《浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.7 科學(xué)探究課件 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.7 科學(xué)探究課件 浙教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、閱讀材料：閱讀材料：科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的重要方式。是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的重要方式。天花和牛痘的故事天花和牛痘的故事(課本課本 P.26 - P.27)中國(guó)古代種人痘天花患者現(xiàn)代種牛痘琴納將該結(jié)論發(fā)表，為消滅天花琴納將該結(jié)論發(fā)表，為消滅天花這種疾病作出巨大的貢獻(xiàn)這種疾病作出巨大的貢獻(xiàn)為什么養(yǎng)牛場(chǎng)擠奶女工中沒(méi)為什么養(yǎng)牛場(chǎng)擠奶女工中沒(méi)有人患天花有人患天花?可能是得過(guò)牛痘的人會(huì)產(chǎn)可能是得過(guò)牛痘的人會(huì)產(chǎn)生對(duì)天花免疫的能力。生對(duì)天花免疫的能力?？梢詫⑴５亩火杞臃N到人可以將牛的痘痂接種到人的身體上，看人體是否會(huì)產(chǎn)的身體上，看人體是否會(huì)產(chǎn)生對(duì)天花的免疫能力生對(duì)天花的免疫能力將牛痘接種到一男孩身上，將
2、牛痘接種到一男孩身上，男孩得過(guò)牛痘后男孩得過(guò)牛痘后, 再接種人類再接種人類天花膿漿而不出現(xiàn)任何病征天花膿漿而不出現(xiàn)任何病征假設(shè)成立，得過(guò)牛痘的人體假設(shè)成立，得過(guò)牛痘的人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生對(duì)天花免疫的能力。內(nèi)會(huì)產(chǎn)生對(duì)天花免疫的能力。提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)琴納想：琴納想：琴納猜：琴納猜：琴納琴納計(jì)劃：計(jì)劃：琴納琴納做法：做法：琴納琴納總結(jié)：總結(jié)：檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流提出問(wèn)題是科學(xué)探究首要的一步提出問(wèn)題是科學(xué)探究首要的一步要善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題要善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題伽俐略伽俐略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性單擺
3、的等時(shí)性提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流試觀察兩個(gè)單擺的擺動(dòng)情況，試觀察兩個(gè)單擺的擺動(dòng)情況，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題.n為什么兩個(gè)單擺的擺動(dòng)快慢不同？為什么兩個(gè)單擺的擺動(dòng)快慢不同？n單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短 與什么因素有關(guān)？與什么因素有關(guān)？提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流提出問(wèn)題：提出問(wèn)題： 單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？間的長(zhǎng)短與什么因素
4、有關(guān)？（1）可能與單擺的質(zhì)量有關(guān)。）可能與單擺的質(zhì)量有關(guān)。（2）可能與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。）可能與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。（3）可能與擺動(dòng)的幅度有關(guān)。）可能與擺動(dòng)的幅度有關(guān)。建建立猜想假設(shè)：立猜想假設(shè)：提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流猜想既具有猜想既具有猜測(cè)性猜測(cè)性 和又具有和又具有科學(xué)性科學(xué)性（大膽猜）（大膽猜）（有根據(jù)地猜）（有根據(jù)地猜）提出問(wèn)題：提出問(wèn)題： 單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？間的長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？建建立猜想假設(shè)：立猜想假設(shè)：（1）可能與單擺的質(zhì)量有關(guān)。）可能與單
5、擺的質(zhì)量有關(guān)。（2）可能與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。）可能與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。制定計(jì)劃：制定計(jì)劃：（1）各自測(cè)定不同質(zhì)量的單擺（長(zhǎng)度）各自測(cè)定不同質(zhì)量的單擺（長(zhǎng)度相同，擺幅相同的情況下）擺動(dòng)相同，擺幅相同的情況下）擺動(dòng)10次所次所需的時(shí)間，計(jì)算每次擺動(dòng)所需的時(shí)間，需的時(shí)間，計(jì)算每次擺動(dòng)所需的時(shí)間，然后進(jìn)行比較然后進(jìn)行比較提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流（3）可能與擺動(dòng)的幅度有關(guān)。）可能與擺動(dòng)的幅度有關(guān)。獲取事實(shí)和證據(jù)：獲取事實(shí)和證據(jù)：?jiǎn)螁螖[擺質(zhì)質(zhì)量量擺線擺線長(zhǎng)度長(zhǎng)度擺動(dòng)擺動(dòng)幅度幅度擺動(dòng)擺動(dòng)10次次的時(shí)間（的時(shí)間
6、（s）擺動(dòng)一次所需擺動(dòng)一次所需的時(shí)間（的時(shí)間（s）3相相等等長(zhǎng)長(zhǎng)相相等等13.411.34短短7.250.7單單擺擺質(zhì)質(zhì)量量擺線擺線長(zhǎng)度長(zhǎng)度擺動(dòng)擺動(dòng)幅度幅度擺動(dòng)擺動(dòng)10次次的時(shí)間（的時(shí)間（s）擺動(dòng)一次所需擺動(dòng)一次所需的時(shí)間（的時(shí)間（s）1小小相相等等相相等等13.061.32大大13.411.3單單擺擺質(zhì)質(zhì)量量擺線擺線長(zhǎng)度長(zhǎng)度擺動(dòng)擺動(dòng)幅度幅度擺動(dòng)擺動(dòng)10次次的時(shí)間（的時(shí)間（s）擺動(dòng)一次所需擺動(dòng)一次所需的時(shí)間（的時(shí)間（s）5相相等等相相等等較大較大13.101.36較小較小13.211.3提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)
7、表達(dá)與交流表達(dá)與交流檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)：?jiǎn)螖[擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短與單擺擺動(dòng)一次所需時(shí)間的長(zhǎng)短與_有關(guān)，與有關(guān)，與_無(wú)關(guān)。無(wú)關(guān)。表達(dá)與交流：表達(dá)與交流：提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流擺線的長(zhǎng)度擺線的長(zhǎng)度單擺質(zhì)量單擺質(zhì)量 和和 擺動(dòng)的幅度擺動(dòng)的幅度假設(shè)假設(shè)_成立，假設(shè)成立，假設(shè)_不成立不成立.21、3搖一搖，估搖一搖，估計(jì)物體的大計(jì)物體的大小，即體積。小，即體積。掂一掂，掂一掂，估計(jì)物體估計(jì)物體的質(zhì)量。的質(zhì)量。用磁鐵吸一吸，用磁鐵吸一吸，判斷物體有沒(méi)有判斷物體有沒(méi)有磁性。磁性。翻一翻，判翻一翻，
8、判斷物體的形斷物體的形狀。狀。通過(guò)通過(guò)“黑盒黑盒”實(shí)驗(yàn)，我們可以獲得什么啟示？實(shí)驗(yàn)，我們可以獲得什么啟示？ 科科學(xué)學(xué)探探究究的的一一般般過(guò)過(guò)程程要善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜測(cè)性猜測(cè)性 和和 科學(xué)性科學(xué)性觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法手段統(tǒng)計(jì)等方法手段現(xiàn)代科學(xué)離不開(kāi)合作探究現(xiàn)代科學(xué)離不開(kāi)合作探究提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立猜想與假設(shè)建立猜想與假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃獲取事實(shí)與證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)表達(dá)與交流表達(dá)與交流練習(xí)：練習(xí)：1、李老師在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神不振且、李老師在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神不振且很疲勞，臉色緋紅，同時(shí)伴有咳嗽，于是估很疲勞，臉色緋紅
9、，同時(shí)伴有咳嗽，于是估計(jì)該同學(xué)可能在發(fā)燒，并讓該同學(xué)測(cè)量體溫。計(jì)該同學(xué)可能在發(fā)燒，并讓該同學(xué)測(cè)量體溫。上述信息中，從探究的角度來(lái)講，老師的上述信息中，從探究的角度來(lái)講，老師的“估計(jì)估計(jì)”屬于（屬于（ ）A、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題B、建立猜想和假設(shè)、建立猜想和假設(shè)C、制定計(jì)劃、制定計(jì)劃D、獲取事實(shí)和證據(jù)、獲取事實(shí)和證據(jù)B練習(xí)：練習(xí)：2、喝湯時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)湯有點(diǎn)淡，于是拿一勺、喝湯時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)湯有點(diǎn)淡，于是拿一勺鹽打算加到湯。小明媽媽告訴他：鹽打算加到湯。小明媽媽告訴他：“鹽太粗鹽太粗了，應(yīng)當(dāng)用細(xì)鹽，細(xì)鹽溶解的快了，應(yīng)當(dāng)用細(xì)鹽，細(xì)鹽溶解的快”。于是小。于是小明提出一個(gè)問(wèn)題：鹽的溶解快慢與哪些因素明提出一個(gè)問(wèn)題：鹽的溶解快慢與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)你幫他建立幾個(gè)合理的假設(shè)。有關(guān)？請(qǐng)你幫他建立幾個(gè)合理的假設(shè)。（2）鹽的溶解快慢與溫度有關(guān)）鹽的溶解快慢與溫度有關(guān)（3）鹽的溶解快慢與是否攪拌有關(guān)）鹽的溶解快慢與是否攪拌有關(guān)（1）鹽的溶解快慢與鹽的顆粒大小有關(guān)）鹽的溶解快慢與鹽的顆粒大小有關(guān)課后合作探究：課后合作探究： 人的腳印長(zhǎng)度和身高有何關(guān)系？人的腳印長(zhǎng)度和身高有何關(guān)系？( (課本課本P.28)P.28)
浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.7 科學(xué)探究課件 浙教版
