《25的分與合》教案

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1、25的分與合教案25的分與合教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能讓學(xué)生在把物體分成兩部分的活動(dòng)中，通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2-5各數(shù)的理解。IxIdSrU。QLnJWGqrCLH6jy。2、過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。gMPJcs6FGhzHiv。3aBP3HV教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想

2、，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、向日葵圖片12張。教學(xué)過程：一、引入新知。師：同學(xué)們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？師：做得很好，現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師：看來兩只手要有分有合才能拍響。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索（一）4的分與合1、看一幅圖，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了兩個(gè)筐來裝向日葵，今天上課呢，老師帶來了4棵向日葵的圖片，你能把4棵向日葵放到兩個(gè)筐里面嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)來展示，老師根據(jù)學(xué)生反饋的情況出示課件）qeVHrcq。i

3、7kKXvm。oSNj8zA。4棵向日葵分成1和3425的分與合教案（4可以分成1和3）1 34棵向日葵分成2和24/ 2 2（4可以分成2和2）4棵向日葵分成3和14/ （4可以分成3和1）2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，讓學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。（老師邊說邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容）3、比較上面第1種和第3種分法，同學(xué)們可以有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的兩個(gè)數(shù)交換了位置）當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。現(xiàn)在請同學(xué)們反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4呢？）Alfl8mc。2qE7NoHoUdFi

4、cN。1和3合成4;2和2合成4;3和1合成4（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。）（二）5的分與合1、同學(xué)們很聰明，一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了，那我們現(xiàn)在再看一幅圖，老奶奶家的屋檐下掛著一些玉米，大家看看有幾個(gè)啊？把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里，想一想可以怎樣放？（學(xué)生回答，展示課件）bJiq7Am。ZFcOPHhxorTHpx。5555/142332412、大家現(xiàn)在想一想5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成 5?分組朗讀5的分與合:5可以分成1和4;1和4合成55可以分成2和3;2和3合成55可以分成3和2;3和2合成55可以分成4和1;4和1

5、合成5（三）3的分與合老師手上有3個(gè)小棗，我把這3個(gè)小棗全部給了兩個(gè)同學(xué)，如果女孩得到了2個(gè)，那么男孩手里有幾個(gè)小棗呢？教師領(lǐng)讀3的分與合：3可以分成1和2;1和2合成3（四）2的分與合2可以分成1和1;1和1合成2三、拓展練習(xí)。1、外面下雨了，5只小鴿子要飛回我們剛剛搭好的2個(gè)房子里面，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的鴿子嗎？圈出正確答案。afMn1YH8oWjHgwZE62nub2、幾個(gè)小朋友舉行拔河比賽，這個(gè)游戲公平嗎？說一說怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平。3、做游戲：出手指游戲。（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1,

6、生：我出2,2和1可以合成3。vcHTtVs。D7YyMXhedCMMlV（2）同桌之間進(jìn)行互動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過做游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)速度，同時(shí)也更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。）四、總結(jié)評價(jià)，揭示課題誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？學(xué)生回答，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、5各數(shù)的分法,以及學(xué)會(huì)了幾和幾可以合成2、&4、5,這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)回家后繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分。XrWbiBR W1i4ceH 4KO0CLs五、反思教學(xué)反思:25 的分與合教案2-5的分與合教學(xué)反思通過對2-5的分與合這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì)：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都

7、“動(dòng)”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思

8、維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。vT773wj。MhtU6vX。T5TEiuZ。在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?，F(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：8MtsEh1。6RtyHGx。1HIKSDV。（一）、在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透

9、加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。E2Ne2qoqZadtNL。QNN0X8R（二）讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。3K23s0k。XURBo3m9v0cPty。（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我

10、們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。cicFprf。VLWwA8NMAi3lGq。在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。Nstrk9a。mGzfPAKzPmWIKs（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)

11、，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。DnPoEENd6drsZ0。P1aREJ025的分與合教案總之，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。課堂教學(xué)在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)中，教師必須想方設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，在知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學(xué)游戲情景，使學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。8RakjTWsgm6imwPcMcTL