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1、教得生動活潑學得扎扎實實
初中一年級的英語教學是整個中學英語教學的根底。這個教學階段的教學任務完成的好或不好，直接影響著整個中學英語教學的質量。在長期的工作實踐中，我校逐步摸索總結出了“導、議、結、練〞四環(huán)節(jié)教學模式。如何使學生在初一年級就適應這種教學模式，提高學習效率就顯得由為重要?！ ∵@個教學階段要求對學生進行聽說讀寫的全面訓練，不僅要使學生能正確掌握所學的語言材料，而且，更重要是，要使學生能熟練地運用所學的語言材料。只有這樣，才能夠很好地克服英語教學中的“兩極分化〞，才能為學生的英語學習打好一個扎實的根底?！ ∵@里討論的是我校初一〔二〕班的一節(jié)英語課。任課教師施老師是個有十幾年教學經驗
2、的老教師。由于能認真?zhèn)湔n，講授得法，教得生動活潑，學生也學得扎扎實實，取得了良好的教學效果?！ ∵@一課是新編初中英語課本第一冊〔JEFC〕〔上〕第二十一課。教學內容：1．交際用語：I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.2.單詞twelve,student,grade,thirteen,she,he.教學目的：通過聽說讀寫的訓練，使學生根本掌握所學的交際用語和單詞。直觀教具：圖畫，投影和學生。教學過程：導——一節(jié)好課的關鍵1．教師出示圖畫并提問
3、，學生集體答復。T:What’sthis?S:It’sajeep.T:Whatcolourisit?S:It’sgreen.T:What’sthis?S:It’sapen.T:Whatcolourisit?S:It’sred.T:Isthisacomputeroradesk?S:It’sacomputer.T:Isitabluecomputer?S:No,itisn’t.T:Whatarethese?S:Theyarejeeps.T:Whatcolourarethey?S:Theyaregreen,too.T:Aretheyblackjeeps?S:No,theyaren’t.最后一個問題有幾
4、個學生答復：No,itisn’t.教師重新提問，學生再答復一次。T:Whatarethey?Theyaregreenjeeps.2.學生手持實物并輔以手勢一問一答，共有八組學生進行了練習。第一組：A:ItisB’spencil.B,isthisapen?B:No,itisn’t.A:What’sthis?B:It’sapencil.A:Isthisabluepencil?B:No,itisn’t.Itisagreenpencil.A:IsitC’spencil?教學反思?教得生動活潑，學得扎扎實實——從一節(jié)初二年英語課看導議結練?一文B:No,itisn’t.It’smypencil.第二組：
5、A:ThisisC’spencil-box.B,lookatthis!B:Oh,itisapencil-box.A:IsitD’spencil?B:No,itisn’t.It’sC’spencil.A:Whatcolourisit?B:It’sgreen..第三組：A:Thisismypen.Lookatthis,B.B:Oh,it’sapen.A:Isitayellowpen?B:No,itisn’t.A:Isitabluepen?B:Yes,itis.A:Isityourpen?B:No,itisn’t.A:IsitC’spen?B:No,itisn’t.A:Isitmypen?B:Yes
6、,itis.Itisyourpen..第四~第八組學生仍按上述方式進行復習，并復習了What’sthis?Whatarethese?What’shisname?等交際用語和其他一些單詞。由is,am,are三個be動詞的用法自然而然地過渡到下一個環(huán)節(jié)——議議——學習新課的手段在這一環(huán)節(jié)中，施老師對容易產生混淆的，有一定迷惑性的內容組織學生采用協作討論的方法進行學習。1.學習交際用語I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.(1)教師用手勢示意并自問自答，學生聽：Howoldareyou?Youarethirteen.HowoldamI?Iamthirty-seven.How
7、oldishe?Heisthirteen.Howoldisshe?Sheistwelve.Youarethirteen.Iamthirty-seven.Heisthirteen.Sheistwelve.教師說I’mthirteen.三遍，學生聽。然后領讀三遍。〔2〕教師提問：Howoldareyou?〔七個學生相繼答復。〕領說I’mthirteen兩遍。然后再以同樣的方式分別對Heisthirteen.Sheistwelve.進行領說和提問?！?〕出示投影，學生進行朗讀，拼讀和書寫。領讀I’mtwelve.Youarethirteen.兩遍，學生抄寫一遍。接著以同樣的方式練習Heisthirt
8、een.Sheisthirteen.教師用手勢示意，進行人稱替換練習。學生先聽：IfIsay“I’mthirteen.〞,youshouldsay“Youarethirteen.〞.IfIsay“Aisthirteen.〞,youshouldsay“He/Sheisthirteen.〞.Doyouunderstand?教師引導學生兩人一組討論做替換人稱的練習，先小組之間做，再選幾組到教室前面做。例如：S1:I’mthirty-seven.S2:Youarethirty-seven.S1:Cisthirteen.S2:Heisthirteen.S1:Distwelve.S2:Sheistwelv
9、e.2.學習交際用語I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.(1)教師用手勢示意并自問自答，學生聽：Areyouastudent?Yes,you’reastudent.AmIateacher?Yes,Iamateacher.Isheaboy?Yes,heisaboy.Issheagirl?Yes,sheisagirl.教師接著說You’reastudent.Iamateacher.Heisaboy.Sheisagirl.兩遍，學生聽并重復。教學反思?教得生動活潑，學得扎扎實實——從一節(jié)初二年英語課看導議結練?一文〔2〕教師提問：Areyouastudent?八個學生相繼
10、答復。再領讀Iamastudent.兩遍。教師再引導學生以同樣方式分別指男、女學生或任意一個學生用：Isheaboy?Issheagirl?Areyouastudent?進行提問。先是在小組間進行討論，然后再表演?！?〕進行穩(wěn)固性的聽說訓練。教師幫助一個學生用手勢示意并提問：Isheaboy?Issheagirl?Areyouastudent?學生集體答復。然后讓學生每兩人一組進行問答練習。3.教學交際用語I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.〔1〕教師出示投影并指著一張投影說：Heisaboy.HeisinGradeOne.兩遍。然后出示另一張投影說：Sheisa
11、girl.SheisinGradeTwo.學生跟讀三遍后答復老師的問題：AreyouinGradeTwo?七個學生相繼答復之后，再領說I’minGradeTwo.三遍?！?〕學生再用同樣的方法分別練習IssheinGradeOne?IsheinGradeTwo?AmIinGradeOne?然后再要求學生將所內容抄寫三遍?！?〕進行穩(wěn)固性的聽說訓練。一個學生用手勢示意并自問自答，其他學生聽：AmIinGradeOne?Yes,I’minGradeOne.AreyouinGradeOne?Yes,you’reinGradeOne.IssheinGradeOne?Yes,sheisinGradeOn
12、e.IsheinGradeTwo?Yes,sheisinGradeTwo.教師提問，學生集體答復。再讓學生兩人一組互相問答。做替換人稱的練習。教師先帶學生集體做，再叫兩個學生做。結——一課內容的概括本節(jié)課主要學習了I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.三組交際用語及is,am,are的用法。另外，還學習了twelve,student,grade,thirteen,she,he等單詞。練——教學內容的反響翻譯以下各句。１．凱特是一個女孩兒嗎？
13、?。玻莻€男孩兒在四年級?！ 。常闶鞘q還是十三歲？ ４．她是一個學生嗎？下面就這節(jié)課談談我的一些粗淺的看法。第一，本節(jié)課施老師不但在全局上按我校“導、議、結、練〞的教學模式組織教學，引導學生積極思考，熱烈討論，而且在第二個環(huán)節(jié)“議〞的各個小的環(huán)節(jié)上也充分表達了“導、議、結、練〞的模式。把學習的主動權完全交給了學生，使學生成了學習的主人，真正突出了學生的主體地位，到達了提高教學效率的目的。第節(jié)課的教學目的明確，重點突出，根據教學的需要靈活地處理了教材。為了便于使學生掌握新的語言材料，便于結合情景教學和加強聽說訓練，更好地突出重點和到達教學目的，施老師沒有按教材所安排的內容和順序來進行教學
14、，而是按I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.來進行教學。這樣做的優(yōu)點是：〔1〕使人稱代詞和be動詞的一致關系得到不斷的重復；〔2〕用I’m,you’re,he’s,she’s的比較來教he’s,she’s能使學生更好地理解和掌握新詞?！?〕便于進行問答式的聽說訓練。第三，施老師從聽說入手，在聽說訓練的根底上進行讀寫訓練，使學生的聽、說、讀、寫四個方面得到了全面的開展。加強聽說訓練不僅是入門階段語音和語調教學的需要，而且從英語教學的特點來看，
15、有必要加強聽說訓練。雖然近幾年英語教學中對聽說的重視較前幾年已大大加強，許多英語教師也常把加強聽說訓練掛在嘴邊，但真正能做到像施老師這樣重視的還很少。初學英語的學生如果有了良好的聽說根底，學習讀寫就容易多了。也只有加強聽說訓練，才能防止英語教學中出現“聾啞癥〞的不良后果。然而，盡管聽說訓練是讀寫訓練的根底，但聽說訓練是不能代替讀寫訓練的。因此在進行聽說訓練之后，必須跟著進行讀寫訓練，使學生的語言能力得到全面的培養(yǎng)。這樣就為以后高年級側重培養(yǎng)閱讀能力打好了扎實的根底。在聽說訓練中，聽是學生學習的開始，也是說的根底，學生只有聽清了，聽準了，才能說得對。施老師的這節(jié)課十分注意這一點。因此學生在說的訓
16、練中表現出了較高的水準。第四，在這節(jié)課上施老師盡可能地結合情景進行聽說訓練，使音和義結合，這在一定程度上可以克服學生理解英語和用英語表達思想時，句句都要經過翻譯的不良習慣。在講課中，教師不僅用英語組織教學，而且要求學生說話時利用實物，圖畫，投影，手勢等。這就是在意識地培養(yǎng)學生用英語交流思想，逐步創(chuàng)造一個有濃厚外語氣氛的語言環(huán)境，使教學能進行得生動，活潑，自然，也使學生能對英語課留下深刻的印象。第五，為了使學生不斷地重復剛剛學會的語言材料，到達熟練掌握的程度，在這節(jié)課上學生進行了大量的操練，特別是單個學生進行了大量的操練。大量的操練主要是通過聽說訓練來進行的。聽說訓練主要有兩個特點：1，操練可以進行得快速，節(jié)省教學時間，提高重現率；2，學生的語言錯誤可以及時發(fā)現，及時糾正。第六，施老師對新單詞的教學處理也很好。她沒有孤立地教單詞，更沒有通過翻譯的方法來教單詞，而是通過句子，并結合情景來教的。用這種方法來教單詞，既便于學生學，也便于學生用。從第四個環(huán)節(jié)“練〞的情況來看，效果不錯。由于施老師能根據初一英語教學目的要求來認真設計教案，同時能根據英語教學規(guī)律，抓住入門教學階段的特點，采取有效的方法進行教學，所以收到了良好的教學效果。教學反思?教得生動活潑，學得扎扎實實——從一節(jié)初二年英語課看導議結練?一
教得生動活潑學得扎扎實實
