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1、教得生動(dòng)活潑學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)
初中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根底。這個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)完成的好或不好，直接影響著整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我校逐步摸索總結(jié)出了“導(dǎo)、議、結(jié)、練〞四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。如何使學(xué)生在初一年級(jí)就適應(yīng)這種教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率就顯得由為重要?！ ∵@個(gè)教學(xué)階段要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練，不僅要使學(xué)生能正確掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，而且，更重要是，要使學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。只有這樣，才能夠很好地克服英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化〞，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好一個(gè)扎實(shí)的根底?！ ∵@里討論的是我校初一〔二〕班的一節(jié)英語(yǔ)課。任課教師施老師是個(gè)有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2、的老教師。由于能認(rèn)真?zhèn)湔n，講授得法，教得生動(dòng)活潑，學(xué)生也學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果?！ ∵@一課是新編初中英語(yǔ)課本第一冊(cè)〔JEFC〕〔上〕第二十一課。教學(xué)內(nèi)容：1．交際用語(yǔ)：I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.2.單詞twelve,student,grade,thirteen,she,he.教學(xué)目的：通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生根本掌握所學(xué)的交際用語(yǔ)和單詞。直觀教具：圖畫，投影和學(xué)生。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)——一節(jié)好課的關(guān)鍵1．教師出示圖畫并提問(wèn)
3、，學(xué)生集體答復(fù)。T:What’sthis?S:It’sajeep.T:Whatcolourisit?S:It’sgreen.T:What’sthis?S:It’sapen.T:Whatcolourisit?S:It’sred.T:Isthisacomputeroradesk?S:It’sacomputer.T:Isitabluecomputer?S:No,itisn’t.T:Whatarethese?S:Theyarejeeps.T:Whatcolourarethey?S:Theyaregreen,too.T:Aretheyblackjeeps?S:No,theyaren’t.最后一個(gè)問(wèn)題有幾
4、個(gè)學(xué)生答復(fù)：No,itisn’t.教師重新提問(wèn)，學(xué)生再答復(fù)一次。T:Whatarethey?Theyaregreenjeeps.2.學(xué)生手持實(shí)物并輔以手勢(shì)一問(wèn)一答，共有八組學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)。第一組：A:ItisB’spencil.B,isthisapen?B:No,itisn’t.A:What’sthis?B:It’sapencil.A:Isthisabluepencil?B:No,itisn’t.Itisagreenpencil.A:IsitC’spencil?教學(xué)反思?教得生動(dòng)活潑，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)——從一節(jié)初二年英語(yǔ)課看導(dǎo)議結(jié)練?一文B:No,itisn’t.It’smypencil.第二組：
5、A:ThisisC’spencil-box.B,lookatthis!B:Oh,itisapencil-box.A:IsitD’spencil?B:No,itisn’t.It’sC’spencil.A:Whatcolourisit?B:It’sgreen..第三組：A:Thisismypen.Lookatthis,B.B:Oh,it’sapen.A:Isitayellowpen?B:No,itisn’t.A:Isitabluepen?B:Yes,itis.A:Isityourpen?B:No,itisn’t.A:IsitC’spen?B:No,itisn’t.A:Isitmypen?B:Yes
6、,itis.Itisyourpen..第四~第八組學(xué)生仍按上述方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并復(fù)習(xí)了What’sthis?Whatarethese?What’shisname?等交際用語(yǔ)和其他一些單詞。由is,am,are三個(gè)be動(dòng)詞的用法自然而然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)——議議——學(xué)習(xí)新課的手段在這一環(huán)節(jié)中，施老師對(duì)容易產(chǎn)生混淆的，有一定迷惑性的內(nèi)容組織學(xué)生采用協(xié)作討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.(1)教師用手勢(shì)示意并自問(wèn)自答，學(xué)生聽(tīng)：Howoldareyou?Youarethirteen.HowoldamI?Iamthirty-seven.How
7、oldishe?Heisthirteen.Howoldisshe?Sheistwelve.Youarethirteen.Iamthirty-seven.Heisthirteen.Sheistwelve.教師說(shuō)I’mthirteen.三遍，學(xué)生聽(tīng)。然后領(lǐng)讀三遍?！?〕教師提問(wèn)：Howoldareyou?〔七個(gè)學(xué)生相繼答復(fù)?！愁I(lǐng)說(shuō)I’mthirteen兩遍。然后再以同樣的方式分別對(duì)Heisthirteen.Sheistwelve.進(jìn)行領(lǐng)說(shuō)和提問(wèn)。〔3〕出示投影，學(xué)生進(jìn)行朗讀，拼讀和書(shū)寫。領(lǐng)讀I’mtwelve.Youarethirteen.兩遍，學(xué)生抄寫一遍。接著以同樣的方式練習(xí)Heisthirt
8、een.Sheisthirteen.教師用手勢(shì)示意，進(jìn)行人稱替換練習(xí)。學(xué)生先聽(tīng)：IfIsay“I’mthirteen.〞,youshouldsay“Youarethirteen.〞.IfIsay“Aisthirteen.〞,youshouldsay“He/Sheisthirteen.〞.Doyouunderstand?教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組討論做替換人稱的練習(xí)，先小組之間做，再選幾組到教室前面做。例如：S1:I’mthirty-seven.S2:Youarethirty-seven.S1:Cisthirteen.S2:Heisthirteen.S1:Distwelve.S2:Sheistwelv
9、e.2.學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.(1)教師用手勢(shì)示意并自問(wèn)自答，學(xué)生聽(tīng)：Areyouastudent?Yes,you’reastudent.AmIateacher?Yes,Iamateacher.Isheaboy?Yes,heisaboy.Issheagirl?Yes,sheisagirl.教師接著說(shuō)You’reastudent.Iamateacher.Heisaboy.Sheisagirl.兩遍，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。教學(xué)反思?教得生動(dòng)活潑，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)——從一節(jié)初二年英語(yǔ)課看導(dǎo)議結(jié)練?一文〔2〕教師提問(wèn)：Areyouastudent?八個(gè)學(xué)生相繼
10、答復(fù)。再領(lǐng)讀Iamastudent.兩遍。教師再引導(dǎo)學(xué)生以同樣方式分別指男、女學(xué)生或任意一個(gè)學(xué)生用：Isheaboy?Issheagirl?Areyouastudent?進(jìn)行提問(wèn)。先是在小組間進(jìn)行討論，然后再表演?！?〕進(jìn)行穩(wěn)固性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師幫助一個(gè)學(xué)生用手勢(shì)示意并提問(wèn)：Isheaboy?Issheagirl?Areyouastudent?學(xué)生集體答復(fù)。然后讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。3.教學(xué)交際用語(yǔ)I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.〔1〕教師出示投影并指著一張投影說(shuō)：Heisaboy.HeisinGradeOne.兩遍。然后出示另一張投影說(shuō)：Sheisa
11、girl.SheisinGradeTwo.學(xué)生跟讀三遍后答復(fù)老師的問(wèn)題：AreyouinGradeTwo?七個(gè)學(xué)生相繼答復(fù)之后，再領(lǐng)說(shuō)I’minGradeTwo.三遍?！?〕學(xué)生再用同樣的方法分別練習(xí)IssheinGradeOne?IsheinGradeTwo?AmIinGradeOne?然后再要求學(xué)生將所內(nèi)容抄寫三遍?！?〕進(jìn)行穩(wěn)固性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生用手勢(shì)示意并自問(wèn)自答，其他學(xué)生聽(tīng)：AmIinGradeOne?Yes,I’minGradeOne.AreyouinGradeOne?Yes,you’reinGradeOne.IssheinGradeOne?Yes,sheisinGradeOn
12、e.IsheinGradeTwo?Yes,sheisinGradeTwo.教師提問(wèn)，學(xué)生集體答復(fù)。再讓學(xué)生兩人一組互相問(wèn)答。做替換人稱的練習(xí)。教師先帶學(xué)生集體做，再叫兩個(gè)學(xué)生做。結(jié)——一課內(nèi)容的概括本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.三組交際用語(yǔ)及is,am,are的用法。另外，還學(xué)習(xí)了twelve,student,grade,thirteen,she,he等單詞。練——教學(xué)內(nèi)容的反響翻譯以下各句。１．凱特是一個(gè)女孩兒?jiǎn)?？?/p>
13、?。玻莻€(gè)男孩兒在四年級(jí)?！ 。常闶鞘q還是十三歲？ ４．她是一個(gè)學(xué)生嗎？下面就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。第一，本節(jié)課施老師不但在全局上按我校“導(dǎo)、議、結(jié)、練〞的教學(xué)模式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，而且在第二個(gè)環(huán)節(jié)“議〞的各個(gè)小的環(huán)節(jié)上也充分表達(dá)了“導(dǎo)、議、結(jié)、練〞的模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正突出了學(xué)生的主體地位，到達(dá)了提高教學(xué)效率的目的。第節(jié)課的教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，根據(jù)教學(xué)的需要靈活地處理了教材。為了便于使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言材料，便于結(jié)合情景教學(xué)和加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，更好地突出重點(diǎn)和到達(dá)教學(xué)目的，施老師沒(méi)有按教材所安排的內(nèi)容和順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)
14、，而是按I’m(You’re,He’s,She’s)aboy/girl.I’m(You’re,He’s,She’s)thirteen.I’m(You’re,He’s,She’s)inGradeOne.來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：〔1〕使人稱代詞和be動(dòng)詞的一致關(guān)系得到不斷的重復(fù)；〔2〕用I’m,you’re,he’s,she’s的比較來(lái)教he’s,she’s能使學(xué)生更好地理解和掌握新詞?！?〕便于進(jìn)行問(wèn)答式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。第三，施老師從聽(tīng)說(shuō)入手，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的根底上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面得到了全面的開(kāi)展。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不僅是入門階段語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)教學(xué)的需要，而且從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，
15、有必要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。雖然近幾年英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)的重視較前幾年已大大加強(qiáng)，許多英語(yǔ)教師也常把加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練掛在嘴邊，但真正能做到像施老師這樣重視的還很少。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生如果有了良好的聽(tīng)說(shuō)根底，學(xué)習(xí)讀寫就容易多了。也只有加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能防止英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“聾啞癥〞的不良后果。然而，盡管聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練的根底，但聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是不能代替讀寫訓(xùn)練的。因此在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后，必須跟著進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面的培養(yǎng)。這樣就為以后高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力打好了扎實(shí)的根底。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是說(shuō)的根底，學(xué)生只有聽(tīng)清了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才能說(shuō)得對(duì)。施老師的這節(jié)課十分注意這一點(diǎn)。因此學(xué)生在說(shuō)的訓(xùn)
16、練中表現(xiàn)出了較高的水準(zhǔn)。第四，在這節(jié)課上施老師盡可能地結(jié)合情景進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使音和義結(jié)合，這在一定程度上可以克服學(xué)生理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)思想時(shí)，句句都要經(jīng)過(guò)翻譯的不良習(xí)慣。在講課中，教師不僅用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)利用實(shí)物，圖畫，投影，手勢(shì)等。這就是在意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流思想，逐步創(chuàng)造一個(gè)有濃厚外語(yǔ)氣氛的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)能進(jìn)行得生動(dòng)，活潑，自然，也使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課留下深刻的印象。第五，為了使學(xué)生不斷地重復(fù)剛剛學(xué)會(huì)的語(yǔ)言材料，到達(dá)熟練掌握的程度，在這節(jié)課上學(xué)生進(jìn)行了大量的操練，特別是單個(gè)學(xué)生進(jìn)行了大量的操練。大量的操練主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練主要有兩個(gè)特點(diǎn)：1，操練可以進(jìn)行得快速，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高重現(xiàn)率；2，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。第六，施老師對(duì)新單詞的教學(xué)處理也很好。她沒(méi)有孤立地教單詞，更沒(méi)有通過(guò)翻譯的方法來(lái)教單詞，而是通過(guò)句子，并結(jié)合情景來(lái)教的。用這種方法來(lái)教單詞，既便于學(xué)生學(xué)，也便于學(xué)生用。從第四個(gè)環(huán)節(jié)“練〞的情況來(lái)看，效果不錯(cuò)。由于施老師能根據(jù)初一英語(yǔ)教學(xué)目的要求來(lái)認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，同時(shí)能根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，抓住入門教學(xué)階段的特點(diǎn)，采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，所以收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)反思?教得生動(dòng)活潑，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)——從一節(jié)初二年英語(yǔ)課看導(dǎo)議結(jié)練?一
教得生動(dòng)活潑學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)
