《應(yīng)用信息技術(shù),培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究》

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1、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究研 究 報(bào) 告【內(nèi) 容 提 要】當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā)2004年8號(hào)）、（滬委2004年11號(hào)）文件和上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能和生命質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_(kāi)放性環(huán)境中的

2、應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要我們針對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見(jiàn)成果，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，即使開(kāi)展生命教育也只是在缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺乏校內(nèi)外生命教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的膚淺性的研究，因此難以達(dá)到預(yù)期效果。本課題以生命教育為載體，通過(guò)校內(nèi)外生命教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，探索信息技術(shù)在小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的有效應(yīng)

3、用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成珍愛(ài)生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和態(tài)度。本課題比較創(chuàng)新地應(yīng)用校內(nèi)建立主題性生命教育網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，探索了學(xué)校在生命教育中以信息技術(shù)作為重要途徑和方法，建立了生命教育的相關(guān)環(huán)境與資源，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我提高、互助提高的熱愛(ài)生命和關(guān)注生命的意識(shí)和行為。本課題的研究，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)生命教育的環(huán)境氛圍建設(shè)，形成了有效的工作制度體系；促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了珍愛(ài)自我，學(xué)會(huì)了與人共處，關(guān)愛(ài)他人意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了善待自然。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到發(fā)展。促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)

4、生生命成長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，教師學(xué)會(huì)了人文關(guān)懷，綜合素養(yǎng)得到提升，學(xué)科滲透生命教育能力提高，生命教育基地活動(dòng)指導(dǎo)能力提高，生命教育研究能力提高。學(xué)校的辦學(xué)水平也得到了提升。本課題在開(kāi)展生命教育中，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、完善小學(xué)生生命教育的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極探索信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育實(shí)踐應(yīng)用，也培養(yǎng)和提高了部分學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑、方法和形式的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)提供了較好的技能和資源。應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究研究報(bào)告一、 研究背景： （一）生命教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生

5、命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā)2004年8號(hào)）、（滬委2004年11號(hào)）文件和上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能和生命質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_(kāi)放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要。（二

6、）社會(huì)發(fā)展迫切需要小學(xué)生補(bǔ)上生命教育這一課我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展，物質(zhì)條件日益豐富的時(shí)代?？萍嫉陌l(fā)達(dá)，物質(zhì)的豐富，在提高人們生活水平，改善生活質(zhì)量的同時(shí)，使現(xiàn)代人偏重于 “何以為生”本領(lǐng)的謀求，忽略甚至放棄“為何而生”的思考；偏重于 “快餐文化”的教育方式的訓(xùn)導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，使我們的家長(zhǎng)和教師過(guò)度地關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見(jiàn)成果，這些將影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。小學(xué)生正處于朦朧期向關(guān)注期發(fā)展階段，年齡生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生自身健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展迫切需要得到生命意義的理解和自我生命認(rèn)同和欣賞教育；迫切需要得到及時(shí)、科學(xué)、有效的認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命等心理生理輔導(dǎo)

7、和自我保護(hù)、健康安全生存應(yīng)對(duì)方法指導(dǎo)，使他們能夠面對(duì)挫折、打擊和意外事故，增強(qiáng)耐挫力和容忍度，碰到問(wèn)題和困惑，得到及時(shí)的疏導(dǎo)、幫助和救援，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行是當(dāng)前生命教育迫切需要給小學(xué)生補(bǔ)上的一課。（三）面對(duì)存在問(wèn)題學(xué)校開(kāi)展生命教育勢(shì)在必行我校地處華漕，是虹橋樞紐新開(kāi)發(fā)區(qū)域，地區(qū)人員社會(huì)背景復(fù)雜，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、家庭教育理念和教育方法參差不齊，存在著許多和青少年成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的地方；不少社會(huì)閑雜人員和一些家長(zhǎng)整天無(wú)從適重，缺乏對(duì)生命的珍惜和生活的正確追求。這些消極、負(fù)面現(xiàn)象，自然而然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生不懂得悅納自己，尊重他人，不熱愛(ài)生活，不珍愛(ài)生命，校內(nèi)不顧危險(xiǎn)從水泥石階跳上

8、跳下，沿著樓梯一滑而下，兩操兩活動(dòng)馬虎應(yīng)付；校外亂竄馬路、購(gòu)買(mǎi)不潔食物或者偽劣商品，沒(méi)有節(jié)制地玩樂(lè)，更有個(gè)別孩子與家長(zhǎng)意見(jiàn)不合或者發(fā)生矛盾就離家出走。面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，為了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的安定，學(xué)校開(kāi)展生命教育勢(shì)在必行。多年來(lái)，我校作為“上海市愛(ài)心助老基地”單位，從“孝敬老人、關(guān)愛(ài)他人”的角度，開(kāi)展了一些生命教育方面的嘗試和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)效。然而這些探索和實(shí)踐，由于缺乏明確的目標(biāo)指向，因此只是一些散在的活動(dòng)項(xiàng)目，缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺

9、乏校內(nèi)外生命教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的有效途徑與方法，查閱有關(guān)資料和報(bào)道，以創(chuàng)建生命教育基地為載體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值，自今尚無(wú)發(fā)現(xiàn)，在本區(qū)域內(nèi)更無(wú)先例，為此我們提出本課題研究。（四）學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐有較多的優(yōu)勢(shì)我校自1996年起，作為中央電教館總課題下的子課題單位，分別開(kāi)展了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生健體能力的實(shí)踐研究和小學(xué)生健體教育專(zhuān)題網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用2項(xiàng)課題研究。在歷經(jīng)十年的實(shí)踐研究中，我校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了健體為主教育與研究，積累了許多有關(guān)通過(guò)網(wǎng)站形式和和應(yīng)用信息技術(shù)教育資源對(duì)

10、學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題教育的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各級(jí)政府加大了對(duì)中小學(xué)的教育投資，信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境已基本形成，我校已實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)數(shù)字化校園系統(tǒng)，因此發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究的實(shí)踐研究，必然成為學(xué)校針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生可以開(kāi)展的重要教育內(nèi)容之一。三年多來(lái)，本課題通過(guò)五個(gè)方面的小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，以六大生命教育基地建設(shè)為載體，以信息技術(shù)及影視資源為教育內(nèi)容，具有生命關(guān)懷人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和工作制度的建立，構(gòu)建了小學(xué)生生命意識(shí)教育的運(yùn)行機(jī)制，探索了促進(jìn)小學(xué)生自我認(rèn)同、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命意識(shí)形成和學(xué)會(huì)珍愛(ài)自我、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)善待

11、自然的有效方法和途徑。本課題研究也是結(jié)合兩綱教育推進(jìn)的攻堅(jiān)研究項(xiàng)目，具有挑戰(zhàn)性和前瞻性。二、研究概況：（一）概念界定：1、信息技術(shù)：主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。 2、 生命意識(shí)：意識(shí)一般指自覺(jué)的心理活動(dòng)，即人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)反映，也就是有意識(shí)的反映。本課題的生命意識(shí)主要指：學(xué)生通過(guò)生命教育，能夠了解和認(rèn)同自然界生命和自身生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)象，熱愛(ài)賴(lài)以生存大自然，熱愛(ài)生活、珍惜生命、懂得生命的可貴，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，懂得友誼的意義，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)與人合作和相處。

12、3、生命意識(shí)教育：生命意識(shí)教育就是在生命活動(dòng)中、通過(guò)生命活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育。本課題所指的生命教育，是遵照上海市中小學(xué)學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、實(shí)施途徑和保障機(jī)制所提出的要求，通過(guò)充分發(fā)掘校內(nèi)外教育資源，以多元化基地的形式對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。（二）研究目標(biāo)：本課題以生命教育為載體，通過(guò)校內(nèi)外生命教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，探索信息技術(shù)在小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的有效應(yīng)用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、形成珍愛(ài)生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)

13、、自我激勵(lì)、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和態(tài)度。（三）研究?jī)?nèi)容：1、小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析2、生命教育基地運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建的實(shí)踐研究3、小學(xué)分年級(jí)生命教育內(nèi)容的構(gòu)建的實(shí)踐研究4、建立專(zhuān)題性生命教育網(wǎng)站，探索信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)與形成的基本理論和基本模式。5、通過(guò)專(zhuān)題性生命教育網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)共存氛圍的形式和愛(ài)學(xué)習(xí)、善動(dòng)腦、能合作、肯實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造的能力。6、通過(guò)專(zhuān)題性生命教育網(wǎng)站的研究，探索建立專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教育形式對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的意義性和操行性。7、有關(guān)小學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究8、信息技術(shù)對(duì)在校小學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑和方法（四）研究步驟：第一

14、階段（2006年10月2007年2月）1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和生命教育理論。2、調(diào)查學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀。3、成立課題組，確立子課題研究任務(wù)。第二階段（2007年2月2009年12月）1、實(shí)施應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的研究，探索應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法、途徑。2、建立主題網(wǎng)站，共同探索應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。3、確定應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展生命教育的操作原則、策略、制度、內(nèi)容、要求、形式運(yùn)的構(gòu)建與實(shí)踐研究；構(gòu)建和實(shí)施小學(xué)生生命教育的認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)教育內(nèi)容；開(kāi)展生命教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、珍惜生命的意識(shí)和態(tài)度、學(xué)會(huì)基本的生存技能、自我保護(hù)意

15、識(shí)和能力的作用研究；典型個(gè)案分析研究。第三階段（2009年4月2010年10月）1、 總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑和方法。2、 完成研究各階段的成果資料收集、匯總，撰寫(xiě)研究主報(bào)告。三、研究經(jīng)過(guò)：（一）開(kāi)展小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析：1、 調(diào)查對(duì)象： 35年級(jí)學(xué)生各抽取一個(gè)班級(jí)，共96個(gè)學(xué)生。2、 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、座談會(huì)、個(gè)別訪(fǎng)談。3、 調(diào)查內(nèi)容：對(duì)自我的了解、對(duì)自己親人的了解、自我保護(hù)知識(shí)和技能、關(guān)愛(ài)他人的態(tài)度和行為、自我耐挫能力。4、 調(diào)查結(jié)果與分析：1）對(duì)自我的了解調(diào)查結(jié)果顯示：64%的學(xué)生對(duì)出生時(shí)的身長(zhǎng)、體重不清楚，21%的學(xué)生對(duì)出生時(shí)的身長(zhǎng)、體重不很清楚；17%的學(xué)

16、生對(duì)現(xiàn)在的身長(zhǎng)、體重不清楚，26%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的身長(zhǎng)、體重不很清楚；還有69%的學(xué)生不很清楚自己是爸媽生的，要在在媽媽肚里要呆上280天左右才出生；上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不少學(xué)生不太關(guān)注自己生命成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，對(duì)自我認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備不足，缺乏應(yīng)有的了解。因此，讓學(xué)生懂得自我了解是一個(gè)人生命的開(kāi)始，只有認(rèn)識(shí)自己，才能關(guān)注自己生命的成長(zhǎng)的道理，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)心自己生理特點(diǎn)變化，關(guān)心自己的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。2）對(duì)自己親人的了解調(diào)查結(jié)果顯示：42%的學(xué)生不清楚父母的生日，22%的學(xué)生不太清楚父母的生日；57%的學(xué)生不清楚父母的愛(ài)好，21%的學(xué)生不太清楚父母的愛(ài)好。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生對(duì)自己的親人顯然

17、不關(guān)心，這也反映了當(dāng)前家庭教育嚴(yán)重缺位：獨(dú)生子女以自我為中心，很少關(guān)愛(ài)自己的親人。對(duì)親人的了解是踏入社會(huì)的起步，因此在生命教育中，幫助學(xué)生克服以自我為中心的心理問(wèn)題，關(guān)心身邊至親至愛(ài)的人生活、值得紀(jì)念的人與事，是尊重、關(guān)愛(ài)、珍愛(ài)他人生命的重要教育內(nèi)容。3）自我保護(hù)知識(shí)和技能調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生對(duì)生活中110、120、119、114和1 2345應(yīng)急電話(huà)和特別服務(wù)電話(huà)知曉率很清楚和清楚的只占11%，部分清楚的占56%；37%的學(xué)生沒(méi)人看見(jiàn)有闖紅燈的行為，41%的學(xué)生常常在河邊、人行道上、建筑工地等玩耍， 56%的學(xué)生喜歡到人多、容易發(fā)生糾紛的場(chǎng)所去湊熱鬧。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于學(xué)生所處的年齡生理

18、、心理的不成熟和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏自我保護(hù)和健康安全生存的意識(shí)。因此學(xué)生自我保護(hù)和健康安全生存知識(shí)了解和技能的掌握是生命的盾牌，是人生的紅綠燈，是尊重生命，熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的重要學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。4）關(guān)愛(ài)他人的態(tài)度和行為調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)有困難我會(huì)主動(dòng)幫助他占87%；愿意為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校捐錢(qián)物占96%；愿意為敬老院為老人服務(wù)占89%；看見(jiàn)老弱病殘能主動(dòng)讓座能占13%；有好東西能與大家分享占22%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不少學(xué)生在學(xué)校組織的集體活動(dòng)中能夠給困難者、弱者予關(guān)愛(ài)和幫助，在校外日常生活中碰到需要關(guān)愛(ài)和幫助的困難者、弱者就很少，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)他人是認(rèn)可和支持的，學(xué)校組織的關(guān)愛(ài)他人集

19、體活動(dòng)教育還是有成效的；同時(shí)也說(shuō)明要使學(xué)生懂得任何時(shí)候、任何場(chǎng)合生命都需要扶持，愛(ài)別人就是愛(ài)自己，幫助別人就是幫助自己的道理，并落實(shí)于日常行為之中，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，化較大的力氣。5）自我耐挫能力調(diào)查結(jié)果顯示：在與同學(xué)相處和學(xué)習(xí)生活中碰到困難和挫折想辦法自己解決占26%；尋求他人幫助占24%；藏在心里占22%，逃避占28%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，四個(gè)選項(xiàng)分布差異不明顯，有近一半的學(xué)生選擇藏在心里和逃避，客觀(guān)地反映了學(xué)生遇到困難是的想法和做法。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)此方面的教育，讓學(xué)生懂得人生只有經(jīng)歷挫折的磨練才能夠不斷長(zhǎng)大成熟的道理，顯得十分必要和重要。上述五項(xiàng)調(diào)查從本課題研究目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)小

20、學(xué)生珍愛(ài)生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛(ài)他人等意識(shí)在日常學(xué)習(xí)、生活中21項(xiàng)認(rèn)識(shí)態(tài)度、具體行為表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果表明，在小學(xué)階段開(kāi)展生命教育是十分重要和必要的，現(xiàn)狀調(diào)查為學(xué)校開(kāi)展生命教育、制定可行、有效的運(yùn)行機(jī)制和探索有效途徑與方法提供了決策和實(shí)施的依據(jù)。（二）生命教育的實(shí)施與達(dá)成教育目標(biāo)的策略生命意識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程以科學(xué)性、人文性與實(shí)效性相結(jié)合，確立其基本策略。1、認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合策略生命教育的目標(biāo)設(shè)定融知、情、意、行為一體，強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)知識(shí)的傳授與社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)貼近生活的六個(gè)基地實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)、感悟

21、、體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。2、發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合策略生命教育內(nèi)容要面向全體學(xué)生，以發(fā)展性和預(yù)防性教育為主，對(duì)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所帶來(lái)的消極因素和負(fù)面影響給青少年已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的自身和他人道德觀(guān)念模糊與道德自律能力下降等危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防、合理、有效的科學(xué)干預(yù)，使學(xué)生碰到問(wèn)題和困惑，得到及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和救援，從而提高自身和他人生命的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)。3、自助、互助與援助相結(jié)合策略生命教育實(shí)施途徑，主要通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自救、自律與自我教育，開(kāi)展師生、生生、親

22、子、學(xué)生與基地輔導(dǎo)員、志愿者之間等各種幫助；強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等的積極引導(dǎo)和主動(dòng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)求援意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能。通過(guò)自助、互助與援助的有機(jī)結(jié)合，形成互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)，為提升小學(xué)生的生命質(zhì)量搭建開(kāi)放式的發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造生命教育的良好氛圍。4、學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合策略生命教育實(shí)施方法通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)等多個(gè)教育基地，開(kāi)展小學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在校內(nèi)基地生命教育拓展型校本課程推行與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的同時(shí)，形成生命教育合力。 （三）應(yīng)用華漕小學(xué)生命教育網(wǎng)站及其他信息教育資源，多渠道開(kāi)展生命意識(shí)的培養(yǎng)和教育1、專(zhuān)題性生命教育網(wǎng)站的應(yīng)用理念與

23、網(wǎng)站建設(shè)要求 Internet為生命教育課程教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，我們結(jié)合以往開(kāi)展的小學(xué)生健體教育專(zhuān)題網(wǎng)站的應(yīng)用與實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容從以下幾方面思考。 知識(shí)性強(qiáng)根據(jù)學(xué)校自己編輯的生命之洲校本課程實(shí)際，我們將網(wǎng)站建設(shè)定位于生命知識(shí)普及的網(wǎng)站，即以課本主要內(nèi)容位置，提供相關(guān)的知識(shí)信息，并以文本形式存于網(wǎng)頁(yè)的各欄目中，學(xué)生可以在學(xué)校的電腦房、普通教室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在家學(xué)習(xí)。 具有“四重”重自主：即指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。重環(huán)境：即指要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間和相互交流的氛圍。重實(shí)踐：即指強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動(dòng)手、多上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生

24、在實(shí)踐中親自去探索，去體會(huì)。重創(chuàng)新：即指要充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種手段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 體現(xiàn)以人為本1）強(qiáng)調(diào)以視覺(jué)為主要途徑的學(xué)習(xí)方式，把視聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和領(lǐng)悟。2）強(qiáng)調(diào)生命教育與相關(guān)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，用超文本、資源庫(kù)等方式，提供與健體相關(guān)的知識(shí)。3） 提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源和相關(guān)支持，拓寬知識(shí)面，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑。4）通過(guò)學(xué)校生命意識(shí)教育工作室中論壇、少先隊(duì)網(wǎng)吧、金點(diǎn)子集錦等形式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和表達(dá)能力。 生命教育網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了以下多種學(xué)習(xí)方法1）網(wǎng)上導(dǎo)游 開(kāi)展生命教育第一要解決的是教育資源。讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集材料，利用

25、學(xué)校生命教育網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)儲(chǔ)存生命教育信息，信息不僅有文字，還有圖片、影像信息，這遠(yuǎn)比教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的說(shuō)教更有效。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，以及個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇收集信息。對(duì)人類(lèi)生活進(jìn)行觀(guān)察、體驗(yàn)，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生命教育也不會(huì)“枯燥乏味”。 2）網(wǎng)上設(shè)境 傳統(tǒng)的生命教育主要是通過(guò)聲音和文字傳遞信息，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的了解都是靠想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。利用網(wǎng)絡(luò)后，知識(shí)的呈現(xiàn)方式就不僅僅是聲音和文字，還有圖像、視頻等，還可以模擬和虛擬知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情景，形象逼真。教師以最便捷的方式將學(xué)生所需的信息送達(dá)桌面，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，在網(wǎng)上獲得信息，這種利用媒體創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)更利于激發(fā)

26、學(xué)生對(duì)生命教育的興趣。3）網(wǎng)上固情通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生進(jìn)行生命教育的交流是最快捷的。師生之間，生生之間都可以迅速地傳遞生命教育信息。在教育過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息完成自我培養(yǎng)，可以隨時(shí)將感受或觀(guān)點(diǎn)在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表，讓全班學(xué)生欣賞。網(wǎng)絡(luò)教育不僅帶給了學(xué)生生命教育的樂(lè)趣，也給教師帶來(lái)了教育良機(jī)，教師可以準(zhǔn)確而迅速地了解學(xué)生接受教育的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生感受中的得失作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提高生命教育的效率，及時(shí)了解學(xué)生接受教育后的感受信息。4）網(wǎng)上增識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在生命教育中，主題網(wǎng)站為學(xué)生提供了更廣闊的教育空間，學(xué)生可以自由選擇和收

27、集所需要的信息，利于學(xué)生自我培養(yǎng)。5）網(wǎng)上發(fā)展（1）要求學(xué)生利用課余時(shí)間，先將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)輸入電腦。（2）利用相關(guān)課，在網(wǎng)絡(luò)教室讓同學(xué)一起將自己的心得體會(huì)上傳到我們自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)用的的BBS論壇上。（3）教給學(xué)生一定的評(píng)論方法。在組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)論時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自我需求自主選擇評(píng)論對(duì)象，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。（4）要求每個(gè)人看了其他同學(xué)發(fā)表的感想后，以跟帖的形式，用幾句或者一句話(huà)闡述自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)。網(wǎng)上評(píng)論不僅是形式上革新，更是評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)的突破，它讓每一位學(xué)生身兼雙重身份，他們既是被評(píng)者，也是評(píng)價(jià)者。在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中自己也能得到提高，而且還能學(xué)會(huì)如何正確地對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)：虛心

28、地接受批評(píng)，合理地采納建議等。在這種評(píng)論中所蘊(yùn)涵的評(píng)價(jià)方式完全是開(kāi)放式的，學(xué)生可以從他人的評(píng)論中準(zhǔn)確定位自己的水平，又可以明確今后的發(fā)展目標(biāo)。2、利用學(xué)校影視資源組織學(xué)生觀(guān)看或借閱，建立小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的自我培養(yǎng)的多機(jī)制和渠道。在上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)的工作中，我校于2007年7月作為先行實(shí)踐研究的單位之一，上海市教育資源庫(kù)和市電化教育館為我校送來(lái)了大批的影視資源。其中針對(duì)“生命教育配套電影資料包”，“兩綱教育主題教育軟件”,“小學(xué)、幼兒園防災(zāi)安全教育片”，“小學(xué)語(yǔ)文、思品課程學(xué)科中有關(guān)教育內(nèi)容”，“學(xué)校民防知識(shí)”，“學(xué)生在校園里受到傷害由誰(shuí)負(fù)責(zé)？”等教育資源，對(duì)我校開(kāi)展的

29、生命意識(shí)教育與培養(yǎng)提供了有很多的資源。于是課題組有計(jì)劃的組織學(xué)生收看，同時(shí)向?qū)W生實(shí)行開(kāi)放性借閱，讓學(xué)生在課余、休假期間作為自我學(xué)習(xí)、接受教育的資源之一。（四）確定分年級(jí)的生命意識(shí)教育目標(biāo)：總體目標(biāo)：熱愛(ài)生命、珍惜生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、關(guān)愛(ài)他人生命意識(shí)分 年 級(jí) 教 育 目 標(biāo) 要 求低 年 級(jí)中高年級(jí)自我認(rèn)同意識(shí)知道人的身體組成，人體的形態(tài)特征，初步認(rèn)識(shí)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。了解人的感覺(jué)器官，體驗(yàn)感覺(jué)功能和作用。從名字了解自己生命的由來(lái)，初步了解自己的身體變化，有性別意識(shí)，喜歡自己。了解人體的五大系統(tǒng)和感覺(jué)器官的構(gòu)造和功能，體驗(yàn)健全的人體器官對(duì)人的活動(dòng)的重要作用。知道細(xì)胞是組成生物基本

30、單位關(guān)注身體生長(zhǎng)情況，接受自己的性別和角色。記錄自己成長(zhǎng)足跡，欣賞自己，具有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)珍愛(ài)生命意識(shí)初步了解母親孕育自己的過(guò)程，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)的過(guò)程。理解人的大致生命過(guò)程，知道每個(gè)人的生命只有一次。親近大自然，愛(ài)護(hù)學(xué)校、社區(qū)等自己賴(lài)以生存的自然環(huán)境。感受自己成長(zhǎng)的喜悅，體驗(yàn)學(xué)校生活快樂(lè)。了解人的生命周期，知道自己在人的生命過(guò)程中所處的階段和特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的。觀(guān)察動(dòng)物、植物等各種生命現(xiàn)象，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，提高生活質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)和行為。自我保護(hù)意識(shí)知道合理飲食和體育健身的重要性，養(yǎng)成良好的生活和鍛煉身體習(xí)慣知道要做健康有益的游戲，游戲注意安全，不冒險(xiǎn)，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。能識(shí)別安全

31、隱患，初步掌握交通安全、防溺水的基本技能。了解家庭用氣、用電、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。學(xué)會(huì)外出活動(dòng)自我保護(hù)的方法，遇到陌生人時(shí)，具有自我防范意識(shí)。養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，合理使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)現(xiàn)與了解各種公共場(chǎng)所的規(guī)則、秩序，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)公共秩序。學(xué)會(huì)必要的自我保護(hù)技能，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力。學(xué)會(huì)正確、安全使用常用家電和燃?xì)庥镁?，懂得水電沒(méi)來(lái)之不易，要節(jié)約使用。學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，學(xué)會(huì)拒絕別人的不合理要求，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇等突發(fā)事件的技能初步具有自我和同伴生命安全意識(shí)，逐步形成告知的行為。自我激勵(lì)意識(shí)樹(shù)立“我能別人一樣好”的自我激勵(lì)意識(shí)。能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以他

32、人之長(zhǎng)和自己之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。說(shuō)自信的話(huà)，做力所能及的事能通過(guò)他人幫助克服困難和挫折。樹(shù)立“別人能行，我也能行”的自我激勵(lì)意識(shí)?？隙ㄏ嘈抛约耗芡ㄟ^(guò)努力取得進(jìn)步，獲得成功。積極參加集體活動(dòng)，樂(lè)于在表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己才能。懂得挫折和失敗是人生必不可少的組成部分，能通過(guò)自己努力和他人幫助克服困難和挫折。關(guān)愛(ài)他人意識(shí)樂(lè)于同學(xué)交往，學(xué)會(huì)分享與小伙伴合作的快樂(lè)。知道長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)家庭的可愛(ài)。懂得尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心家人，孝敬老人。主動(dòng)幫助別人，熱心為同學(xué)和別人服務(wù)。性格開(kāi)朗，能主動(dòng)與同伴友好交往相處，經(jīng)常和別人進(jìn)行交流溝通。感受在健康、有益的家庭閑暇生活中與家人一起的快樂(lè)。孝敬長(zhǎng)輩，懂得同情、關(guān)心、弱者，

33、能幫助別人。（五）建立生命意識(shí)教育評(píng)價(jià)體系1、 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)生命教育的評(píng)價(jià)與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)有顯著的不同，由于教師與學(xué)生同時(shí)教育活動(dòng)的主體，因此評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元、開(kāi)放，注重過(guò)程和體驗(yàn)，在注重對(duì)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重以激勵(lì)學(xué)生自主、師生、同伴、親子相互之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流的形成性評(píng)價(jià)?；厣逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)采用成長(zhǎng)記錄袋的形式，根據(jù)各基地小學(xué)生分年級(jí)分層次生命意識(shí)和能力的目標(biāo)要求，將學(xué)生在一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的有關(guān)原始信息，有目的的進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸總，并通過(guò)對(duì)這些資料的分析，與學(xué)生的交談和直接參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在這一階段在某一基地、某一方面學(xué)習(xí)中參與的態(tài)度、所作出的努

34、力和進(jìn)步情況，以及取得的成效等方面的結(jié)論進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生最后的成果綜合匯報(bào)和伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)，形成以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。2、網(wǎng)絡(luò)自我生命意識(shí)教育的評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)既為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是看完成感想的篇數(shù)，篇數(shù)越多表明學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)；二是看學(xué)生是否積極主動(dòng)地搜集材料；三是看學(xué)生對(duì)評(píng)論是否重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，一是看選擇資料的合理性；二是看資料表現(xiàn)形式的適當(dāng)性；三是看評(píng)論文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一是看學(xué)習(xí)角度的多樣性；二是看

35、評(píng)論文章體裁的多樣性；三是看收集材料的豐富性。3、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)原則l 評(píng)價(jià)主體的多元性：與通常教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同，基地生命教育的評(píng)價(jià)者是不確定的，包括教師或者教師群體，也包括學(xué)生或者學(xué)生合作小組、家長(zhǎng)、志愿者、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及個(gè)人。由教師組織的生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是評(píng)價(jià)的主體；由以小組合作學(xué)習(xí)為主的生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)、小組是評(píng)價(jià)的主體；由家庭為主的親子生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長(zhǎng)、家庭其他成員是評(píng)價(jià)主體；由以生命教育基地社會(huì)實(shí)踐為主的體驗(yàn)探究生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的主體則為相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、專(zhuān)家、校外輔導(dǎo)員以及社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人都是評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元性盡管增加了評(píng)

36、價(jià)的難度，但也更容易通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。l 評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性生命教育的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法的評(píng)價(jià)、知識(shí)技能掌握的情況評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和收獲的評(píng)價(jià)等。每一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容都十分豐富多樣，這是傳統(tǒng)的一張統(tǒng)一的試卷或者一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)難以勝任的。評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)和建設(shè)也成為基地生命教育活動(dòng)中一個(gè)十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果評(píng)價(jià)問(wèn)題解決不好，將影響課題目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。l 評(píng)價(jià)方法的多樣性生命教育評(píng)價(jià)需要多種評(píng)價(jià)手段和方法的組合運(yùn)用，可以采用教師、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合，書(shū)面材料

37、與口頭表達(dá)、活動(dòng)展示相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，以定性為主的評(píng)價(jià)方法。l 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性生命教育主要目標(biāo)體現(xiàn)在的體驗(yàn)與進(jìn)步，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的激勵(lì)進(jìn)行。因而自始至終要貫徹形成性評(píng)價(jià)的原則，通過(guò)每一個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行控制，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)按預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索。因此，評(píng)價(jià)必須貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)的思想，否則容易背離教育的宗旨。（2）、評(píng)價(jià)方法由學(xué)生個(gè)人自評(píng)，再由小組或者小隊(duì)互評(píng)，實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和校內(nèi)外基地實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)（用表），最后指導(dǎo)老師參照自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)和校內(nèi)外基地實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)的材料，吸收其他教師的意

38、見(jiàn)，加上自己平時(shí)的觀(guān)察了解，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（3）、評(píng)價(jià)指標(biāo)生命教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)由12個(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)部分均有A、B、C三個(gè)層級(jí)，達(dá)到A級(jí)為10分；B級(jí)為7分；C級(jí)為4分，滿(mǎn)分值為120分。12個(gè)部分成績(jī)之和即為該學(xué)生某一基地學(xué)習(xí)成績(jī)成果評(píng)價(jià)。四、研究成效：（一）加強(qiáng)了生命教育的環(huán)境氛圍建設(shè)，形成了有效的工作制度及體系在本課題研究過(guò)程中，我們基本形成了十項(xiàng)具體制度組成的生命教育工作制度體系制度1）活動(dòng)保障制度。學(xué)期初制定好基地活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每次活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。每次活動(dòng)后填寫(xiě)好基地活動(dòng)表及基地活動(dòng)教育案例表；學(xué)期結(jié)束寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié)，開(kāi)展個(gè)層面匯報(bào)展示活動(dòng)。2）請(qǐng)示匯報(bào)制度。重大事件及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和

39、學(xué)校管理部門(mén)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)之間注重溝通和聯(lián)系，協(xié)調(diào)工作，確保學(xué)校和基地所在社區(qū)建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系；3）工作會(huì)議制度。各基地每學(xué)期召開(kāi)工作例會(huì)不少于四次；4）工作目標(biāo)管理制度。制訂考核細(xì)則，每學(xué)期初和各基地負(fù)責(zé)人簽定目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，目標(biāo)明確，責(zé)任清晰，考核工作按時(shí)進(jìn)行；5）文書(shū)檔案管理制度，基地檔案管理規(guī)范化；6）基地輔導(dǎo)員管理制度。選拔、配備、培訓(xùn)、表彰規(guī)定明確，落實(shí)有效；7）信息上報(bào)制度。每月上報(bào)基地信息不少于4篇，學(xué)期初上報(bào)基地工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束上報(bào)基地工作總結(jié)；8）調(diào)研制度。學(xué)校管理部門(mén)每學(xué)期對(duì)各基地工作調(diào)研不少于一次，調(diào)研內(nèi)容充實(shí)，調(diào)研目的明確并形成調(diào)研報(bào)告；9）學(xué)習(xí)制度。各基地負(fù)責(zé)人

40、加強(qiáng)自身及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生命教育方面的學(xué)習(xí)；10）獎(jiǎng)懲制度。明確獎(jiǎng)懲的程序和辦法。我們充分運(yùn)用校內(nèi)外教育資源，先后以消防中隊(duì)、禁毒館、勞鋼廠(chǎng)、公安博物館、上海農(nóng)科院、敬老院為生命教育的校外實(shí)習(xí)基地，根據(jù)每個(gè)基地的特點(diǎn)制定不同的教育主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受熱愛(ài)生活教育，培養(yǎng)尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)和能力。如：我們組織參觀(guān)禁毒館，以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”，為主題對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育。毒品對(duì)人們心靈和生命的危害，通過(guò)一幅幅觸目驚心的圖片震撼了學(xué)生的心靈，五年級(jí)的朱雨帆在觀(guān)察員后感中寫(xiě)到：“今天的參觀(guān)讓我害怕，讓我深受教育，想不道毒品的危害這么嚴(yán)重，不僅傷害了自己的身體，更是對(duì)家庭帶來(lái)了災(zāi)難。我們千萬(wàn)不能

41、碰毒品，一定要抵制誘惑，如果誰(shuí)染上了毒品，他的一生就毀了?！备鶕?jù)對(duì)基地活動(dòng)資料信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：兩年多來(lái)，我校共召開(kāi)工作例會(huì)近20次，集中分散到校外各基地開(kāi)展活動(dòng)196次，基地輔導(dǎo)員到校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座32人次，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生命探究活動(dòng)237人次，較為固定的多元化的活動(dòng)基地和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，制度化的工作制度體系，確保了生命教育活動(dòng)正常、有序、順利開(kāi)展。（二）促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)一）學(xué)會(huì)珍愛(ài)自我1、自我認(rèn)同意識(shí)得到增強(qiáng)在研究總結(jié)階段我們對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目知道生命由來(lái)知道生命只有一次了解身體變化過(guò)程有性別角色意識(shí)喜歡欣賞自己研究前31%38%42%61%23%研究后83%9

42、2%96%98%81%上述數(shù)據(jù)表明：科學(xué)生活基地和生命博覽基地生命教育活動(dòng)的開(kāi)展，充分挖掘和利用了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育資源，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)自我的了解、認(rèn)同由原來(lái)的朦朧期走向關(guān)注期，自我認(rèn)同意識(shí)增強(qiáng)。如：不少學(xué)生在飼養(yǎng)小動(dòng)物；觀(guān)察植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程中了解發(fā)現(xiàn)生命孕育過(guò)程和生長(zhǎng)規(guī)律；許多孩子結(jié)合家中親朋好友新生兒誕生、老年人喪亡等切身體驗(yàn)，接受了生命孕育、生命發(fā)展知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的只有一次，逐步樹(shù)立了對(duì)生命珍惜和尊重的態(tài)度；我們的學(xué)生還通過(guò)與父母一起回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，逐步體會(huì)到父母的愛(ài)子之心；體會(huì)到自己出生到長(zhǎng)大的不易；在幫助父母做力所能及的家務(wù)活減輕父母

43、負(fù)擔(dān)，記錄自己成長(zhǎng)的足跡，愛(ài)自己也愛(ài)他人的過(guò)程中，體會(huì)到生命中的快樂(lè)、追求和價(jià)值。2、生命自我保護(hù)意識(shí)逐步樹(shù)立我們對(duì)研究前后小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)對(duì)比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目知道應(yīng)急特別電話(huà)沒(méi)人看見(jiàn)闖紅燈不到危險(xiǎn)地方玩耍不到發(fā)生糾紛地方湊熱鬧學(xué)會(huì)與陌生人交往研究前67%37%41%44%41%研究后100%95%98%93%97%上述數(shù)據(jù)表明：通過(guò)在安全教育和法制教育的生命教育活動(dòng)，孩子們首先能夠分清哪些事和人物該模仿、哪些不該。孩子的言行多半是從模仿中來(lái)的，通過(guò)故事、影視和日常生活中的事，使孩子懂得了為了某種有益的目的不怕困難、艱險(xiǎn)乃至犧牲是勇敢行為，是值得模仿的；而不分是非、不顧后果的盲目

44、蠻干則是愚蠢魯莽的，孩子們知道了不應(yīng)該去做那些毫無(wú)意義的危險(xiǎn)之事。其次，掌握了一些安全常識(shí)。譬如，不接觸電源插頭、不玩火機(jī)火柴、不拿刀剪之類(lèi)的鋒利物品當(dāng)玩具、不獨(dú)自到河邊井邊玩耍、不到樓頂追逐、不到公路上玩玩具車(chē)等等，同時(shí)還知道了一些遇到危險(xiǎn)情況時(shí)自我救護(hù)和逃生的常識(shí)，例如房中失火，應(yīng)迅速跑出門(mén)外呼救；手指扎傷，應(yīng)用凈布或者干凈的手指封住傷口等。在安全教育上，學(xué)生基本掌握了一些交通安全方面的常識(shí)，如“紅燈停、綠燈行”，行人要走人行道，橫過(guò)馬路要去天橋或斑馬線(xiàn)，不在公路上追逐打鬧等。通過(guò)法制基地參觀(guān)和模擬情景、角色扮演、事例辨析等，小學(xué)生能針對(duì)自己幼稚、社會(huì)閱歷淺容易受社會(huì)不良分子哄騙、欺詐等問(wèn)

45、題，學(xué)會(huì)了與陌生人交往和正確的防范方式和正確的回應(yīng)方式。如：遇到不認(rèn)識(shí)的人敲門(mén)，有96%的學(xué)生會(huì)選擇不開(kāi)門(mén)拖延時(shí)間，給父母打電話(huà)聯(lián)系，有98%的學(xué)生會(huì)告訴他們找的人不在，下次再來(lái)；對(duì)不認(rèn)識(shí)提出交朋友97%的學(xué)生選擇學(xué)會(huì)拒絕不告訴自己的姓名和聯(lián)系方法，并迅速離開(kāi)；對(duì)陌生的問(wèn)路96%學(xué)生選擇熱情真誠(chéng)，但不過(guò)分，告知后迅速離開(kāi)。3、自我激勵(lì)意識(shí)增強(qiáng)我們通過(guò)在健身學(xué)練基地和科學(xué)生活基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展“溫馨你我他”、“你行我也行”、“我的成長(zhǎng)進(jìn)步單”等生命教育主題系列活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生相信自己能行情感的激發(fā)，讓學(xué)生在樂(lè)于交往、樂(lè)于助人、樂(lè)于進(jìn)取的氛圍中，在“我能行”情感體驗(yàn)中，改變生活態(tài)度，由消極變?yōu)榉e

46、極，由“自我放縱”到“自我約束”，由“我不行！”改變?yōu)椤拔夷苄小?，從而獲得成功的感覺(jué)，提高對(duì)生活滿(mǎn)意度，懂得人生的價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)：許多孩子變了，過(guò)去讓這些學(xué)生去嘗試做一些事情，不少孩子會(huì)膽怯、會(huì)推辭，會(huì)躲避，或者會(huì)說(shuō) “我不行”，老師和同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“他怎么行”的想法?，F(xiàn)在只要有任務(wù)、有活動(dòng)，許多學(xué)生都會(huì)異口同聲喊出“行！”“我來(lái)做！”“讓我來(lái)試試！”。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際觀(guān)察和個(gè)案跟蹤，100%的學(xué)生相信別人能做的事情我也能做，100%的學(xué)生相信通過(guò)自己的努力可以不斷提高；100%學(xué)生相信自己在某些方面確有能力，98%的學(xué)生相信自己能夠改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)；86%的學(xué)生相信自己也能成為好學(xué)生

47、。原先，我們發(fā)現(xiàn)孩子常有不開(kāi)心，甚至有絕望、痛苦、孤獨(dú)、無(wú)助、逃避的感覺(jué)，對(duì)生活的滿(mǎn)意程度不高。通過(guò)生命教育活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度有了一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，覺(jué)得生活中不如人意的事常有，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去對(duì)待，解決它。即使發(fā)生了不開(kāi)心的事，首先要通過(guò)各種方法排遣，然后勇敢地去面對(duì)。讓自己快樂(lè)起來(lái)，讓自己的生活過(guò)得有質(zhì)量。由此帶來(lái)對(duì)生活平和感、安詳感和熱愛(ài)感。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生自我耐挫能力調(diào)查結(jié)果顯示： 在與同學(xué)相處和學(xué)習(xí)生活中碰到困難和挫折想辦法自己解決多了，藏在心里的少了；能與別人交流尋求他人幫助的多了，消極逃避少了，感到高興的事情多了，不順心的事情少了。4、明白“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)就是熱愛(ài)生命

48、”的道理通過(guò)在健身學(xué)練開(kāi)展生命教育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話(huà)領(lǐng)會(huì)得尤為深刻，知道了運(yùn)動(dòng)和生命就像是一個(gè)良性的循環(huán)體。運(yùn)動(dòng)提高生活質(zhì)量，使生命充滿(mǎn)自信與活力；而生命又賦予運(yùn)動(dòng)鮮活的因子，互相促進(jìn)、互相成就。只要在這良性循環(huán)軌道上邁出第一步，就會(huì)以自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的精神修成良性循環(huán)的成果！學(xué)生們紛紛表示要將健身學(xué)練堅(jiān)持下去，做一個(gè)健康有用的人。典型事例一：學(xué)生小麗過(guò)去迷信吃補(bǔ)藥，一到考試就要父母給她買(mǎi)腦白金、蛋白粉補(bǔ)身體，通過(guò)活動(dòng)明白了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的道理，腦白金、蛋白粉不買(mǎi)了，買(mǎi)了個(gè)呼拉圈天天鍛煉，身體健康了，精里充沛學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，最近還代表學(xué)校參加區(qū)里比賽呢。典型事例二：吳佳斌

49、同學(xué)因家里條件優(yōu)越，加之營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，體重嚴(yán)重超標(biāo)，人稱(chēng)“小胖墩”，由于太胖的緣故動(dòng)作遲緩，學(xué)習(xí)、活動(dòng)都比別人落后，加之內(nèi)向的性格，久而久之，人變得更加的孤僻了，平時(shí)也不大愿意和同學(xué)們多交流。自從參加健身學(xué)練基地活動(dòng)之后，經(jīng)常與同學(xué)們一起參加晨跑，學(xué)校體育月推薦他參加拔河項(xiàng)目比賽，為班級(jí)獲取冠軍出了汗、盡了力，大家都夸獎(jiǎng)他，他本人從中獲得了許多的成功體驗(yàn)，逐漸地人也開(kāi)朗了許多，體重也減了下來(lái)。典型事例三：摘自學(xué)生王偉在健身學(xué)練基地成長(zhǎng)手冊(cè)收獲與體驗(yàn)中的記錄。媽媽告訴我，我從小就特別容易生病，尤其是遇到氣候變化就更加適應(yīng)不了，整天咳嗽?？涩F(xiàn)在呢？哈哈，親愛(ài)的朋友，這些都是過(guò)去的事情了。我的身體很棒，

50、好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)生病了。你想知道是什么原因嗎？我要大聲地告訴你：是運(yùn)動(dòng)！有一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“從今天起你每天早起進(jìn)行鍛煉，因?yàn)殄憻捝眢w可以增強(qiáng)身體的抵抗力?！蔽覍?duì)此雖半信半疑，但還是開(kāi)始鍛煉起來(lái)。久而久之我養(yǎng)成了鍛煉的習(xí)慣。每天都堅(jiān)持做半個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。付出了總會(huì)有收獲。奇跡出現(xiàn)了，我的身體素質(zhì)有了明顯進(jìn)步，以前容易感冒，現(xiàn)在無(wú)論氣候變化多強(qiáng)烈，也很少感冒。上課也比原來(lái)精神多了，飯量大大增加。更重要的是我肯幫爸爸媽媽做家務(wù)了，因?yàn)槲矣械氖橇獍?，他們可高興了！我有了很深的體會(huì)：生命在于運(yùn)動(dòng)！今后我還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，做一個(gè)健康有用的人！二）學(xué)會(huì)與人共處，關(guān)愛(ài)他人我們對(duì)研究前后小學(xué)生與人共處，關(guān)愛(ài)他人保

51、護(hù)意識(shí)對(duì)比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目清楚父母生日清楚父母愛(ài)好幫助父母做家務(wù)看見(jiàn)老弱病殘主動(dòng)讓座好東西大家分享研究前42%21%17%13%22%研究后100%95%83%87%91%上述數(shù)據(jù)表明：在愛(ài)心服務(wù)基地和科學(xué)生活基地活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以自我為中心的問(wèn)題得到轉(zhuǎn)變，懂得了愛(ài)別人就是愛(ài)自己，幫助別人就是幫助自己的道理，關(guān)心身邊至親至愛(ài)的人生活、是尊重、關(guān)愛(ài)、珍愛(ài)他人生命的意識(shí)正在逐步形成。同時(shí)學(xué)生通過(guò)各基地活動(dòng)的過(guò)程中，一方面，直接從指導(dǎo)教師和基地輔導(dǎo)員那里學(xué)得一些與人處事的知識(shí)、道理；另一方面，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)“采訪(fǎng)、參觀(guān)、調(diào)查、觀(guān)察”等形式多樣的活動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往。由此而帶來(lái)與人相

52、處的品性，如待人文明禮貌，尊重、寬容、同情是為人的美德，品性得以培養(yǎng)等。下面摘錄幾個(gè)活動(dòng)效果陳述片斷：活動(dòng)效果陳述一：“這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)在我班還是首次開(kāi)展。通過(guò)在愛(ài)心服務(wù)基地的活動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是明顯的。學(xué)生健康意識(shí)的提高是有目共睹的。更令人欣慰的是學(xué)生在走近老年人，走訪(fǎng)敬老院時(shí)遇到許多困難，他們都想方設(shè)法自己解決。比如，遭到有些性格孤僻的老年人的誤解和拒絕，這些老年人不愿與他們說(shuō)心里話(huà)。但是，同學(xué)們?nèi)匀粠е斫馀c寬容，尋找各種途徑，走進(jìn)他們，關(guān)愛(ài)他們，敲開(kāi)他們的心靈之門(mén)。又如，在法制教育基地，他們?cè)诒粍诮倘藛T謾罵之后，依然努力和他們交朋友，終于得到了他們的理解。這些經(jīng)歷讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)

53、與人溝通方面有了很大的提高，是他們健康成長(zhǎng)路上的筆筆可貴的財(cái)富?！被顒?dòng)效果陳述二：“在一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)中，一片片感動(dòng)的聲音中，同學(xué)們體驗(yàn)到了因?qū)捜荻鴰?lái)的溫馨與快樂(lè)：被寬容者覺(jué)得溫馨，寬容者快樂(lè)。小王同學(xué)平素挺計(jì)較，總對(duì)父母橫挑鼻子豎挑眼，通過(guò)在科學(xué)生活基地中的活動(dòng)，他學(xué)會(huì)了寬容，體會(huì)到了父母的愛(ài)子之心，學(xué)會(huì)了孝敬父母。做一個(gè)真正的男子漢?！比W(xué)會(huì)善待自然生命教育基地活動(dòng)的開(kāi)展有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)了生態(tài)平衡和生命平等的真正含義，正如每一個(gè)人都有生存的權(quán)利一樣，身邊的動(dòng)植物及其它萬(wàn)物都應(yīng)擁有這個(gè)最基本的權(quán)利。事例一：小張同學(xué)在路上發(fā)現(xiàn)一只幼小的麻雀后，自覺(jué)地把

54、它帶回家精心地飼養(yǎng)，等到它長(zhǎng)大會(huì)飛翔時(shí)，再把它放回大自然。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能這樣去對(duì)待一只小動(dòng)物，不能不說(shuō)，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)。事例二：在生命博覽基地，同學(xué)們養(yǎng)植了一些可觀(guān)賞的花草，他們輪流養(yǎng)護(hù)。一方面，營(yíng)造了一個(gè)良好的生命環(huán)境，同時(shí)也培育了學(xué)生熱愛(ài)生物的思想情操。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用愛(ài)護(hù)自然萬(wàn)物的心態(tài)去對(duì)待植物，建立對(duì)自然和諧共處的生命意識(shí)，形成一種熱愛(ài)萬(wàn)物生命的健康的生活態(tài)度。事例三：在學(xué)生的習(xí)作中，保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命的文章經(jīng)?？梢钥吹?，我們可以感受到學(xué)生那份善待自然的意識(shí)和覺(jué)悟。（三）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到提高和發(fā)展隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生原有

55、的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在單一、被動(dòng)的狀況，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必然。信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，為小學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了一系列的變化，提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。更為關(guān)鍵的是為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。1、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自主”，即通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在內(nèi)在動(dòng)力的支持下，

56、獲得積極的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更為重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅提高了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；不僅提高了收集、選擇、分析、應(yīng)用信息的能力和意識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何去自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在上課之前，老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)看課外書(shū)、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)查閱等多種方式收集有關(guān)信息。學(xué)生自主選擇研究主題、研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的，在自主選擇專(zhuān)題后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。有的進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽

57、，有的學(xué)生結(jié)合自己收集的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有的在網(wǎng)上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。在完成自己的專(zhuān)題研究后，學(xué)生將自己的研究成果上傳到班級(jí)博客中進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生也可以瀏覽、點(diǎn)評(píng)。這不僅為老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著極為重要的作用。教師不再是“位居前線(xiàn)”的知識(shí)傳授者，而是“退居二線(xiàn)”的引導(dǎo)者、組織者，其作用是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件和空間。信息技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生在提問(wèn)、交流、探究、解決問(wèn)題等方面都可以充分、自主地發(fā)揮自己

58、的優(yōu)勢(shì)與潛能，這是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法比擬的。2、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相對(duì)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)則可以通過(guò)在探究學(xué)習(xí)每個(gè)階段的應(yīng)用，為學(xué)生提高各方面的能力提供快捷、高效的工具。如：課堂上，教師首先讓學(xué)生根據(jù)興趣分小組，討論確定小組研究的專(zhuān)題。每個(gè)小組研究的專(zhuān)題都不一樣，其目的是讓學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)感受、了解研究?jī)?nèi)容。小組主要

59、利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等來(lái)進(jìn)行他們的研究。研究過(guò)程結(jié)束，學(xué)生分組匯報(bào)，展示他們的研究結(jié)論和成果。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)成果。在展示他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)小組還將他們匯報(bào)的材料發(fā)布在班級(jí)博客上，這樣小組之間可以有一個(gè)互相了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)學(xué)科中許多專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，往往很難由單個(gè)學(xué)生完成，需要學(xué)生在小組中合作完成。有的專(zhuān)題往往不是在一節(jié)課中完成，同樣需要學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表

60、達(dá)的工具，也可以作為學(xué)生合作本身的工具，如：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過(guò)班級(jí)博客進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和評(píng)論，可以通過(guò)留言版和電子郵件進(jìn)行溝通與交流。（四）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)一）重視人文關(guān)懷人文關(guān)懷是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在本課題研究的過(guò)程中，教師們樹(shù)立了“人生而平等”的意識(shí)，建立了生命第一的意識(shí)。他們常說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，也許算不得什么

61、，但學(xué)生安全健康成長(zhǎng)是第一重要的。人生而平等，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不論是成績(jī)好的，還是成績(jī)差的?！?、與學(xué)生建立了平等式的朋友關(guān)系。就如一位教師的坦言：通過(guò)生命教育基地活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)我變了。原來(lái)我只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，教給學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)在的我與學(xué)生一同笑，一同哭，一起玩，一起想辦法，一起渡難關(guān)事例：袁老師與四（1）班的單親學(xué)生周XX同學(xué)結(jié)對(duì)，袁老師從他的名字入手進(jìn)行談話(huà)，和諧的氣氛、親切幽默的話(huà)語(yǔ)一下子拉近了雙方的距離，消除了孩子的戒心和害怕心理。以后，周鳴虎心里有什么事就找袁老師，師生之間話(huà)題很多，在聊的過(guò)程中，及時(shí)幫助他解決生活、學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，介紹他看許多在孤兒院長(zhǎng)大的孩子自信成

62、才的書(shū)籍和他交流看后體會(huì)。他不再感到自己沒(méi)有母親疼愛(ài)是孤獨(dú)的、無(wú)援的，生活中處處有人在關(guān)心他、幫助他、保護(hù)他。生命教育活動(dòng)不僅使這些處于弱勢(shì)的學(xué)生得到了人文關(guān)愛(ài)，也使老師們更具責(zé)任感，更有愛(ài)心。2、形成對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤寬容教育的氛圍。以前學(xué)生稍有錯(cuò)誤，教師就會(huì)加以指責(zé)或批評(píng)，而現(xiàn)在教師們普遍認(rèn)為：“教育是引導(dǎo)孩子，成全孩子?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤恰是生命成長(zhǎng)中的體現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們心平氣和地加以引導(dǎo)，把孩子引上健康成長(zhǎng)的道路是教師的責(zé)任。事例：學(xué)生X因父母親均為中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生，現(xiàn)都在上海從事高科技產(chǎn)業(yè)研究工作，祖父母，外祖父母都是大學(xué)教授，家里從三歲起就開(kāi)始教他學(xué)習(xí)，到他上學(xué)，知識(shí)水平已遠(yuǎn)

63、遠(yuǎn)超過(guò)同班同學(xué)，因此蠻橫無(wú)理，常常惹事生非，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，與老師同學(xué)相處不融洽，同學(xué)看到他躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，沒(méi)有一個(gè)好朋友，內(nèi)心非常壓抑，常常想發(fā)泄。班主任老師沒(méi)有放棄，針對(duì)其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，教師通過(guò)欲擒故縱，巧激將寒流乍暖，巧批評(píng)因材施教，巧引導(dǎo)胸襟似海，巧賞識(shí)四個(gè)教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮他英語(yǔ)口頭表達(dá)能力強(qiáng)、會(huì)唱歌、打球、彈鋼琴、打電腦等優(yōu)勢(shì)，讓他為一位教師上公開(kāi)課需要拍一段學(xué)生一天學(xué)習(xí)、生活的錄像，并編輯成VCD，請(qǐng)他擔(dān)任學(xué)校生活百科欄目主編，在與同學(xué)交往合作的過(guò)程中，針對(duì)他平時(shí)語(yǔ)言、行為不美，同學(xué)不認(rèn)可，不能給別人做表率，他自己也有畏難情緒等問(wèn)題和困惑，對(duì)其日常行為規(guī)范，煩躁、焦慮情緒

64、進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，分析其不尊重別人也得不到別人尊重的道理。小王干得十分投入，上網(wǎng)、看書(shū)、找資料，還把父母、祖父母、外祖父母都動(dòng)員起來(lái)。行為、舉止也有了很大的轉(zhuǎn)變，違紀(jì)現(xiàn)象減少，同學(xué)告狀也少了，學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處；與；與家中的長(zhǎng)輩的關(guān)系也改善了，知道尊敬、孝敬他們?，F(xiàn)在小王已進(jìn)入徐匯區(qū)一所名牌中學(xué)學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)出色，教師節(jié)還給老師寄來(lái)了自己做的電腦賀卡。3、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受和需求?！皩W(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體，他們有多種需要，愛(ài)的需要、友誼的需要、安全的需要、求知的需要、玩的需要?！币虼私處熢诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)注重啟迪學(xué)生的智慧、潤(rùn)澤他們的生命。在這樣理念支撐下，教師的教育行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)我們的調(diào)查，100%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們冷漠的少了，關(guān)心、幫助他們多了；96%的學(xué)生認(rèn)為遇到他們與同學(xué)發(fā)生矛盾，老師偏心的少