《物體的浮沉條件》教案(含教學(xué)反思)

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1、 第 3 節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用第 1 課時 物體的浮沉條件 知識與技能 1．知道物體的浮沉條件，了解輪船是怎樣浮在水面上的。 2．了解浮沉的各種現(xiàn)象，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語言。 3．理解物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應(yīng)用，結(jié)合阿基米德原理掌握浮力問題的解決方法。 過程與方法 通過物體的浮沉現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗研究能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)興趣和提高學(xué)生的思維方法。 2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知

2、識的意識。 教學(xué)重點 浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。 教學(xué)難點 綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。 教具準備 乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。 一、情景引入 實驗 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。 實驗 2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。 同時多媒體展示圖片：人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升、下降。 引導(dǎo)： 對于剛才的實驗， 還有上面展示的兩幅圖片，請思考問題： 為什么有

3、的物體會上 ?。繛槭裁从械奈矬w會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？ 這節(jié)課我們通過實驗進行相關(guān)探究，引出課題：物體的浮沉條件。 二、新課教學(xué) 第 1頁共3頁 探究點：物體的浮沉條件 1．漂浮、懸浮和下沉 演示實驗： 將三個乒乓球浸沒水中 (一個充滿沙； 一個中空； 一個有部分沙， 用蠟封住 )，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”， 規(guī)范物理語言， 然后 要求學(xué)生進行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。 提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物

4、體分別是誰？ 交流討論： 一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時， 它的運動狀態(tài)由這些力共同決 定。 (1)F ?。?G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (2)F 浮>G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (3)F 浮

5、 浮G 豎直向上 問題：物體漂浮和懸浮時，都有 F ?。?G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？ 學(xué)生活動： 比較分析。懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其 體積等于物體排開液體的體積； 而漂浮則是物體靜止在液體表面上， 其體積大于物體排開液體的體積。 總結(jié)易混淆的幾個詞語： 浸沒：物體完全浸入了液體中，整個物體在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。 漂浮：物體漂在液面上，部分體積浸入。

6、 懸?。何矬w在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下任何位置。 上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。 下沉： 物體正在向下加速運動， 可能完全浸沒，也可能部分浸入， 最終狀態(tài)是沉在液體 底部。 問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？ 學(xué)生活動：有學(xué)生認為漂浮，也有學(xué)生認為下沉。 問題： 水銀有毒，我們不能親

7、自試一試， 但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大， 能不 能利用它們的密度關(guān)系來判斷呢？ 學(xué)生活動：利用阿基米德原理公式的變形 F 浮 ＝ρ gV 排 和浮沉條件來分析。 液 漂?。?F ?。紾 ρ液 gV 排 ＝ρ物 gV 物 ρ液 V 排 ＝ ρ物 V 物 ρ液 >ρ物 (因為 V 排

8、物) 懸?。?F ?。紾 ρ液 gV 排 ＝ρ物 gV 物 ρ液 V 排 ＝ ρ物 V 物 ρ液 ＝ ρ物 (因為 V 排 ＝ V 物 ) 上浮： F 浮 >G ρ gV 排 >ρ gV 物 ρ V 排 >ρ V 物 ρ >ρ (因為 V 排 ＝V 物 ) 液 物 液 物 液 物 由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀液面上。 第 2頁共3頁 三、板書設(shè)計 第 3 節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用 第1課時 物體的浮沉條

9、件 狀態(tài) 受力關(guān)系 密度關(guān)系 合力 漂浮 F ?。紾 ρ液 >ρ物 為零 下沉 F 浮G ρ >ρ 豎直向上 液 物 本節(jié)課突出以學(xué)生的發(fā)展為本， 這樣有積極的意義。 首先，有利于學(xué)生形成積極的自我 概念和自信心， 本節(jié)課設(shè)計的探究內(nèi)容使學(xué)生跳一跳， 自己也能摘到果子， 以此讓成功獲取 知識的過程積極作用于學(xué)生的自我概念和自信心上， 使學(xué)生的自我概念得到積極發(fā)展

10、， 自信 心得到加強。 而這一切正是學(xué)生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關(guān)鍵。 其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精 神和實踐能力， 有利于學(xué)生從善于解決問題到敢于提出問題轉(zhuǎn)變、 從善于單一思維到勇于發(fā) 散性思維轉(zhuǎn)變， 有利于學(xué)生形成協(xié)作意識。 通過小組交流與合作的形式共同學(xué)習(xí)， 在課堂中 營造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生互相尊重、理解、合作和關(guān)心，進而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。 第 3頁共3頁