《物體的浮沉條件》教案(含教學(xué)反思)

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1、 第 3 節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用第 1 課時(shí) 物體的浮沉條件 知識(shí)與技能 1．知道物體的浮沉條件，了解輪船是怎樣浮在水面上的。 2．了解浮沉的各種現(xiàn)象，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語(yǔ)言。 3．理解物體的浮沉條件是二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，結(jié)合阿基米德原理掌握浮力問(wèn)題的解決方法。 過(guò)程與方法 通過(guò)物體的浮沉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)研究能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)興趣和提高學(xué)生的思維方法。 2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知

2、識(shí)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 浮沉條件和密度大的物體實(shí)現(xiàn)漂浮的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 綜合利用二力平衡的知識(shí)探究浮沉條件。 教具準(zhǔn)備 乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。 一、情景引入 實(shí)驗(yàn) 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒(méi)在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。 實(shí)驗(yàn) 2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。 同時(shí)多媒體展示圖片：人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升、下降。 引導(dǎo)： 對(duì)于剛才的實(shí)驗(yàn)， 還有上面展示的兩幅圖片，請(qǐng)思考問(wèn)題： 為什么有

3、的物體會(huì)上 ??？為什么有的物體會(huì)下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？ 這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)探究，引出課題：物體的浮沉條件。 二、新課教學(xué) 第 1頁(yè)共3頁(yè) 探究點(diǎn)：物體的浮沉條件 1．漂浮、懸浮和下沉 演示實(shí)驗(yàn)： 將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中 (一個(gè)充滿(mǎn)沙； 一個(gè)中空； 一個(gè)有部分沙， 用蠟封住 )，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”， 規(guī)范物理語(yǔ)言， 然后 要求學(xué)生進(jìn)行受力分析，利用二力平衡的知識(shí)解決問(wèn)題。 提出問(wèn)題：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？它們的施力物

4、體分別是誰(shuí)？ 交流討論： 一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)， 它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由這些力共同決 定。 (1)F ?。?G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (2)F 浮>G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (3)F 浮

5、 浮G 豎直向上 問(wèn)題：物體漂浮和懸浮時(shí)，都有 F ?。?G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？ 學(xué)生活動(dòng)： 比較分析。懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其 體積等于物體排開(kāi)液體的體積； 而漂浮則是物體靜止在液體表面上， 其體積大于物體排開(kāi)液體的體積。 總結(jié)易混淆的幾個(gè)詞語(yǔ)： 浸沒(méi)：物體完全浸入了液體中，整個(gè)物體在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。 漂浮：物體漂在液面上，部分體積浸入。

6、 懸?。何矬w在液面以下，完全浸沒(méi)，可以存在于液面下任何位置。 上?。何矬w正在向上加速運(yùn)動(dòng)，可能完全浸沒(méi)，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。 下沉： 物體正在向下加速運(yùn)動(dòng)， 可能完全浸沒(méi)，也可能部分浸入， 最終狀態(tài)是沉在液體 底部。 問(wèn)題：鐵塊放入水中會(huì)下沉，放入水銀中會(huì)怎樣？ 學(xué)生活動(dòng)：有學(xué)生認(rèn)為漂浮，也有學(xué)生認(rèn)為下沉。 問(wèn)題： 水銀有毒，我們不能親

7、自試一試， 但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大， 能不 能利用它們的密度關(guān)系來(lái)判斷呢？ 學(xué)生活動(dòng)：利用阿基米德原理公式的變形 F 浮 ＝ρ gV 排 和浮沉條件來(lái)分析。 液 漂?。?F 浮＝G ρ液 gV 排 ＝ρ物 gV 物 ρ液 V 排 ＝ ρ物 V 物 ρ液 >ρ物 (因?yàn)?V 排

8、物) 懸浮： F ?。紾 ρ液 gV 排 ＝ρ物 gV 物 ρ液 V 排 ＝ ρ物 V 物 ρ液 ＝ ρ物 (因?yàn)?V 排 ＝ V 物 ) 上?。?F 浮 >G ρ gV 排 >ρ gV 物 ρ V 排 >ρ V 物 ρ >ρ (因?yàn)?V 排 ＝V 物 ) 液 物 液 物 液 物 由此可判斷，鐵塊會(huì)沉入水底，但卻會(huì)漂浮在水銀液面上。 第 2頁(yè)共3頁(yè) 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 第 3 節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用 第1課時(shí) 物體的浮沉條

9、件 狀態(tài) 受力關(guān)系 密度關(guān)系 合力 漂浮 F ?。紾 ρ液 >ρ物 為零 下沉 F 浮G ρ >ρ 豎直向上 液 物 本節(jié)課突出以學(xué)生的發(fā)展為本， 這樣有積極的意義。 首先，有利于學(xué)生形成積極的自我 概念和自信心， 本節(jié)課設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容使學(xué)生跳一跳， 自己也能摘到果子， 以此讓成功獲取 知識(shí)的過(guò)程積極作用于學(xué)生的自我概念和自信心上， 使學(xué)生的自我概念得到積極發(fā)展

10、， 自信 心得到加強(qiáng)。 而這一切正是學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。 其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精 神和實(shí)踐能力， 有利于學(xué)生從善于解決問(wèn)題到敢于提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變、 從善于單一思維到勇于發(fā) 散性思維轉(zhuǎn)變， 有利于學(xué)生形成協(xié)作意識(shí)。 通過(guò)小組交流與合作的形式共同學(xué)習(xí)， 在課堂中 營(yíng)造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生互相尊重、理解、合作和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會(huì)交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個(gè)性品格。 第 3頁(yè)共3頁(yè)