《優(yōu)質(zhì)課教案 中國(guó)的水資源 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)質(zhì)課教案 中國(guó)的水資源 教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、-精選文檔 -第三節(jié)中國(guó)的水資源教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第三節(jié)中國(guó)的水資源課型：新授課。課時(shí)： 1 課時(shí)擬寫(xiě)人：上坪寨鄉(xiāng)中學(xué)：戴敏教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、掌握我國(guó)水資源的地區(qū)分布規(guī)律。2、了解我國(guó)水資源時(shí)間分配的特點(diǎn)及其形成原因。3、解決水資源不足和分布不均的主要途徑。4、初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)水能資源的分布同地形、氣候的關(guān)系。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生惜水、節(jié)水的美德，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感。二、過(guò)程與方法采用多媒體課件， 從學(xué)生的身邊說(shuō)起， 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際， 展示大量事實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。教師重在方法引領(lǐng)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和思維整理。 學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中自然收獲知識(shí)并
2、形成可持續(xù)發(fā)展的觀念?？删庉?精選文檔 -三、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、 合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生能夠從我做起、以實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)和節(jié)約有限的水資源。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、我國(guó)水資源的地區(qū)分布特點(diǎn)。2、解決水資源分布不均的對(duì)策。難點(diǎn)：通過(guò)了解我國(guó)水資源不足的現(xiàn)狀及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感。教學(xué)準(zhǔn)備： PPt 課件教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境 ：早上起來(lái)停水了。學(xué)生談感受。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)水的重要性的生活體驗(yàn)。人們的生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)水， 沒(méi)有水，人類(lèi)和其他生物就無(wú)法生存，所以水被
3、稱(chēng)為“生命之源” 。可編輯-精選文檔 -教師： 1、那什么是水資源呢？（大屏幕展示水資源的概念）2、人們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)用水主要來(lái)自哪里？學(xué)生：主要來(lái)自于河流、湖泊和淺層地下水等。（大屏幕展示分析世界水資源和淡水資源的總量分布情況。 ）教師：我國(guó)水資源居世界第6 位，但人均占有量?jī)H相當(dāng)于世界人均量的1/4 ，居世界 120 位。我國(guó)很多城市存在著供水不足，有100 多個(gè)城市缺水嚴(yán)重。教師：以上數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？學(xué)生：我國(guó)水資源 總量豐富，但人均不足。過(guò)度：今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)人類(lèi)賴(lài)以生存的水資源。【板書(shū)】：第三節(jié) 中國(guó)的水資源要了解我國(guó)水資源狀況，首先我們來(lái)看它的分布。二、學(xué)習(xí)新課：【板書(shū)】：一、時(shí)空
4、分布不均讀圖 P35 圖“中國(guó)年降水分布” 。（大屏幕展示）教師：我國(guó)降水在地區(qū)分布上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：東南多，西北少，降水從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。讀圖 P73 “中國(guó)徑流帶分布” （大屏幕展示）可編輯-精選文檔 -按照水資源在空間分布上的多少， 把我國(guó)劃分成哪幾帶？并說(shuō)出各帶的分布地區(qū)。同時(shí)完成P74 填表。教師：一個(gè)地區(qū)的水資源多少和降水有什么關(guān)系？（降水多的地方水資源多，降水少的地方水資源少）我國(guó)水資源空間分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生：東多西少，南多北少。【板書(shū)】 1 、空間分布：東多西少，南多北少同學(xué)自己閱讀課文第一段，了解我國(guó)水土搭配現(xiàn)狀?！爸袊?guó)水資源的供需現(xiàn)狀” ，看圖分析。大屏幕展示我
5、國(guó)南方和北方面積比例及徑流量的比例比較表：（大屏幕展示）北方南方黃河淮河流域（華北地區(qū)）面積60%40%耕地占 38%總徑流量不足 20%80% 以上水資源約占 8%從表中我們可以得出我國(guó)水資源的地區(qū)分布有什么特點(diǎn)呢？（我國(guó)水資源在地區(qū)分布上具有顯著的不均衡性，具體表現(xiàn)為“東多西少，南多北少”的特點(diǎn)，水土資源搭配不協(xié)調(diào)。）教師：為什么地處平水帶的華北地區(qū)缺水嚴(yán)重？學(xué)生：耕地多，人多工業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大?？删庉?精選文檔 -教師：造成華北缺水還有沒(méi)有人為因素？學(xué)生：水浪費(fèi)，水污染。教師：我們周?chē)心男┧廴竞退速M(fèi)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做？小結(jié)：由于降水的影響， 我國(guó)水資源在空間分布上存在差異，在時(shí)
6、間分布上有沒(méi)有差異呢？（大屏幕展示水資源時(shí)間分配圖片）學(xué)生：有差異，降水夏秋多，冬春少，所以水資源在時(shí)間分布上也是夏秋多，冬春少。教師補(bǔ)充：受夏季風(fēng)強(qiáng)弱的影響,降水年季變化大，所以水資源也具有年季變化大的特點(diǎn)?！景鍟?shū)】 2 、時(shí)間分布：夏秋多，冬春少, 年季變化大。（過(guò)渡）：既然知道了我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，就造成我國(guó)很多地方洪澇旱災(zāi)頻繁發(fā)生， 那同學(xué)們有沒(méi)有什么建議來(lái)解決這一問(wèn)題呢？（水多的地方往水少的地方補(bǔ)充，興建水利工程）【板書(shū)】二、興建水利工程【板書(shū)】 1 、跨流域調(diào)水（解決空間分布不均） （大屏幕展示）解決水資源空間分布不均的有效辦法之一就是跨流域調(diào)水，即把豐水區(qū)的水跨流域調(diào)入缺水區(qū)
7、。例如： 引黃濟(jì)青 工程，將黃河水調(diào)進(jìn)青島市，以解決青島供水不足的問(wèn)題。比如還有“引黃入晉”，“引大入秦” 等，這幾項(xiàng)跨流域調(diào)水工程，只能在不同程度上緩解某些城市的缺水問(wèn)題，還不能從根本上解決北方地區(qū)的缺可編輯-精選文檔 -水問(wèn)題（黃河的徑流量本身就很少） 。為了最大程度緩解這種局面，有必要建設(shè)更大的工程，這就是南水北調(diào)?！景鍟?shū)】南水北調(diào) ：同學(xué)們閱讀教材第75 頁(yè)“南水北調(diào)”的材料后思考以下問(wèn)題。、南水北調(diào)工程有幾條路線(xiàn)？（三條：西線(xiàn)、中線(xiàn)、東線(xiàn)方案）、哪條線(xiàn)距離最近，解決的是什么地方的缺水問(wèn)題？（西線(xiàn)，西北地區(qū)）、中線(xiàn)方案起點(diǎn)的水庫(kù)是哪一座？（漢江上游的丹江口水庫(kù)）、沿京杭大運(yùn)河的是哪條線(xiàn)
8、？（東線(xiàn)）（小結(jié)）：南水北調(diào)工程在世界水利史上是罕見(jiàn)的。工程建成后，將把長(zhǎng)江、淮河、海河、黃河流域聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成我國(guó)水資源“四橫三縱、南北調(diào)配、東西互濟(jì)”的新格局，從根本上扭轉(zhuǎn)中國(guó)水資源分布嚴(yán)重不均的局面。（過(guò)渡）：水資源空間分布不均用跨流域調(diào)水得到了解決，那么時(shí)間分布不均又用什么方法來(lái)解決？【板書(shū)】 2 、興建水庫(kù)（解決時(shí)間分布不均）水庫(kù)的重要功能：洪水期蓄水，枯水期放水，調(diào)控水量，提高防洪、抗旱能力、并擴(kuò)大灌溉面積。如長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程， 黃河小浪底水利樞紐工程， 貴州洪家渡水電站等。（過(guò)渡）：從以上的學(xué)習(xí)中我們知道，總體上來(lái)說(shuō)，南方的水資源總量要比可編輯-精選文檔 -北方多的多，特別是
9、南方的濕潤(rùn)地區(qū)， 但偏偏就是有些地處南方濕潤(rùn)地區(qū)的城市也成為了缺水的城市，（如我國(guó)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)深圳）這是為什么？（人口太多,工業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大，又加上浪費(fèi)、污染嚴(yán)重。）因此還可以用什么辦法來(lái)解決水資源不足？【板書(shū)】：三、節(jié)約用水（小結(jié)）：隨著人口的增長(zhǎng)，城市化的推進(jìn)，我國(guó)水資源的供需問(wèn)題仍十分突出，世界上有許多物質(zhì)都可以逐漸找到替代品，比如部分國(guó)家的汽車(chē)用酒精代替汽油作為燃料，陶瓷可以代替鋼鐵，但迄今為止，還沒(méi)有一種物質(zhì)可以取代水。因此，節(jié)約用水，合理用水，保護(hù)水資源，防止水污染，是緩解缺水問(wèn)題的有效途徑。（提問(wèn)）：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活上怎樣節(jié)約和保護(hù)水資源？大屏幕出示在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活上怎樣節(jié)約
10、和保護(hù)水資源的圖片。三、活動(dòng) P77 頁(yè)國(guó)家節(jié)水標(biāo)志，看圖標(biāo)，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)標(biāo)志的含義嗎？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。四、思考： 1、你認(rèn)為怎樣可以節(jié)約用水？2、為了保護(hù)好我們的“生命中源” ，我們能做些什么？五、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)中國(guó)的水資源可編輯-精選文檔 -（一）、時(shí)空分布不均1、空間分布：“東多西少，南多北少”2、時(shí)間分布：夏秋多，冬春少，年季變化大。（二）、興建水利工程“引黃入晉”“，引黃濟(jì)青”“引大入秦”1 、跨流域調(diào)水（解決空間分布不均）南水北調(diào)2、興建水庫(kù)（解決時(shí)間分布不均）（三）、節(jié)約用水緩解缺水問(wèn)題的有效途徑:節(jié)約用水，合理用水，保護(hù)水資源，防止水污染?？删庉?精選文檔 -六、總結(jié)與反思
11、。教學(xué)反思：一、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)1、體現(xiàn)出教師引導(dǎo)，學(xué)生是主體的問(wèn)題式教學(xué)模式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)初中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)理念，充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，各重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都不是教師直接講述給學(xué)生，而是先通過(guò)情景和問(wèn)題可編輯-精選文檔 -激發(fā)學(xué)生的興趣和疑問(wèn)， 在讓學(xué)生分組討論， 教師再通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 讓學(xué)生在積極的思考中自己得出結(jié)論。2、體現(xiàn)了學(xué)生“會(huì)思考，能應(yīng)用”的教學(xué)理念。本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)水資源的時(shí)空分布狀況和解決辦法。我都是通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入和質(zhì)疑， 結(jié)論都是由學(xué)生討論得出。這樣學(xué)到的知識(shí)學(xué)生是理解的，也是會(huì)用的。本節(jié)課重要的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是： 讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)水意識(shí)和講正確的水資源觀念應(yīng)用到生活實(shí)踐中。我引導(dǎo)學(xué)生 “例舉我們身邊的浪費(fèi)水、 污染水的現(xiàn)象和討論如何節(jié)約用水和保護(hù)水資源”，學(xué)生們例舉很多，討論的很好，一些有創(chuàng)意的想法在我預(yù)想之外?？傮w上看，本節(jié)課教學(xué)效果還不錯(cuò)。二、不足和改進(jìn)由于本節(jié)課是公開(kāi)課，聽(tīng)課教師多，心情較為緊張，講課激情不夠，面部表情比較嚴(yán)肅， 和學(xué)生之間缺少親和力， 還有多媒體運(yùn)用與講課銜接不夠熟練，課堂的把控不如很多優(yōu)秀教師那么好。比如如何自如的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性，我顯得經(jīng)驗(yàn)不足。在今后的教學(xué)工作中我將努力改進(jìn)?？删庉?/p>
優(yōu)質(zhì)課教案 中國(guó)的水資源 教學(xué)設(shè)計(jì)
