發(fā)展與教育心理學(xué)(上)

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1、感性的發(fā)展心理學(xué) “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”？！ 愛(ài)哭的孩子有奶吃？！ 3歲看小，7歲看老？！ 有些孩子走路為什么老摔跤，動(dòng)作不協(xié)調(diào)？ 兒童為什么喜歡玩游戲？ 青春期的孩子為什么不聽(tīng)話？！發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（三個(gè)發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（三個(gè)“W”） What?是什么？ 揭示或描述心理發(fā)展過(guò)程的共同模式或特征； When?什么時(shí)間？ 這些模式或特征發(fā)展變化的時(shí)間表； Why?為什么？ 對(duì)發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行解釋，分析其形成的各種因素。發(fā)展心理學(xué)要回答的主要問(wèn)題: 一個(gè)人出生是否有心理? 在各個(gè)年齡階段心理是怎樣變化的? 這些發(fā)展在人的生活和發(fā)育上有怎樣的變化?第一章概述第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)

2、基本問(wèn)題一、定義 發(fā)展心理學(xué)：研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。 認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展(感知、記憶、思維等) 社會(huì)性發(fā)展（性格、價(jià)值觀、人格等）二、種系發(fā)展與個(gè)體發(fā)展（一）種系心理發(fā)展 人類和動(dòng)物的表情 民族心理學(xué) 1.定義：從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程。 動(dòng)物心理的進(jìn)化 動(dòng) 物 人 2.過(guò)程 人類心理的進(jìn)化 原始人 現(xiàn)代人動(dòng)物到人的發(fā)展過(guò)程: 刺激感應(yīng)階段 按照環(huán)境中的變化與自身的生存關(guān)系來(lái)調(diào)整動(dòng)作 感覺(jué)階段 感觀越來(lái)越發(fā)展，形成各種本能 知覺(jué)階段 動(dòng)物的行為逐漸由綜合各種感覺(jué)沖動(dòng)的大腦半球新皮層的復(fù)雜過(guò)程來(lái)控制 思維萌芽階段 初級(jí)思維人類心理的進(jìn)

3、化過(guò)程： 人類進(jìn)化的三個(gè)條件： 直立行走、手的發(fā)展 工具的使用和制造 語(yǔ)言的產(chǎn)生人類心理的特點(diǎn)：人類心理的特點(diǎn)： 意識(shí)的心理意識(shí)的心理 社會(huì)性的心理社會(huì)性的心理 語(yǔ)言功能的心理語(yǔ)言功能的心理（二）個(gè)體心理發(fā)展（二）個(gè)體心理發(fā)展1.發(fā)展過(guò)程2.關(guān)系（1）霍爾復(fù)演說(shuō) 霍爾其人： 美國(guó)心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)兒童心理學(xué)創(chuàng)始人，美國(guó)教育心理學(xué)的開(kāi)拓者。許多杰出的“第一”。 復(fù)演說(shuō)結(jié)構(gòu)圖動(dòng) 物 原始人 現(xiàn)代人胎 兒 出 生 成 熟評(píng)論評(píng)論 錯(cuò)誤：引向生物決定論錯(cuò)誤：引向生物決定論三、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容三、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 心理發(fā)展的原理 先天與后天 遺傳決定論（高爾頓、霍爾） 環(huán)境決定論（華生） 主動(dòng)與

4、被動(dòng) 連續(xù)與發(fā)展 封閉與開(kāi)放(二二)心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理發(fā)展的基本性質(zhì)1.發(fā)展的概念 發(fā)展：指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，不僅是數(shù)量的變化，更重要的是質(zhì)的變化。也就是說(shuō)發(fā)展不僅指向前推進(jìn)的過(guò)程，也指衰退消亡的變化。2.心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理發(fā)展的基本性質(zhì)（1）發(fā)展是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程 階段論者：精神分析學(xué)派，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)派等 連續(xù)論者：行為主義，社會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)派等（三）生命全程心理發(fā)展的年齡特征（三）生命全程心理發(fā)展的年齡特征1.年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)2.年齡特征的研究（1）年齡特征：心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征，典型特征或本質(zhì)特征。（2）相對(duì)穩(wěn)定又有可變性。（3）心理發(fā)展，既指心理

5、整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展。 第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)史發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)史1.產(chǎn)生原因： 近代西方社會(huì)的發(fā)展 近代西方自然科學(xué)的發(fā)展及影響 達(dá)爾文：一個(gè)嬰兒的傳略 近代西方教育的要求 “了解兒童，尊重兒童”一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）兒童心理學(xué)的產(chǎn)生原因與先驅(qū)（一）兒童心理學(xué)的產(chǎn)生原因與先驅(qū)2.兒童觀的演變及先驅(qū)兒童觀的演變及先驅(qū) 古代和中古時(shí)期西方的兒童觀 亞里士多德 古希臘和古羅馬 兒童小大人 文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀 自然主義的教育思想 “了解兒童，尊重兒童” 自由資本主義時(shí)期的兒童觀 自由、民主、平等、博愛(ài) 洛克：白板說(shuō) 盧梭：愛(ài)彌爾 近

6、代西方的兒童觀 “心理學(xué)化的教育” 斐斯泰洛齊 福祿貝爾的“恩物” 現(xiàn)代化的兒童觀 兒童是社會(huì)的人； 兒童是發(fā)展的人； 兒童不只是為以后的生活作準(zhǔn)備； 兒童是有主體地位的人； 兒童是身心和諧發(fā)展的個(gè)體。3.先驅(qū)性研究的特點(diǎn)先驅(qū)性研究的特點(diǎn) 大多限于早期年齡的（3歲以前）研究； 大多限于一些簡(jiǎn)單、低級(jí)心理的研究，思維、記憶等高級(jí)心理幾乎沒(méi)有涉及； 多采用觀察法、傳記法，其他方法較少； 方法上的單一導(dǎo)致結(jié)論的科學(xué)性不高。（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 奠基人普萊爾 誕生標(biāo)志兒童心理的出版 普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人的原因 （1）時(shí)間 （2）寫(xiě)作目的和內(nèi)容 （3）研究方法和手

7、段 （4）影響 普萊爾研究方法的特點(diǎn)（三）兒童心理學(xué)的演變（三）兒童心理學(xué)的演變1.產(chǎn)生時(shí)期19世紀(jì)后期2.形成時(shí)期1882年至一戰(zhàn) 兒童心理學(xué)的先驅(qū)者和開(kāi)拓者，如霍爾、比納等3.分化和發(fā)展時(shí)期兩戰(zhàn)之間 心理學(xué)流派的出現(xiàn)，兒童心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)等4.演變和增新時(shí)期二戰(zhàn)以后 （1）理論觀點(diǎn)的演變 （2）具體研究工作的演變 A、沉寂式 B、舊瓶新酒式 C、革新式 具體研究工作的演變一具體研究工作的演變一 認(rèn)知發(fā)展研究的演變 皮亞杰的研究 智力測(cè)驗(yàn)的研究 信息加工的研究途徑 認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性和樸素的理論觀 認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展 嬰兒認(rèn)知發(fā)展研究的進(jìn)展與影響 當(dāng)前最活躍的認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域 應(yīng)用認(rèn)知發(fā)

8、展心理學(xué)研究 認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展科學(xué)和認(rèn)知行為遺傳學(xué)研究具體研究工作的演變二具體研究工作的演變二 社會(huì)性發(fā)展的新進(jìn)展 親子關(guān)系 同伴關(guān)系 自我的發(fā)展 攻擊行為和親社會(huì)行為 道德的發(fā)展應(yīng)用方面的新領(lǐng)域應(yīng)用方面的新領(lǐng)域大眾媒介的影響大眾媒介的影響學(xué)習(xí)的研究學(xué)習(xí)的研究心理衛(wèi)生與矯正心理衛(wèi)生與矯正二、從兒童發(fā)展到畢生全程發(fā)展的研究二、從兒童發(fā)展到畢生全程發(fā)展的研究（一）霍爾：青年心理學(xué)（1904） 標(biāo)志青少年：它的心理學(xué)、及其生理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系 主要貢獻(xiàn)： 1.將研究對(duì)象擴(kuò)展到小學(xué)生； 2.將研究對(duì)象擴(kuò)展到青年； 3.建立兒童研究學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦教育學(xué)報(bào) ； 4.推行問(wèn)卷法研究?jī)和?/p>

9、發(fā)展心理學(xué)； 5.使美國(guó)逐漸成為兒童發(fā)展心理學(xué)的中心； 6.提出復(fù)演說(shuō)。（二）榮格：成人心理學(xué)（二）榮格：成人心理學(xué) 提出前半生與后半生分期的觀點(diǎn)； 重視“中年危機(jī)”； 論述老年心理，特別是臨終前的心理。（三）發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世（三）發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世 誕生的標(biāo)志1.何林沃斯發(fā)展心理學(xué)概論2.古德伊納夫發(fā)展心理學(xué)3.美國(guó)心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”（Developmental Psychology ）代替“兒童心理學(xué)”（Child Psychology） （四）畢生發(fā)展心理學(xué) 貝爾特斯所做的貢獻(xiàn)三、發(fā)展心理學(xué)的中國(guó)化三、發(fā)展心理學(xué)的中國(guó)化（一）中國(guó)古代心理1.關(guān)于先天與后天在心理發(fā)展上的作用2.關(guān)于

10、畢生發(fā)展的年齡特征3.教育與發(fā)展的關(guān)系4.道德發(fā)展與培養(yǎng)（二）中國(guó)兒童心理學(xué)的開(kāi)拓者最早的兒童心理學(xué)家陳鶴琴貢獻(xiàn)較大的兒童心理學(xué)家朱智賢（三）發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化的層次與途徑 性善論 孔子的“人之初，性本善” 性惡論 荀子最早提出心理發(fā)展中先天與后天統(tǒng)一的思想 性不善不惡論 墨子的中國(guó)“白板說(shuō)” “染于蒼則蒼，染于黃則黃，故染不可不慎”?？鬃雨P(guān)于年齡特征的思想孔子關(guān)于年齡特征的思想 吾十有五，而志與學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。 二、研究學(xué)前兒童心理的基本原則 1客觀性原則 社會(huì)生活環(huán)境和教育狀況對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展起著決定性的作用。要對(duì)學(xué)前兒童的心理進(jìn)

11、行客觀的研究，必須對(duì)他們周圍的生活條件及其所受的教育影響進(jìn)行分析。對(duì)研究對(duì)象的表現(xiàn)要避免主觀性。 2活動(dòng)性原則 學(xué)前兒童的心理是在活動(dòng)中形成，并且通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，研究學(xué)前兒童的心理，必須從他們的活動(dòng)中進(jìn)行分析。 3發(fā)展性原則 學(xué)前兒童的心理是在不斷發(fā)展變化的，必須從這種發(fā)展變化中去研究它的規(guī)律，避免孤立靜止地看問(wèn)題。三、研究學(xué)前兒童心理的具體方法 1觀察法 觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法。 運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童，就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)

12、題： (1)制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童的影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察。 (2)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。 (3)觀察一般應(yīng)多次反復(fù)進(jìn)行，通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評(píng)定。 清單法 清單法應(yīng)先制定出表格再進(jìn)行觀察。 制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。 例如：觀察與記錄幼兒理解某些數(shù)概念的能力。 事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程。觀察前，應(yīng)選擇于規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，如爭(zhēng)吵、相互交往、依賴?yán)蠋?、友好行為等?/p>

13、觀察時(shí)需等候所選擇行為或事件發(fā)生，再作記錄。它運(yùn)用于對(duì)比較廣泛行為事件的觀察。 3測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測(cè)驗(yàn)主要用于查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。4調(diào)查訪問(wèn)法調(diào)查訪問(wèn)法，是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人，去了解兒童的心理表現(xiàn)。 5問(wèn)卷法 問(wèn)卷法可以說(shuō)是把調(diào)查問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化。運(yùn)用問(wèn)卷法研究學(xué)前兒童的心理，所問(wèn)對(duì)象主要是與學(xué)前兒童有關(guān)的成人，即請(qǐng)被調(diào)查者按擬定的問(wèn)卷表作書(shū)面回答。 6談話法和作品分析法 談話法是通過(guò)和幼兒交談，來(lái)研究他們的各種心理活動(dòng)。談話的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的

14、目的展開(kāi)。談話者應(yīng)有充足的理論準(zhǔn)備，非常明確的目的，以及熟練的談話技巧。 作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品(如手工、圖畫(huà)等)去了解兒童的心理。第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)形式： A: 2 4 6 優(yōu)點(diǎn) 系統(tǒng)、詳細(xì)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和量變質(zhì)變的規(guī)律。 局限性 a.樣本減少 b.反復(fù)測(cè)量 c.時(shí)間較長(zhǎng)一、縱向研究的設(shè)計(jì)一、縱向研究的設(shè)計(jì)二、橫向研究的設(shè)計(jì)二、橫向研究的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)形式：設(shè)計(jì)形式： A B C D A B C D 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) a.a.時(shí)間短、取樣大時(shí)間短、取樣大 b.b.成本低、費(fèi)用少成本低、費(fèi)用少 c.c.省時(shí)省力省時(shí)省力局限性局限性 缺乏系統(tǒng)性缺乏系

15、統(tǒng)性三、聚合交叉研究三、聚合交叉研究 設(shè)計(jì)形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 時(shí)間 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn): : a.a.時(shí)間短、取樣大時(shí)間短、取樣大 b.b.成本低、費(fèi)用少成本低、費(fèi)用少 c.c.省時(shí)省力省時(shí)省力第二章 心理發(fā)展的理論第二章理論-第一節(jié) 行為主義什么是主義？ 代表理念或有完整體系的思想和信念，也可視為實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的不同方法持相同主義的群體，獲得強(qiáng)烈的社會(huì)歸屬，帶來(lái)主觀幸福感（所謂朋友分享）為什么研究行為？ S (stimulus) R(respond) 什么是行為主義（Behaviorism）？ 行為是后天環(huán)境所決定，后天環(huán)境所產(chǎn)生的結(jié)果。 運(yùn)用

16、實(shí)驗(yàn)法研究可見(jiàn)的外在行為，不研究心理過(guò)程，精神活動(dòng)華生心理發(fā)展理論 環(huán)境決定論：否認(rèn)遺傳遺傳的作用；夸大環(huán)境和教育環(huán)境和教育的作用。天生情緒：怕怒愛(ài)。第一節(jié) 行為主義情緒反應(yīng)是我們對(duì)某種特定刺激的條件反射 給我12名健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證，對(duì)隨機(jī)選出的任何一名嬰兒，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、世界領(lǐng)袖或乞丐和小偷。（華生，1913年）阿爾伯特的情緒發(fā)展試驗(yàn)系統(tǒng)脫敏法 一種刺激自動(dòng)地導(dǎo)致你產(chǎn)生某種特定的情緒反應(yīng)（如恐俱），倘若這種體驗(yàn)每次重復(fù)時(shí)都伴隨著其他事物，如一只白鼠。那么，白鼠就可能在你的大腦中與恐懼建立起聯(lián)系。換句

17、話說(shuō)，你最終會(huì)條件反射性地害怕白鼠。他認(rèn)為我們天生并不害怕白鼠，這種害怕是通過(guò)條件反射習(xí)得的。這就是他最著名的實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，該實(shí)驗(yàn)的被試名叫“小艾爾伯特.B”。 你為什么害怕打針？為什么害怕老鼠？ 我看見(jiàn)老鼠很開(kāi)心，媽媽看見(jiàn)老鼠大叫，我被嚇壞了，我常常被嚇到，我覺(jué)得見(jiàn)到老鼠就很怕。第一節(jié) 行為主義第一節(jié) 行為主義提問(wèn)：為什么辛辣作為痛覺(jué)卻讓很多人喜歡？（人為什么會(huì)喜歡辣）獎(jiǎng)賞系統(tǒng)（rewarding system）（巴普洛夫肉大腿的獎(jiǎng)賞） 這個(gè)系統(tǒng)在某些行為（sex、eat、dance）發(fā)生，即釋放“多巴胺”引起愉快的物質(zhì)。 做出某種動(dòng)作-大腦獎(jiǎng)勵(lì)（多巴胺）-感到愉快-強(qiáng)化（reinforc

18、ement） （狗）吃東西開(kāi)心再吃開(kāi)心吃（reinforcement） 吃辣椒-辣椒素-痛覺(jué)感受器中樞神經(jīng)系統(tǒng)釋放內(nèi)啡肽欣快為了物種的繁衍生存而誕生，加速生活技能，假如變成痛苦的（sex、eat）有沒(méi)有可能繞開(kāi)行為的觸發(fā)？ 毒品的功用，直接帶來(lái)強(qiáng)烈的快感，“吸食”這行為的強(qiáng)化，成癮為什么辣椒會(huì)讓人釋放內(nèi)啡肽？ 人類最初的偶然選擇，偶然認(rèn)知，偶然建立了S-R。行為主義經(jīng)典電影發(fā)條橙華生的兒童教育思想華生的兒童教育思想 反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待； 反對(duì)體罰兒童； 注意在教育中培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣； 對(duì)幼兒護(hù)理工作的要求； 提倡對(duì)兒童青少年施行正確的性教育。第二節(jié) 精神分析 為什么研究精神，或者說(shuō)心

19、理現(xiàn)象？(3:15-6:00) 行為主義忽視了人的主觀能動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。 必須要關(guān)注心理過(guò)程，極大的改變行為的表達(dá)。 精神分析的時(shí)代背景 19世紀(jì)的奧地利帝國(guó)，大英帝國(guó)均處于宗教氣氛十分濃烈的時(shí)期，社會(huì)禁欲十分嚴(yán)重。 Anna Ao的個(gè)案（P28） 潛意識(shí)下的內(nèi)容在某種狀態(tài)下，偷跑到意識(shí)當(dāng)中去。 精神分析領(lǐng)域?qū)σ庾R(shí)潛意識(shí)的劃分 意識(shí)是小部分，大部分內(nèi)容存儲(chǔ)到潛意識(shí)當(dāng)中，潛意識(shí)的內(nèi)容被禁止進(jìn)入意識(shí)，但潛意識(shí)不斷通過(guò)其它方式表達(dá)出來(lái)，過(guò)程被稱為防御機(jī)制。第二節(jié) 精神分析第二節(jié) 精神分析 你會(huì)把你的小秘密告訴別人嗎？ 意識(shí)的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 精神分析基本觀點(diǎn)：無(wú)意識(shí)的本能和同年壓抑了內(nèi)心沖突，進(jìn)

20、入潛意識(shí)；但伺機(jī)通過(guò)夢(mèng)、通過(guò)軀體其它異化的方式來(lái)表達(dá)至意識(shí)層面（Anaa Ao現(xiàn)實(shí)生活中得不到充分釋放而引起的，在催眠狀態(tài)下，通過(guò)宣泄，癥狀消失）請(qǐng)問(wèn)怎么看偷女生內(nèi)褲的賊？ 極大的可能在于過(guò)分壓抑性的表達(dá)，以至于外顯的行為顯得變態(tài)，偷的行為滿足了幻想。（注意：變態(tài)只是非常態(tài)）個(gè)案分享：有女生偷舍友的東西，東西放在自己的柜子里，承認(rèn)是自己偷的，一直哭泣，請(qǐng) 問(wèn)為什么？假設(shè)以后發(fā)生一些令人氣憤和詫異的事情你打算怎么處理（露陰癖）人格的結(jié)構(gòu) 原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果原我 人格中最難接近的部分，無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)部分包括性的內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾向。受到快樂(lè)原則支配。原我的核心就是本能（本

21、能的四個(gè)特征）。例如饑餓。自我 自我是意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，促進(jìn)個(gè)體與現(xiàn)實(shí)世界的交互作用，遵循現(xiàn)實(shí)原則。 原我與自我的關(guān)系，原我是馬，自我是騎士，馬提供能量，騎士指揮馬前進(jìn)的方向。本我 一是良心，一是自我理想。第二節(jié) 精神分析（露陰癖） 投射(Projection)（防御機(jī)制一種，推薦101種防御機(jī)制） 把個(gè)人自己所不承認(rèn)的感受歸與別人。自作多情的男看女的任何舉動(dòng)都是？ 一個(gè)人投射出去的世界跟真實(shí)的世界是沒(méi)有必然聯(lián)系的，而是他自己想象的世界，比如安全感：安全感從來(lái)都不是事實(shí)上是不是真的安全的問(wèn)題，而是自己內(nèi)心的感覺(jué)。 露陰癖。 很多的女人在碰到這種事情的時(shí)候會(huì)尖叫，這種尖叫本身就暴露了女人的欲望，露陰

22、的動(dòng)作能讓女人有欲望就帶來(lái)露陰者的極大的滿足。面對(duì)露陰癖者，需要的是視而而不見(jiàn)，包容和居高臨下。人恐懼的從來(lái)都不是外在的東西，而是自己的欲望（我們內(nèi)心對(duì)外在的東西的呼應(yīng) 什么樣的女人不會(huì)叫？ 心灰意冷的女人，性冷淡的女人第二節(jié) 精神分析 根據(jù)“性能量”的指向作為劃分標(biāo)準(zhǔn)。 不能太多，不能太少，太多會(huì)倒退，太少會(huì)固結(jié)某一個(gè)階段 口唇期。太少，青春期的叛逆少女吸煙 肛門(mén)期。性感區(qū)集中來(lái)自糞便排出 前生殖器期。集中在生殖器，決定對(duì)異性的順應(yīng)。戀父戀母情結(jié)（P31頁(yè)） 潛伏期。平靜 生殖器期。開(kāi)始獨(dú)立。第二節(jié) 精神分析 榮格：弗洛伊德最大的貢獻(xiàn)在于尊重精神病患者。積極：1. 注意到了兒童心理發(fā)展的階段

23、性，注意到這個(gè)階段性的基礎(chǔ)及教育和訓(xùn)練的作用。 2. 五階段的劃分，如暫拋開(kāi)其具體內(nèi)容，與一般科學(xué)劃分的階段，有著一致性。消極： 典型的本能理論，根本否定社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響。推薦閱讀精神分析引論；推薦電影危險(xiǎn)方法愛(ài)德華醫(yī)生當(dāng)尼采哭泣第二節(jié) 精神分析：心理社會(huì)發(fā)展 與弗洛伊德區(qū)別： 弗洛伊德強(qiáng)調(diào)兒童早期經(jīng)歷對(duì)人格產(chǎn)生的重要影響，埃里克森認(rèn)為社會(huì)性對(duì)人格發(fā)展的重要性。 每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，積極的解決有助于下一個(gè)階段中的解決可能性。 八個(gè)階段。學(xué)習(xí)信任階段，自主階段，主動(dòng)內(nèi)疚人格發(fā)展八階段理論人格發(fā)展八階段理論 第一階段：嬰兒期（02歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得信任感，克服懷疑感； 人格特征：希望品

24、質(zhì) 第二階段：兒童早期（24歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯感； 人格特征：意志品質(zhì) 第三階段：學(xué)前期（47歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感； 人格特征：目標(biāo)品質(zhì)第四階段：學(xué)齡期（第四階段：學(xué)齡期（712歲）歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感；發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感； 人格特征：能力品質(zhì)人格特征：能力品質(zhì)第五階段：青少年期（第五階段：青少年期（1218歲）歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得自我同一感，防止同一性混亂；發(fā)展任務(wù)：獲得自我同一感，防止同一性混亂； 人格特征：誠(chéng)實(shí)品質(zhì)人格特征：誠(chéng)實(shí)品質(zhì)第六階段：成年早期（第六階段：成年早期（1825歲）歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得親密感，克服孤獨(dú)感

25、；發(fā)展任務(wù)：獲得親密感，克服孤獨(dú)感； 人格特征：愛(ài)的品質(zhì)人格特征：愛(ài)的品質(zhì)人格發(fā)展八階段理論人格發(fā)展八階段理論第七階段：成年中期（第七階段：成年中期（2550歲）歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感；發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感； 人格特征：關(guān)心品質(zhì)人格特征：關(guān)心品質(zhì)第八階段：成年晚期（第八階段：成年晚期（50死亡）死亡） 發(fā)展任務(wù)：獲得完善感，避免失望、厭倦感；發(fā)展任務(wù)：獲得完善感，避免失望、厭倦感； 人格特征：智慧、賢明品質(zhì)人格特征：智慧、賢明品質(zhì)討論：弗氏與艾氏理論的區(qū)別討論：弗氏與艾氏理論的區(qū)別 弗氏強(qiáng)調(diào)本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；艾氏則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，理

26、智的力量； 弗氏僅把兒童放在母親兒童父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中；而艾氏則把兒童置于更廣闊的社會(huì)背景中，重視社會(huì)對(duì)發(fā)展的影響； 弗氏對(duì)兒童人格發(fā)展的研究只到青春期；而艾氏則將其擴(kuò)展到畢生，貫穿人的一生； 弗氏認(rèn)為人的本性是惡的；而艾氏則認(rèn)為人的本性既不善也不惡。第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論心理發(fā)展動(dòng)力 心理發(fā)展起源于主體動(dòng)作，本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體適應(yīng)。圖式。 動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，原始的基礎(chǔ)是天生的無(wú)條件反射，最早的圖式是本能動(dòng)作。（抓，抓，抓字母）同化。 把客體納入主體中。S-AT-R。同化是圖式的量變。（抓調(diào)羹，chinesechinese，englisheng

27、lish）適應(yīng) 內(nèi)部圖式改變適應(yīng)環(huán)境。順應(yīng)是圖式的質(zhì)變。（抓調(diào)羹搞破壞，chinglishchinglish）平衡 同化與順應(yīng)相互作用過(guò)程的狀態(tài)（long time no seelong time no see）第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論 影響心理發(fā)展的四個(gè)因素 成熟、練習(xí)和習(xí)得、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡。 心理發(fā)展的具體階段 感知運(yùn)動(dòng)階段 直觀行動(dòng)思維，做完了才知道做了什么。 前運(yùn)算階段 信號(hào)或象征性功能出現(xiàn)，憑借表象進(jìn)行思維。特點(diǎn)是自我中心主義。直觀形象性。不可逆性。知覺(jué)集中性。第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論(一)劃分階段的依據(jù)運(yùn)算 這個(gè)運(yùn)算指的是心理運(yùn)算,具備四個(gè)特征: 1.是一種在心理上進(jìn)行的，內(nèi)化

28、了的動(dòng)作； 2.是一種可逆的內(nèi)化動(dòng)作; 3.運(yùn)算具有守恒性; 4.是一個(gè)整體結(jié)構(gòu).第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論 三山實(shí)驗(yàn)（自我中心） 具體運(yùn)算階段 守恒，去自我中心，群集運(yùn)算 形式運(yùn)算階段 假設(shè)-演繹推理，命題推理，組合分析具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段 具體性 =23？ 不知道??？ 可逆性(守恒性) 群集運(yùn)算 A+A=B (鳥(niǎo)+獸=動(dòng)物) B A= A (生物動(dòng)物=植物) A A=0 (鳥(niǎo)鳥(niǎo)=0) A+A=A (鳥(niǎo)+鳥(niǎo)=鳥(niǎo))形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段 形式與內(nèi)容相對(duì)區(qū)分 思考：2個(gè)蘋(píng)果與3個(gè)梨子能否相加？ 能進(jìn)行假設(shè)演繹的推理六、皮亞杰的方法學(xué)六、皮亞杰的方法學(xué)1.臨床法的特點(diǎn) (1)豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)

29、皮亞杰作業(yè) (2)合理靈活的談話 a. 純語(yǔ)言的. b.半語(yǔ)言半實(shí)際的. c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,詢問(wèn)兒童每一個(gè)現(xiàn)象的原理. (3)自然性質(zhì)的觀察 (4)新穎嚴(yán)密的分析工具2.臨床法的貢獻(xiàn)與局限臨床法的貢獻(xiàn)與局限 貢獻(xiàn) a.反映思維發(fā)展心理學(xué)達(dá)到了一個(gè)新水平 b.是對(duì)傳統(tǒng)觀察法、測(cè)驗(yàn)法的一個(gè)革新 局限 a.主觀性太強(qiáng) b.被試太少 c.臨床談話不標(biāo)準(zhǔn)化皮亞杰理論對(duì)教育的影響皮亞杰理論對(duì)教育的影響 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性 強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性 強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性的重要作用 強(qiáng)調(diào)智力是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論 與皮亞杰的關(guān)系 皮把認(rèn)知描述為理解和解釋外部信息，維強(qiáng)調(diào)通過(guò)

30、社會(huì)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，認(rèn)知是社會(huì)活動(dòng)的一部分，共同活動(dòng)幫助兒童內(nèi)化思維和行為的社會(huì)模式，并習(xí)得社會(huì)習(xí)俗。 社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō) 兩種工具，一種是物質(zhì)工具物質(zhì)工具，最后脫離了動(dòng)物世界；一種是符號(hào)、語(yǔ)詞的精神工具精神工具，心理功能脫離低級(jí)階段，遂達(dá)到高級(jí)。精神工具隨著物質(zhì)工具的產(chǎn)生而發(fā)展，精神工具促進(jìn)了物質(zhì)工具的進(jìn)一步發(fā)展。第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論物質(zhì)工具水平低 沒(méi)有語(yǔ)言只有符號(hào)， 思維功能較低，少有 推理，判斷，個(gè)性與 社會(huì)性的發(fā)展水平較低， 原始人表現(xiàn)出動(dòng)物一般的叫喊聲。語(yǔ)言文字的產(chǎn)生，變化，出現(xiàn)思維， 開(kāi)始進(jìn)行形象思考，抽象思考，發(fā)明工具。工具使用帶來(lái)的變化 工具使用，引起了新的適應(yīng)方式，不像

31、動(dòng)物一樣用身體直接方式適應(yīng)自然，工具中凝結(jié)社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)人類心理發(fā)展規(guī)律受到社會(huì)歷史發(fā)展的制約第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論 精神工具的不同帶來(lái)的心理功能的區(qū)別Someone like you -Adele I heard, that your settled downThat you, found a girl and your married nowI heard that your dreams came trueGuess she gave you things, I didnt give to you 另尋滄海-阿黛拉 已聞君，諸事安康；遇佳人，不久婚嫁；已聞君，得償所想；料得是，卿識(shí)君

32、望不同語(yǔ)言造成使用英文的思維特性為嚴(yán)謹(jǐn)；使用中文的思維特性為發(fā)散。中國(guó)人的善于創(chuàng)設(shè)意境，“鳥(niǎo)鳴山更幽，蟬噪林逾靜”；第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論 物質(zhì)工具使用水平對(duì)人類群體個(gè)性的影響。 海洋性國(guó)家與大陸性國(guó)家的區(qū)別；希臘與日本和中國(guó)與印度的國(guó)民性格的比較：熱衷冒險(xiǎn)，熱情奔放與追求穩(wěn)定，含蓄內(nèi)斂。(地中海文明的冒險(xiǎn)性，發(fā)現(xiàn)新大陸；日本文明的細(xì)膩與狂暴，侵略性) 社會(huì)規(guī)律的發(fā)展受制于物質(zhì)工具水平的發(fā)展，表現(xiàn)為對(duì)認(rèn)知的影響。 婚姻制度的演變，從“其民聚生群處，知母不知父，無(wú)親戚兄弟夫妻男女之別，無(wú)上下長(zhǎng)幼之道”，母系氏族到群婚、一妻多夫、一夫多妻、一夫一妻。川藏地區(qū)少數(shù)民族，以及云南地區(qū)的摩梭族走婚

33、。 未來(lái)的婚姻制度會(huì)是怎么樣的？第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論 提問(wèn)：請(qǐng)描述一下你看到的第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)假設(shè)：美國(guó)人與日本人存在不同的描述特征被試：A組：美國(guó)人 B組：日本人實(shí)驗(yàn)過(guò)程：觀看動(dòng)畫(huà)片20秒，詢問(wèn)被試看到的是什么？指標(biāo)：被試所說(shuō)的第一句話作為被試先注意到的突出目標(biāo)還是背景目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果： A組：美國(guó)人更多提到突出的目標(biāo)頻率。 B組：日本人更多注意到背景的目標(biāo)頻率。實(shí)驗(yàn)討論：日本人比美國(guó)人更多注意到背景和主體的關(guān)系，意味著兩種不同的特征捆綁策略，將特征單獨(dú)識(shí)別進(jìn)行序列加工，還是不同特征捆綁一起識(shí)別。日本人為東亞人的代表更傾向于整體思維的表現(xiàn)，美國(guó)人為西方人的代表更傾

34、向于分析思維的表現(xiàn)?？赡艿睦C：周易、風(fēng)水、中醫(yī)；科學(xué)、物理、化學(xué)精神工具的區(qū)別可能是重要原因第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論 教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū)：每一個(gè)技能都會(huì)有一個(gè)發(fā)展區(qū)。 教學(xué)走在發(fā)展前面：創(chuàng)造發(fā)展區(qū)。 學(xué)習(xí)的最佳期限：教學(xué)走在心理技能前面。 口語(yǔ)的學(xué)習(xí) 最近發(fā)展區(qū)：?jiǎn)卧~句，雙詞句，電報(bào)句。 教學(xué)：每天都和孩子說(shuō)話 最佳期限：4歲是關(guān)鍵期。 智力形成內(nèi)化學(xué)說(shuō) 外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)在智力動(dòng)作，多次重復(fù)。第五節(jié)第五節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展觀朱智賢的心理發(fā)展觀 探討心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué) 提出研究中國(guó)化的發(fā)展心理學(xué) 嬰兒年齡階段的界定 01歲說(shuō) 02歲說(shuō) 03歲說(shuō) 嬰

35、兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義 -身體的發(fā)育：身高增加最快時(shí)期 大腦功能：髓鞘化，單側(cè)功能 嬰兒生理發(fā)展過(guò)程及其正常值主導(dǎo)活動(dòng) 主要矛盾：參加活動(dòng)與獨(dú)立活動(dòng)能力之間差距 解決矛盾：游戲（打仗、積木、過(guò)家家） 游戲種類：?jiǎn)稳擞螒蚺c集體游戲 游戲的發(fā)展：創(chuàng)造性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、 組織形式 視覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 視覺(jué)集中：嬰兒3周時(shí)視線開(kāi)始集中 視覺(jué)追蹤：1248小時(shí)的新生兒 顏色視覺(jué)：15天，紅色灰色 對(duì)光的察覺(jué)：2496小時(shí)的新生兒 視敏度：6個(gè)月接近成人 聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 聽(tīng)覺(jué)辨別能力 音樂(lè)感知 視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力形狀知覺(jué) 3個(gè)月嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力深度知覺(jué) 6個(gè)月嬰兒已有深度知覺(jué) 視崖裝置方位知覺(jué) 發(fā)展順

36、序： 先上下、次前后，再左右時(shí)間知覺(jué)：與自身需要相聯(lián)系，3歲。直接經(jīng)驗(yàn)理解相聯(lián)系，4歲。觀察的特點(diǎn)：目的性不強(qiáng)，系統(tǒng)性差； 持續(xù)時(shí)間短。注意：嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期， 也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。 記憶、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記初步發(fā)展 機(jī)械記憶較多，意義記憶較少 形象記憶主要地位，語(yǔ)詞記憶逐漸提高 短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶。 思維的發(fā)生發(fā)展 典型特征是直覺(jué)行動(dòng)思維 幼兒特征是具體形象思維 直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn) 直觀性和行動(dòng)性 間接性和概括性 缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)構(gòu)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性 思維的狹隘性 思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系，開(kāi)始出現(xiàn)形象性特點(diǎn) A、B錯(cuò)誤（A非B錯(cuò)誤 ） 嬰兒只要先成功地在A處找到

37、東西以后，即使后來(lái)東西被轉(zhuǎn)移到B處，他也仍然堅(jiān)持在A處尋找，而渾然不考慮B處。想象 嬰兒嚴(yán)格意義上沒(méi)有想象，有知覺(jué)再現(xiàn)。 幼兒，無(wú)意想象為主，有意想象增多。 主題容易變化；與現(xiàn)實(shí)分不清；特殊的夸張性；想象過(guò)程為滿足。嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)生期言語(yǔ)發(fā)生期反射性發(fā)聲階段（03個(gè)月）多音節(jié)階段（48個(gè)月）模仿發(fā)音-說(shuō)話階段（912個(gè)月）1歲說(shuō)詞，標(biāo)志嬰兒學(xué)說(shuō)話的萌芽。言語(yǔ)形成期 單詞句階段：?jiǎn)我糁貜?fù)，以詞帶句，一詞多義等。 簡(jiǎn)單句階段：電報(bào)句，3-5個(gè)詞組成。 復(fù)合句階段：2-3歲是說(shuō)話關(guān)鍵期。幼兒的言語(yǔ) 幼兒的言語(yǔ)主要是口頭言語(yǔ) 1.語(yǔ)音逐漸發(fā)展完善。4歲關(guān)鍵期 2.詞匯發(fā)展。數(shù)量，內(nèi)容的增加和豐富

38、；積極詞匯。 3.語(yǔ)法的發(fā)展，表現(xiàn)為對(duì)句子的使用。情緒情緒 最初的情緒反應(yīng) 遺傳本能 與生理需要是否滿足直接相關(guān) 嬰兒的微笑 自發(fā)性的笑 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑 有選擇的社會(huì)性微笑嬰兒的依戀嬰兒的依戀 依戀的含義和發(fā)展過(guò)程 依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段 調(diào)整的參與階段嬰兒動(dòng)作的發(fā)展嬰兒動(dòng)作的發(fā)展 動(dòng)作的發(fā)生和新生兒動(dòng)作的研究 先天反射性動(dòng)作的分類 主要的先天反射性動(dòng)作 粗動(dòng)作的發(fā)展 精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展主要的反射動(dòng)作主要的反射動(dòng)作 抓握反射 吸吮反射 強(qiáng)直性頸部反射 巴賓斯基反射 摩羅反射 游泳反

39、射 踏步反射 降落傘反射吸吮反射眨眼反射懷抱反射抓握反射游泳反射巴賓斯基反射粗動(dòng)作的發(fā)展粗動(dòng)作的發(fā)展 頭頸部控制 左右轉(zhuǎn)頭 豎直抬頭 俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭 軀干控制 爬行動(dòng)作 行走動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展 抓握動(dòng)作的發(fā)展 繪畫(huà)和寫(xiě)字動(dòng)作的發(fā)展 自理動(dòng)作的發(fā)展 動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 從上至下 由近及遠(yuǎn) 由粗到細(xì) 動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義 “預(yù)先成熟”和“可能成熟”之爭(zhēng) 助長(zhǎng)與誘導(dǎo)之爭(zhēng)自我意識(shí) 自我意識(shí)開(kāi)始的標(biāo)志 自我意識(shí)包含自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)。 自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展：名字和身體 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。 自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。第四節(jié)第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)嬰兒的氣質(zhì) 氣質(zhì)的類型及其特點(diǎn) 托馬斯切斯的三類型說(shuō) 容

40、易型 困難型 遲緩型 氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性 氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義性格 性格的突出特點(diǎn) 活潑好動(dòng) 好奇好問(wèn) 沖動(dòng) 缺乏自信心社會(huì)化過(guò)程 早期單純社會(huì)化 情感鏈接階段 伙伴關(guān)系發(fā)展階段。嬰兒期的心理衛(wèi)生嬰兒期的心理衛(wèi)生保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 母親的教養(yǎng)可以從反應(yīng)性、情緒性和社會(huì)性刺激三個(gè)方面來(lái)衡量母親的教養(yǎng)可以從反應(yīng)性、情緒性和社會(huì)性刺激三個(gè)方面來(lái)衡量針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒 困難型：需要特別的熱情、耐心和愛(ài)心困難型：需要特別的熱情、耐心和愛(ài)心 遲緩型：讓孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境遲緩型：讓孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的意義在于 早發(fā)現(xiàn)比什么都強(qiáng)：自閉癥的兒童 自閉癥兒童伴隨發(fā)育遲緩： 對(duì)視：可否與承認(rèn)眼神對(duì)視，若始終迷離同時(shí)逃避眼神，則否。 追視：對(duì)感興趣物體有追視否？ 2歲可否雙腳跳，3歲可有自我意識(shí)，能否使用代詞“我”？則否。 干預(yù)時(shí)間：越早越好，一般2歲之內(nèi)能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。一般7歲突觸神經(jīng)發(fā)育基本完成，干預(yù)基本無(wú)效。