部編版三年級語文下冊習(xí)作《這樣想象真有趣》優(yōu)秀教案

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1、習(xí)作：這樣想象真有趣A教學(xué)目標(biāo)1. 能選擇一種自己喜歡的動物作為主角，借助自己巳有的童話閱讀儲備，結(jié)合本單元己經(jīng)掌握的構(gòu)思情節(jié)的方法，大膽想象它特征的變化及由此帶來的生活變化。2. 啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對話、動作等描寫，讓童話故事更吸引人。3. 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽和善于吸納同伴的合理建議，用學(xué)過的修改符號及時修改自己的習(xí)作。在點評、分享交流環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合教師和同學(xué)的修改建議，進一步完善自己的童話作品，分享自己創(chuàng)編的童話故事。教學(xué)重難點在創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，讓這些動物身上發(fā)生的故事與生活實際產(chǎn)生碰撞。寫成作文后，用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。A教學(xué)策略

2、1. 想象策略故事的形式和內(nèi)容均為想象。但重點是動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反；想象它們的生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。教師應(yīng)注意前后差異，幫助學(xué)生調(diào)動已有的寫作經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，突破現(xiàn)實生活思維的限制，形成在想象的世界里沒有什么是不可能的意識。把想象的重點放在“生活會有什么變化”“會發(fā)生哪些奇異的事情”上。2. 語言運用策略本次習(xí)作的體裁是童話故事。故事的主角雖然是動物，但動物也可以有人的語言、動作、表情和心理活動。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話故事中刻畫人物形象的方法，運用本學(xué)期學(xué)過的描寫方法，將之用到自己的習(xí)作中。語言可以是簡潔清楚的，也可以是生動活潑的

3、，還可以是夸張有趣的。學(xué)生可以模仿，可以借鑒。3. 修改策略修改習(xí)作以個人自改為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行修改并相機指導(dǎo)。第一步：從頭到尾讀一遍，使用修改符號改正錯字。第二步：對照教材中的習(xí)作要求，找出不符合要求的地方；如果幾種動物都成了故事的主角就要修改甚至重寫。第三步：讀出聲，看看前后是否通順連貫；如發(fā)現(xiàn)問題，則可運用修改符號在原文上修改；修改前先回憶學(xué)過的5種修改符號。第四步：把修改好的習(xí)作認(rèn)真眷寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備1. 讀幾篇有趣的童話故事，學(xué)習(xí)表達方法。2. 多媒體課件，動物圖片。3. 習(xí)作兩篇，一篇范文，一篇病文。教學(xué)課時3課時第1課時A課時目標(biāo)1. 尋找動物的特點，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2.

4、 借助示意圖創(chuàng)編故事。教學(xué)過程板塊一 謎語導(dǎo)入，引入習(xí)作1. 猜猜謎語，還原形象。（1）猜謎語。猜猜下列謎語說的是什么動物。（謎語）頭戴紅帽子,身披五彩衣，從來不唱戲,喜歡吊嗓子。（打一動物）排隊地上跑,身體細又小，做事最勤勞,紀(jì)律第一好。（打一動物）身披羽毛衣,飛在半空里，嘴巴像鉤子,常常抓小雞。（打一鳥類）小小一頭牛,樣子像紐扣，別看力氣小,背著房子走。（打一動物）（2）小動物圖片，發(fā)現(xiàn)小動物原有特點。師：這就是你們剛才猜出來的小動物，說說這些小動物在人們心中的印象和特點。2. 關(guān)聯(lián)故事，找出特點。（1）你讀過關(guān)于這些小動物的故事嗎？學(xué)生交流喜歡的童話故事，說說故事的主要內(nèi)容和喜歡這個故事

5、的原因。（2）教師點評這些故事是怎樣展開想象的，哪些事情奇異有趣。（3）如果這些小動物具有原來沒有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會發(fā)生什么故事呢?（生自由交流）【設(shè)計意圖】三年級是習(xí)作的起步階段。設(shè)計猜謎語的小活動，幫助學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知，是非常必要的。教師只有在調(diào)動的過程中，激活學(xué)生的思維，由點輻射到面，才能引向更寬的外延。板塊二營造情境，確定主角1. “找茬”游戲，展開想象。(1) 我們一起來玩一個“大家來找茬”的游戲，看看誰有“火眼金睛”。(2) 圖片，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說什么地方最讓自己感到驚奇。(3) 引導(dǎo)想象：母雞會飛了之后，它的生活會發(fā)生哪些變化？小組交流。從母

6、雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預(yù)設(shè)1：原來它吃菜地里的蟲子，現(xiàn)在它吃預(yù)設(shè)2：原來住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在預(yù)設(shè)3：原來狐貍總是守在雞窩附近，想，現(xiàn)在雞會飛了，它能(4) 故事接龍。 師：如果你是一只會飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會發(fā)生什么樣的奇遇呢？ 小組以接龍的方式講故事，注意不要重復(fù)講別人講過的故事。(5) 教師引導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)。 學(xué)生寫出關(guān)鍵詞，可以是不同的地點，也可以是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還可以是時間節(jié)點。 畫圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、開花圖、臺階圖、魚骨圖等。(構(gòu)思圖)學(xué)生畫圖，教師巡視，相機展示學(xué)生畫的圖。(6) 教師評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。2. 學(xué)法遷移，自主

7、想象。(1) 出示課本插圖，繼續(xù)“找茬”。雞螞蟻蝸牛老鷹(2) 小組內(nèi)各自選擇一種小動物，進行想象，畫出思維導(dǎo)圖。(3) 小組內(nèi)講述想象：這個小動物有什么地方變得和以前完全不同了？它的生活會發(fā)生哪些變化？它有什么愿望?3. 選擇其他的小動物，大膽想象。師：同學(xué)們的想象豐富精彩、奇妙有趣，這些動物的身體和本領(lǐng)都發(fā)生了很大的變化，由此也發(fā)生了許多有趣的故事。我們還可以選擇其他的小動物，進行大膽想象。學(xué)生交流分享：沒有殼的烏龜、不會游泳的魚、長翅膀的貓、刺變卷的刺猬【設(shè)計意圖】常見的動物形象已經(jīng)在學(xué)生心中扎根。“找茬”游戲放大了課本上動物與眾不同的形象，挖掘了圖片的引導(dǎo)意圖。教師引導(dǎo)關(guān)注動物的外形，

8、動物的特性，動物的習(xí)性，打開學(xué)生習(xí)作思維的大門。第2課時課時目標(biāo)1. 明確習(xí)作要求。2. 學(xué)習(xí)范文，模仿借鑒。3. 依據(jù)要求，當(dāng)堂寫作。院教學(xué)過程板塊一明確要求，創(chuàng)編童話1. 解讀要求，理解目標(biāo)。(1) 出示課本上的習(xí)作要求。.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。寫完后，用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。(2) 指名讀要求，分解要求。 編一個童話故事。 選一種動物作為主角。 大膽想象。 用修改符號修改自己的作文。2. 學(xué)生補充注意事項。板塊二范文賞析，模仿借鑒1. 欣賞范文。(1) 學(xué)生自由瀏覽范文。(范文)(2) 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)范文。抓住情節(jié)。(主要情節(jié))故事大意：母雞來到、，幫助了、

9、,來到,懲罰了0思考1:母雞菲菲和一般母雞相比，有什么特別之處？思考2：她用這與眾不同的特點做了些什么事情？(3) 學(xué)習(xí)拉長情節(jié)。 范文告訴我們可以大膽想象，拉長情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開呢？ 學(xué)生討論。示例1：母雞菲菲怎樣擁有會飛的本領(lǐng)的呢？示例2：母雞菲菲會飛之后還發(fā)生了哪些事？示例3：最后結(jié)局怎樣？(4) 體會細節(jié)刻畫。這篇范文哪些地方描寫了菲菲的語言？哪些地方描寫了菲菲的動作？這樣寫好在哪兒？妙在哪兒？(生交流)教師小結(jié)：既然是童話故事，那么就要將動物擬人化。讓它們會說話、會哭、會笑、會做事；有表情，有動作，有心理活動。這些都能使動物的形象更加鮮明生動。2. 確定對象

10、，預(yù)寫故事。(1) 查找資料，確定寫作對象。(2) 學(xué)生預(yù)寫童話故事。教師巡視，相機強調(diào)書寫姿勢，提示書寫速度要快，不必先關(guān)注標(biāo)點和自然段，要注意故事的連貫性?！驹O(shè)計意圖】選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學(xué)生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。第3課時A課時目標(biāo)1. 依據(jù)寫作目標(biāo)，指導(dǎo)修改習(xí)作。2. 互相交流，合作探究，指出習(xí)作優(yōu)缺點，提高習(xí)作賞析能力。3. 認(rèn)真譽寫作文，培養(yǎng)寫作成就感。A教學(xué)過程板塊一互查預(yù)寫，交流修改1.對照寫作要求檢查預(yù)寫情況。(1)師：同學(xué)們，將你們上節(jié)課精心創(chuàng)編的故事拿出來，我們一起學(xué)

11、著修改。(對照表)關(guān)鍵詞提取自評情況補充一個動物主角失去主要特征或與原來有巨大反差產(chǎn)生新的愿望遇到的困難解決的過程結(jié)果(2)學(xué)生提出困惑，師生共同討論，學(xué)生自主修改。2.教師小結(jié)：一個故事是否有趣，要關(guān)注幾個關(guān)鍵點，如：主角的愿望是否足夠強烈？主角遇到的困難是否足夠大？主角的經(jīng)歷是否足夠新奇？故事的結(jié)局如何？板塊二清單對照，修改病文1.共同修改病文范例。(1)病文，學(xué)生快速閱讀。.跑得快的蝸牛森林運動會就要開始了，小動物們都很期待這一天的到來，只有小蝸牛不開心。他回到家里嘆了口氣，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蝸牛走在路上，撿到了一顆豆子，他把這顆豆子吃了下去。誰知豆子剛進肚子里，他

12、就能像踏著滑板一樣飛快地跑起來。他跑到這里，跑到那里。第三天，他去報名了。這時，小兔子用傲慢的語氣說：“小蝸牛，你怎么也來了，你和烏龜一樣爬得很慢，一定會輸?shù)?。小蝸牛不和小兔子爭論，心里想：你不要得意，我一定會贏得這場比賽。小兔子說：“你不敢說了吧！ ”小蝸牛說：“這次我一定會把你打敗。比賽開始了，比賽的動物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比賽結(jié)束了，小蝸牛獲得了第一。其他小動物吃驚地說：“小蝸牛跑得太快了。”以前嘲笑他的小動物紛紛向他投來贊許的目光。小蝸牛健步如飛的名聲傳遍了整個森林，但是他不驕傲，他利用他的本領(lǐng)經(jīng)常幫助別人，贏得了大家的尊敬和友誼。(2)集體共同修改，教師相機指導(dǎo)。2.教師出

13、示帶修改符號的課件。3. 小組互相交換習(xí)作草稿，提出修改要求。(評分表)星級： 優(yōu)點:需要修改的地方:4. 依據(jù)小組成員的建議，運用學(xué)過的修改符號，修改自己的習(xí)作。板塊三評選佳作，欣賞交流1 .推薦表。2.集體投票，評選優(yōu)秀童話故事。師生共同欣賞交流。3. 在教室里的空墻處張貼優(yōu)秀作文。4 .習(xí)作發(fā)表。教師協(xié)助將優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表在班刊或?？稀！驹O(shè)計意圖】修改作文要講究梯度，從寫清楚到寫得有趣，是需要過程的。通過指導(dǎo)修改，看練結(jié)合，理清習(xí)作結(jié)構(gòu)，把故事寫得有趣。教師的示范，為學(xué)生提供了修改習(xí)作的思路；同桌合作修改，展開練習(xí)修改實踐。學(xué)生展示成品習(xí)作,在共同欣賞交流中獲得成就感O本次習(xí)作要求是：

14、樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心，愿意與同學(xué)分享習(xí)作的快樂。大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。圍繞這些要求，我做到了以下幾點:1.多種活動激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求中“樂于”就是強調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！安轮i語“大家來找茬” “一起來投票”這些活動處處在調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的想象。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫。2.修改與交流同步，提高語言運用能力。好作文不僅是寫出來的，更是改出來的。在學(xué)生寫完作

15、文的時候，教師不是盲目地要求學(xué)生修改,學(xué)生也不是蜻蜓點水般地修改，而是教師有層次地引導(dǎo)，由故事情節(jié)的修改到人物的語言、動作、表情、心理活動的修改，由粗到細，由直線條到分支線條。學(xué)生交流也是有目的的，小組之間說出他人的習(xí)作好在哪里，缺點是什么，提高了學(xué)生的鑒賞能力。3. 師生平等對話。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是施威與服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維活動只有在民主、平等、和諧的氣氛里，才可能處于積極主動的狀態(tài)，才能進行愉快的學(xué)習(xí)活動。教師充分尊重學(xué)生的意見和建議。在共同修改的這一環(huán)節(jié)中，教師只是學(xué)生的筆，替學(xué)生畫畫改改，學(xué)生才是思考

16、的中心。這樣生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，能使學(xué)生提高習(xí)作的積極性。總之，所有的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價都是為了打破“學(xué)生難寫、教師難教、作文難改”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)“學(xué)生樂寫，教師易教，作文好改”的目標(biāo)。為 作0教學(xué)要求1. 啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2. 選擇一種動物作為主角，大膽想象它的特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。重點難點1. 啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象。2. 指導(dǎo)學(xué)生寫出故事的趣味性、奇特之處。教學(xué)課時一課時。教學(xué)目標(biāo)1. 啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2. 選擇一種動物作為主角，大膽想象它的特征變化帶

17、來的生活變化，編寫一個童話故事。并能用學(xué)過的修改符號修改習(xí)作。教具準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象1. 同學(xué)們，我們都知道，母雞是不能在天上飛的,螞蟻是渺小的，老鷹是兇猛無比的，蝸牛爬得非常慢。但是，如果一切都反轉(zhuǎn)過來，動物們失去了它們原來的特征，或者變得與原來完全相反，又會怎么樣呢?這樣想象會不會很有趣呢？2. 板書題目，齊讀題目。（板書:這樣想象真有趣）二想象導(dǎo)入，明確內(nèi)容1. 如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果這些動物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。2. 在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖

18、片一定會激發(fā)你無窮的想象。（多媒體出示教材中的圖片）3 .任選一幅圖，展開想象，在小組里說一說。4 .小組互相交流，互相補充。5.指名說說。6 .師生評議，糾正補充。三展開想象,說一說你準(zhǔn)備選擇哪種動物去寫，小組交流，選代表班內(nèi)交流。1. 誰來說一說，展示一下？（多媒體出示示例）假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿,生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走，甚至能飛的動物。也就有可能變成無敵的、能與別的動物一決雌雄的強牛，或許還能變成飛牛，成為真正的天牛，在廣闊的天空中獨自凌空起舞，擁有更豐富、更廣大的生存空間。2. 全班交流評價:你覺得他說得怎么樣？3. 同學(xué)們想象得真好，趕快順著你的思路寫下去

19、吧！四出示要求，學(xué)生習(xí)作1 .多媒體出示寫作要求。（1）選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。（2）想象要奇特,故事要有趣。（板書:選一種動物，編一個童話故事;大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）2 .學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。五潤色修改，品讀欣賞1. 把全班同學(xué)的作文展示出來，說說自己喜歡同學(xué)們寫的什么內(nèi)容,什么地方需要修改。2. 哪些同學(xué)的習(xí)作問題多，就把那些作文展示出來共同修改。六修改作文，準(zhǔn)備譽寫把修改后的習(xí)作眷寫在作文本上。課后反思1. 教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課，想象動物失去了原來的特征，或者變得和原來完全相反，引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象,給學(xué)生想象的動力和信心，小組內(nèi)交流自己的想象，經(jīng)過修改、指正、補充后，定稿寫作，再展示、交流，最后修改。2. 學(xué)生的習(xí)作可能達不到教師的要求，這是正常的，教師要善于抓住學(xué)生的閃光之處，給予鼓勵。