《小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評(píng)課稿材料》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評(píng)課稿材料(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)美術(shù)公開課彩蝶飛飛評(píng)課稿材料蔡玲老師執(zhí)教了二年級(jí)的美術(shù)課彩蝶飛飛 ,此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨,漸入佳境,在正式的比武活動(dòng)中,上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。1 、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現(xiàn)在以下幾處。第一,在課堂的導(dǎo)入上,以同學(xué)們喜聞樂見的蝴蝶動(dòng)畫片導(dǎo)入,同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。第二,在蝴蝶的學(xué)習(xí)中,教師沒有直接進(jìn)入講蝴蝶的結(jié)構(gòu),而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛。 之后以一句 “人們喜愛蝴蝶,更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo),進(jìn)入了蝴蝶文化:根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱圖案美化
2、生活;人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞;以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺(tái)中的“化蝶”等等,道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容,學(xué)生在接下來(lái)的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu),創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會(huì)由衷而動(dòng)。第三,在展示評(píng)價(jià)中,學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托,將自己的思想,情感寄托于自己創(chuàng)作的會(huì)“飛”的蝴蝶,手拿”蝴蝶”與其一道翩翩起舞,與其說(shuō)“彩蝶飛飛” ,倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛,審美體驗(yàn)得到靈動(dòng)的升華。2 、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對(duì)于創(chuàng)作美麗的蝴蝶,蔡老師也是多處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)新。首先,是教師自己的示范,除了示范對(duì)稱之外,教
3、師以與眾不同的圖案,以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí),教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。其次,在欣賞學(xué)生作品時(shí),教師出示了以生活中學(xué)生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶,完全是理想化的,創(chuàng)新的作品,有的是花朵的裝飾,還有的是音符五線譜的裝飾,別具匠心。3 、教師示范作品的精美美的體驗(yàn)一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng)造,另一方面更來(lái)自于自己的視覺感受,學(xué)生在課堂上的所見,在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中,無(wú)論是教師出示的作品,還是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的作品都非常精美,給人以美的感受,學(xué)生會(huì)在視覺審美中陶冶高尚的情操。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。1 、教師教學(xué)的激情不夠激情來(lái)自于情感的投入,上課首先教師要投入進(jìn)去,這樣才能感染學(xué)生,以情動(dòng)人。只有投入,情緒飽滿,也才能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚(yáng)頓挫。這方面不足,太平。2 、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起課堂結(jié)尾,學(xué)生完成作品及評(píng)價(jià)之后,本該把自己的彩蝶放“飛” ,由于教師組織力度不夠, “飛”起的不多,本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛,樂一樂,玩一玩是多么高興,要知道,這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。