《幼兒行為觀察與指導》3-4周教案

《《幼兒行為觀察與指導》3-4周教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《幼兒行為觀察與指導》3-4周教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、銅川職業(yè)技術學院人文科學系 教案首頁 周次：第3周日期：2018年3月21日 授課題目 幼兒行為的觀察與解釋及幼兒行為的指導 授課班級 16級學前教育（1-3班） 授課時間與地點 第5節(jié)課——第6節(jié)課；上課地點：3312、3310、3308 教學目的 1 .明白幼兒行為的含義及影響因素； 2 .了解各個領域幼兒行為的觀察要點； 3 .明確幼兒行為指導的價值和指導原則。 教學重點 了解各個領域幼兒行為的觀察要點 教學難點 基于觀察的幼兒行為指導 教學過程 設計 及 時間分配 一、話題導入 二、幼兒行為的觀察與解釋 1 .明白幼兒行為的含義及影響因素；

2、 2 .了解各個領域幼兒行為的觀察要點； 3 .幼兒行為的解釋； 三、幼兒行為指導 1 .行為指導及其價值 2 .行為指導原則 3 .基于觀察的幼兒行為指導 教學方法 講授法、案例法 使用教具 多媒體 作業(yè) 思考：如何有效的觀察幼兒？ 課后記 授課教師（簽字）： 教學過程： 一、導入——回顧上節(jié)課內(nèi)容 二、幼兒行為的觀察與解釋 第一單元幼兒的行為 一、行為的含義？ 狹義：能夠直接觀察、記錄、測量的活動 廣義：外在活動、行為線索、推論心理活動及心理活動的歷程 動機、態(tài)度、思考、情緒等也是行為 幻燈片4 二、人類行為的共性與差異 1、共性——七

3、情六欲、好奇心、探索、 異性、親子、朋友之愛。。。。。。 2、差異——個人經(jīng)驗、生活習慣、興趣愛好、 能力、價值觀、信念。。。。。 三、幼兒行為的分類 1、從幼兒身心發(fā)展的角度 2、從幼兒活動類型的角度 3、從五大領域?qū)W習與發(fā)展的角度 四、幼兒行為的分類把握的原則 1、幼兒是一個整體——完整的兒童觀 2、各種行為互為影響、互為促進 第二單元幼兒行為的影響因素 一、內(nèi)部因素 1、氣質(zhì)類型及天性 2、遺傳因素 3、身心發(fā)展水平 4、心理特征 5、性別 6、出生順序和兄弟姐妹 二、外部因素 1、可控及不可控事件 2、幼兒的健康狀況 3、家庭因素 4、幼兒

4、園因素 a. 教師的影響 b. 同伴的影響 c. 物理（傳媒）環(huán)境的影響 第三單元幼兒行為的觀察要點 以《指南》為藍本展開觀察，樹立完整兒童觀， 理解尊重幼兒的個體差異性。 1. 健康領域幼兒行為的觀察要點 2. 語言領域幼兒行為的觀察要點 3. 社會領域幼兒行為的觀察要點 4. 科學領域幼兒行為的觀察要點 5. 藝術領域幼兒行為的觀察要點 第四單元幼兒行為的解釋 解釋：在觀察的基礎上進行超越客觀描述思考，合理地說明事物、行為變化 的原因以及之間的聯(lián)系和事件背后的原因，找到事物發(fā)展的規(guī)律，對賦予意義。 一、幼兒行為解釋的影響因素 1、個人因素的影響 家庭 文

5、化 年齡 性別 2、理論因素的影響 二、解釋幼兒行為時可以思考的問題 1、幼兒的基本需要是二否得到滿足？ 生理營養(yǎng) 心理營養(yǎng) 2、環(huán)境是否適合幼兒？ 3、幼兒的行為是否由于“不明白”而引起？ 4、幼兒的行為是否是他們“故意”為之？ 6個前提假設 1．沒有兩個人是一樣的 2．一個人不能控制另外一個人 3．有效果比有道理更重要 4．重復舊的做法，只會得到舊的結果 5．凡事必有至少三個解決方法 6．沒有挫敗，只有反饋信息 心靈營養(yǎng)和五朵金花 第四章幼兒行為指導 第一單元行為指導及其價值 一、行為指導的價值 1、幫助幼兒形成良好的行為規(guī)范 2、調(diào)整和改善

6、幼兒的不良行為習慣 3、培養(yǎng)兒童形成良好的行為，更好的面對現(xiàn)在及未來。 二、行為指導的理論流派 1、行為主義 2、人本主義 3、精神分析理論 4、認知論 人本主義溝通內(nèi)涵主觀批判性語言 錄像機說話 “你坐的姿勢真難看”“你把雙腿放在椅子上” “你說話不要這么兇”“你說話的聲音很大” “你對我很冷漠” “你沒有回答我的問題” 第二單元行為指導的原則 一、理解和尊重幼兒 1、發(fā)展特點 2、個體差異 二、立足于幼兒的長遠發(fā)展 三、把握指導幼兒的時機 四、公平的對待每個幼兒 五、保持于家長的積極合作 第三單元基于觀察的幼兒行為指導 基于觀察的幼兒

7、行為指導流程圖 評價分析 觀察收集 指導 一、觀察、收集幼兒行為信息 1、確定觀察目標 2、細致的進行觀察 3、通過其他方式進一步獲得幼兒的行為信息 二、評價、分析幼兒的行為 1、內(nèi)部因素 2、外部因素 三、指導幼兒的行為 1、制定行為指導的目標 2、采取多種行為指導的策略 EQ型老師的行為表現(xiàn) A關注孩子情緒的出現(xiàn)，認為這是加強溝通關系的好機會。 B對孩子所表示的感受不亂下結論，引導孩子說出內(nèi)心的感受。 C接受從孩子的角度所看到的原因及感受到的情緒，用言語表示了解孩子 的看法與感受。 D與孩子一同了解問題癥結，并一起尋找解決辦法。 E愿意認為并告訴孩子：情緒讓我們知道事情里有對我們有幫助的正面價 值。 F表達自己的看法，不用批評的語言和態(tài)度，而是能接受事實、找出替代 品、作出未來計劃。