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1、
《統籌方法》教學設計
教學目的：
1．了解本文是一篇說明事理的說明文，必須把事理說得具體、形象。
2．了解統疇方法在生產中的價值及其意義。
教學方法：
通過預習，劃分段落，初步懂得“統疇方法”的應用，通過實例繪制圖表，
掌握統疇方法的運用。
教學時間： 1 課時
教學步驟：
訂正字詞：
文學常識： 華羅庚，著名數學家，我國最早把數學理論研究和生產實踐
緊密結合的數學家，他在生產實踐中總結出“優(yōu)選法”、“統籌法，”并大力推廣
2、。
解題：
《統籌方法》和《死海不死》一樣，通過標題概括了文章的內容，提供
了文章的線索， 但《統籌方法》不同于上篇文章的是以一個科學術語的含義
及其應用來安排文章的內容和結構。
閱讀課文，劃分段落（見書）
（一）說明什么是統籌方法及其實用范圍。
（二）說明統疇方法的應用及其價值
（三）說明統疇方法需要通力合作， 在社會主義制度下能更好地發(fā)揮作
用。
分析課文
第一部分，第 1 句是什么句子？兩個重點詞語是什么？
（
3、判斷句，“安排工作”和“數學方法）
判斷句，這是用下定義的方法說明什么是統籌方法， 為什么要給它下個
定義呢？就因為它是個科學術語，不下定義， 不用簡明語言揭示它，我們就
不明白，下定義是說明文中很重要的一個說明方法。
第二部分
①2 節(jié)前句是何句式？
（白問白答的設問句） 即抓住“應用”提示下面的說明內容，扣住上文“安
排工作進程”這個特點，那么這句話在文中的作用是什么？（承上啟下）
②下面文章三次以泡茶為例加以說明， 這是什么說明方法？是圍繞什么
問題展開的？
4、
（舉例）以生活中的實例加以說明， 使人們對一個陌生的、深奧的科學
術語容易理解，感到親切。
（圍繞統籌方法“如何應用”這個問題展開的）
③三次舉例有何不同？
（側重點不同）
一．說明合理安排工作程序的重要性。
二．要縮短工時，提高工效，必須抓主要環(huán)節(jié)。
三．次要環(huán)節(jié)可以合并。
課文三次以“泡荼”為例都是圍繞“如何應用”統籌方法來展開的，那么統
籌方法的應用價值是什么？文章在舉例之后，明確說明“這里講的主要是有
關時間方面的問題， ”因
5、此，本文只是突出了它的一個特點：節(jié)省時間，提高
效率。
④總結三次舉例中的說明方法
（一）舉例、比較，畫圖表
（二）舉例、畫圖表
（三）舉例、畫圖表
第三部分（略）
小結：說明方法
1．下定義（注意與作詮釋的區(qū)別）
2．畫圖表
［例］①洗鍋（ 1 分） ②燒開水（ 15 分） ③煮面（ 5 分）
④洗碗筷（ 1 分） ⑤配湯料（ 3 分 ） ⑥拿面條（ 1 分）
⑦盛面條（ 4 分）
語法·句子的主干
6、
（一）句子主干的定義
是指把句子中的定語、狀語、補語（即“枝葉成分” ）逐層壓縮掉之后剩
下的部分。
（二）句子主干組成
一般是由主語或主語中心語， 謂語或謂語中心語和賓語或賓語中心語組
成的。
［例］“統籌方法（”見書）
（三）抓住句子主干的意義
遇到結構較復雜的句子， 有助于弄清句子的基本結構， 準確理解它所表
達的意思，而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有無毛病。
［例］“今天的青年擔負著在下個世紀把我國建成現代化的社會主義強
國”。（見書）
（四）注意問題
有否定詞語 （“不“沒””“沒有”等）要把否定詞放在主干中，以免主干和原句
意相反。
《統籌方法》教學設計-02
