 特 征 ， 指 能夠 改 變 思 維 的 方 向 ， 使 其 回 到 出 發(fā) 點 。 3.守 恒 （ conservation） ： 當(dāng) 物 體

21、 的 外 觀 在 某 些 表 面 上 發(fā)生 變 化 時 ， 仍 能 夠 認 識 到 物 體 的 本 質(zhì) 沒 有 發(fā) 生 變 化 。 4.分 類 （ classification） ： 根 據(jù) 物 體 的 共 同 特 征 歸 入 不 同類 別 的 過 程 。 5.序 列 化 (seriation) ： 是 指 能 夠 根 據(jù) 大 小 、 體 積 、 重 量 或其 它 的 一 些 特 性 對 一 系 列 要 素 進 行 心 理 上 排 序 。 6.推 斷 事 實 （ inferred reality） ： 透 過 表 面 現(xiàn) 象 對 于 事 物真 實 意 義 的 推 斷 和 理 解 。 （ 四 ）

22、 形 式 運 算 階 段 （ the formal operational stage ，11歲 - ） 隨 著 皮 亞 杰 認 知 發(fā) 展 的 第 四 階 段 形 式 運 算 階 段 的 出 現(xiàn) ，個 體 開 始 形 成 解 決 抽 象 問 題 的 能 力 。 形 式 運 算 的 發(fā) 展 提 供了 對 各 類 問 題 進 行 推 理 和 形 成 邏 輯 的 能 力 。 盡 管 這 些 問 題的 解 決 在 具 體 運 算 階 段 可 能 已 經(jīng) 得 到 了 實 現(xiàn) ， 但 使 用 的 方法 卻 明 顯 不 同 。 1.假 設(shè) 推 理 （ hypothetical reasoning） 2.類

23、 比 推 理 （ analogical reasoning） 3.演 繹 推 理 （ deductive reasoning） 4.反 思 能 力 （ reflective abilities） 三 、 皮 亞 杰 認 知 發(fā) 展 理 論 的 評 價 貢 獻 ： 皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展 理 論 把 兒 童 理 解 為 一 個 充 滿 好 奇的 、 積 極 主 動 的 探 索 者 ， 認 為 發(fā) 展 是 有 階 段 、 有 順 序 的 ，他 通 過 觀 察 和 實 驗 發(fā) 現(xiàn) 了 兒 童 認 知 發(fā) 展 許 多 重 要 方 面 ， 揭示 了 兒 童 每 一 階 段 的 一 些 顯 著 的

24、 特 征 ， 許 多 方 面 無 疑 是 正確 的 。 局 限 ： （ 1） 皮 亞 杰 可 能 低 估 了 他 所 認 為 的 前 運 算 階 段 與 具 體 運算 階 段 兒 童 的 思 維 能 力 ， 而 高 估 了 形 式 運 算 階 段 青 少 年 的思 維 能 力 。 （ 2） 皮 亞 杰 提 出 形 式 運 算 出 現(xiàn) 于 青 春 期 早 期 ， 但 近 來 研究 表 明 具 體 運 算 階 段 的 兒 童 能 夠 進 行 抽 象 推 理 ， 盡 管 是 不完 善 的 。 皮 亞 杰 提 出 認 知 發(fā) 展 有 四 個 階 段 ， 但 也 可 能 認 知發(fā) 展 還 存 在 第 五

25、 階 段 。 第 三 節(jié) 艾 爾 金 德 、 維 果 斯 基 的 認 知 發(fā) 展 觀 點 一 、 艾 爾 金 德 的 青 春 期 社 會 認 知 發(fā) 展 觀 點 艾 爾 金 德 （ Elkind, 1967, 1981） 提 出 青 春 期 思 維 模 式 帶有 青 春 期 自 我 中 心 主 義 的 傾 向 ， 即 假 設(shè) 世 界 中 所 有 的 人 都按 照 自 己 （ 青 少 年 自 己 ） 所 看 到 的 來 觀 察 世 界 。 這 種 青 春期 自 我 中 心 主 義 有 兩 個 獨 特 而 有 趣 的 表 現(xiàn) ： 一 是 個 人 神 話（ personal fable） ， 另 一

26、 是 假 想 觀 眾 (imaginary audience)。 個 人 神 話 （ personal fable） ： 個 人 神 話 是 指 青 少 年 會 通過 想 象 描 繪 出 一 個 有 關(guān) 自 己 命 運 與 個 人 形 象 的 故 事 ， 這 些故 事 預(yù) 示 著 個 人 形 象 就 像 是 大 英 雄 或 反 抗 惡 勢 力 的 大 領(lǐng) 袖等 。 作 為 故 事 的 核 心 ， 青 少 年 所 扮 演 的 角 色 是 以 前 從 未 有過 的 ， 故 事 情 節(jié) 如 此 獨 特 ， 以 至 于 沒 有 人 能 夠 理 解 它 。 青少 年 往 往 認 為 自 己 是 無 敵

27、的 。 假 想 觀 眾 (imaginary audience)： 青 春 期 自 我 中 心 主 義 青少 年 認 為 他 認 為 非 常 重 要 的 問 題 ， 其 他 人 都 會 和 他 一 樣 關(guān)注 這 樣 的 問 題 。 因 此 青 少 年 非 常 關(guān) 注 自 己 ， 認 為 別 人 也 同樣 關(guān) 注 他 自 己 。 當(dāng) 青 少 年 因 身 體 的 細 微 變 化 表 現(xiàn) 出 不 斷 地觀 察 自 己 時 ， 他 同 樣 感 到 他 們 也 被 周 圍 的 人 仔 細 觀 察 ， 別人 都 像 觀 眾 ， 一 直 在 看 著 他 。 很 顯 然 這 只 是 假 象 觀 眾 。 二 、

28、 維 果 斯 基 認 知 發(fā) 展 觀 點 前 蘇 聯(lián) 心 理 學(xué) 家 維 果 斯 基（ Vygotsky,1896-1934） 提 出了 心 理 發(fā) 展 的 社 會 文 化 觀 點 。 （ 一 ） 維 果 斯 基 的 認 知 發(fā) 展 的 社 會 文 化 觀 點 1 心 理 活 動 工 具 -語 言 符 號 維 果 斯 基 認 為 ， 由 于 工 具 （ tools） 的 使 用 ， 引 起 人 的 新的 適 應(yīng) 方 式 。 工 具 有 生 產(chǎn) 勞 動 工 具 與 心 理 活 動 工 具 即 思 維工 具 語 言 符 號 。 語 言 符 號 的 使 用 能 夠 使 得 傳 遞 社 會 文 化 知

29、 識 經(jīng) 驗 成 為 可 能 ，這 就 使 人 類 的 心 理 發(fā) 展 規(guī) 律 不 再 受 生 物 進 化 規(guī) 律 所 制 約 ，而 受 社 會 歷 史 發(fā) 展 的 規(guī) 律 所 制 約 。 2.兩 種 心 理 機 能 維 果 斯 基 認 為 個 體 心 理 的 發(fā) 展 是 一 個 人 的 心 理 （ 從 出 生 到成 年 ） 是 在 環(huán) 境 與 教 育 影 響 下 ， 在 低 級 心 理 機 能 的 基 礎(chǔ) 上 ，逐 漸 向 高 級 的 心 理 機 能 轉(zhuǎn) 化 的 過 程 。 心 理 機 能 由 低 級 向 高級 發(fā) 展 的 標(biāo) 志 有 四 個 方 面 ： （ 1） 心 理 活 動 的 隨 意

30、 性 （ 2） 心 理 活 動 的 抽 象 -概 括 性 （ 3） 各 種 心 理 機 能 之 間 的 關(guān) 系 不 斷 地 變 化 、 組合 ， 形 成 間 接 的 、 以 符 號 或 詞 為 中 介 的 心 理 結(jié) 構(gòu) （ 4） 心 理 活 動 的 個 性 化 。 3.高 級 心 理 機 能 是 不 斷 內(nèi) 化 的 結(jié) 果 維 果 斯 基 認 為 從 個 體 發(fā) 展 來 看 ， 兒 童 在 與 成 人 交往 過 程 中 通 過 掌 握 高 級 的 心 理 機 能 工 具 -語 言 符 號這 一 中 介 （ mediation） 環(huán) 節(jié) ， 使 其 在 低 級 的 心理 機 能 基 礎(chǔ) 上 形

31、 成 了 各 種 新 質(zhì) 的 心 理 機 能 ， 高 級心 理 機 能 是 不 斷 內(nèi) 化 的 結(jié) 果 。 4 最 近 發(fā) 展 區(qū) “ 最 近 發(fā) 展 區(qū) 域 ” (the zone of proximal)是 維 果 斯 基 用來 解 釋 兒 童 怎 樣 學(xué) 習(xí) 的 關(guān) 鍵 概 念 之 一 。 維 果 斯 基 認 為 兒 童常 處 于 能 獨 立 解 決 問 題 的 認 知 水 平 ， 這 一 水 平 就 是 實 際 發(fā)展 區(qū) 域 。 與 之 相 比 較 ， 他 認 為 有 些 時 候 ， 兒 童 在 幫 助 下 可以 解 決 問 題 ， 達 到 一 個 較 高 的 水 平 ， 他 稱 之

32、為 最 近 發(fā) 展 區(qū)域 。 5.自 言 自 語 （ private speech） 維 果 斯 基 認 為 自 言 自 語 一 種 學(xué) 習(xí) 的 機 制 ， 它 有 助于 將 共 享 的 知 識 變 成 個 人 的 知 識 ， 即 當(dāng) 遇 到 有 困難 的 任 務(wù) 時 ， 會 看 到 幼 兒 不 斷 對 自 己 說 話 ， 他 們在 重 述 以 前 提 供 給 他 們 的 建 議 。 后 來 ， 盡 管 個 人言 語 變 成 無 聲 的 了 ， 但 它 仍 很 重 要 。 6.支 架 (scaffolding ) 維 果 斯 基 同 樣 認 為 ， 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 支 架 起 了 重 要作 用 。 支 架 是 指 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 ， 給 予 兒 童 的 幫 助 。與 兒 童 發(fā) 展 相 適 應(yīng) 的 認 知 、 社 會 情 緒 和 行 為 的 支架 可 以 明 顯 促 進 其 后 來 的 認 知 發(fā) 展 。 （ 二 ） 維 果 斯 基 理 論 對 教 學(xué) 的 啟 示 ： 1.兒 童 通 過 將 外 部 的 對 話 加 以 內(nèi) 化 來學(xué) 習(xí) 。 2.兒 童 并 不 總 是 以 最 高 能 力 水 平 進 行反 應(yīng) 的 。 3.語 言 和 思 維 密 切 而 復(fù) 雜 地 聯(lián) 系 在 一起 。