[VIP專享]第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》

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1、 第二節(jié) 《水分進入植物體內(nèi)的途徑》 —— 教學設計 坂面中學 黃英邁 【教學設計思路 】 面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習是生物新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，本節(jié)教學設計主要關注學生主動學習，倡導合作，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。教學中力求既注重基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。

2、 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級上冊第三單元第三章 “ 綠色植物與生物圈的水循環(huán) ” 中第二節(jié)內(nèi)容。通過學習，旨在認識根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成 熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。 【學習內(nèi)容分析 】 《生物》（人教版）七上第三單元第三章第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課，以開章第一節(jié)《綠色植物的生活需要水》為鋪墊，動態(tài)描述土壤中的水分由植物的根進入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點，讓學生感性認識根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結構導管和篩管，認識水分從下往上的運輸途徑，同時又為綠色植物參

3、與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎，本節(jié)的知識有利于學生運用所學知識來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀，能使學生更加全面認識生物世界，提高生物科學素養(yǎng)。 【學生情況分析 】 我校是一所農(nóng)村中學，學生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗，學生喜歡動手實驗對探究世界的好奇心強，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學習植物體的結構層次和植株的生長時，已經(jīng)認識了根尖的結構和輸導組織中的導管，對學習本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎，因此通過講授知識與動手探究觀察相結合，能有效地吸引學生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。 【教學三維目標

4、 】 ?知識目標： 1、說出大量根毛對植物吸水的意義； 2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，區(qū)別導管和篩管的結構和用途； 3、描述莖的結構。 ?能力目標： 1、通過對生有根毛的幼根和莖對水分無機鹽運輸現(xiàn)象的觀察，訓練觀察能力，提高思維能力，加 1 強同學合作解決問題能力。 2、嘗試用所學知識解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際能力。 ?情感目標： 1 、體驗動手實驗的樂趣，加強與同學交流的感受。 2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀 【教學重難點 】 1

5、.教學重點：說明水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象；說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.教學難點：導管、篩管貫穿整個植物體。 【教學策略 】 ?教學方法設計：采用創(chuàng)設情境、學生實驗、小組探究、觀察法。 ?教學媒體設計：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培養(yǎng)皿 老師準備： 1、培養(yǎng)有根毛的毛豆幼根 2、兩棵相同的白菜苗（一棵帶土坨的植物和一棵斷了根毛的植物） 3、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標準） 4、榕樹小枝條 學生準備：浸了紅墨水的桃樹枝條 榕樹小枝條 【教學過程設計 】

6、 ?課前準備 教師；自制課件、課前培養(yǎng)好毛豆種子萌發(fā)長出根毛的幼根、課前準備桃樹枝條浸入紅墨水。學生：課前預習、收集與本節(jié)內(nèi)容有關的資料、課前準備桃樹枝條浸入紅墨水。?課時安排： 1 課時 ?教學過程： 學習內(nèi)容 [ 溫舊導新 ] 第二節(jié)水分 進入植物體 內(nèi)的途徑  教師活動 學生活動 設計意圖 展示課件 “ 因缺水而引起變化的植物的圖片 ” 觀看課件，聆聽講述， 創(chuàng)設情境，調(diào) 陳述：如果生物圈沒有了水，將不會有生命存 在，一片荒涼。生物圈離不開植物，植物離不

7、 展開聯(lián)想，引起思考， 動學生情緒激 開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎 進入情景，加深理解水 發(fā)興趣，貼近 樣進入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠 根吸水，移栽菜苗時，如果根損傷太多，植物 對植物的重要性。 生活引入新課 往往不易成活，那么，根有哪些特點適于吸水 呢？ 2 [ 講授新課 ] 板書： 一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛 

8、 分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導學生用肉眼和放大鏡進行觀察。 置疑： 1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點？ 2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？ 3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？ 4、運用資料補充：玉米的成熟區(qū) 425 條 /mm 2，豌豆有 320/mm 2，有一位科學家統(tǒng)計 過一株高 50cm 的黑麥上的根毛總數(shù)有 125,000 根。如此之多的根毛對植物吸收水分 有什么意義？ 5．為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要 帶一個土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？ 

9、 學生分組每 2 人 / 組觀察毛豆剛長出根毛的幼根。（3 分鐘） 學生回答：生有許多白色 “ 絨毛 ” ，叫根毛。 成熟區(qū)（根毛區(qū)） 試驗著估計：幾千、幾萬 聆聽老師的介紹，體會眾多根毛與吸水的關系?；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。 帶一個土坨是為了保護幼根和根毛。盡量減少幼根和根毛的損傷。從而影響根的吸收功能。  學生通過觀察，感性認識，獲取知識，加強觀察能力的養(yǎng)成。

10、 及時鞏固 過渡 ：根毛吸收的水分進入根后，通過什么途 出示各小組做的小實驗， 徑運輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？ 認真觀察實驗現(xiàn)象，思 板書： 老師昨天已安排每一小組按照課本 P111 面授 考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。 二、水分的 的提示做了一個水分在莖內(nèi)運輸?shù)男嶒灐? 回答：葉脈變紅了，整 小組活動，充 運輸途徑 --- 設問：你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么呢？ 個葉片都紅了，而莖表 分發(fā)揮學生的 導管 水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導學生 面不見紅。

11、 主動性，強化 用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關 學生分組實驗，將桃樹 實驗探究能力， 土壤中的水 心學生的動手實驗動態(tài)，同時提醒學生小心用 莖橫切和縱切，觀察現(xiàn) 加強合作精神。 （無機鹽） 刀，以免劃傷自己或別人。 象。（ 5 分鐘） → 陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色 問答：莖被染成紅色。 根毛→ 的水分就沿著木質(zhì)部里的導管向上運輸。 根內(nèi)導管→ 展示導管模型和課件。 學生觀察思考回答問題 莖內(nèi)導管→ 導管是由許多長形管狀的細胞所組成，上 植株各處 下細胞間的橫壁消失形成中空的管

12、道，導管的 細胞是死的。 植物體就是靠根、莖、葉的導管把水運輸 到植物體的全身 , 以后這株植物開了花 , 花也有 導管 , 植物通過花的導管把水也運輸?shù)交ɡ铩? 這株植物再結了果實和種子 , 果實和種子里面 3 也有導管 , 植物也就把水運輸?shù)焦麑嵑头N子里， 所以植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有 導管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水 分就沿著根、莖中的導管運輸?shù)街参锔魈?，? 時水

13、中溶解的無機鹽也就 “ 搭著便車 ” 運輸?shù)? 植物各器官。 老師在木本植物莖的示意圖上挖掘：導管 在莖的木質(zhì)部，變成紅色的就是莖的木質(zhì)部。 提高觀察能力 那么，葉子制造的有機物也由這導管運輸 學生觀察榕樹枝條掐斷 挖掘導管在莖 嗎？展示實物 ---榕樹枝條，用刀橫切，觀察從 面的實驗 的木質(zhì)部，篩 莖的結構： 莖的上方斷面上滲出汁液，這汁液是從哪里來 回答所觀察到的現(xiàn)象 管在韌皮部講 木質(zhì)部 --- 導 的？） （從樹皮流出來的） 清重點，突破 管（運輸水 展示課件 難點。 分和無機鹽） 陳

14、述：在根莖葉中除了導管外還有一種管道叫 篩管，它是運輸有機物的管道，它是由活細胞 形成層 --- 新 組成的管狀結構。篩管在韌皮部，即在樹皮的 細胞（使莖 內(nèi)側部分，沒有變成紅色的部位。 學生回答：有甜味，葉 逐年長粗） 設問：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作 子制造的有機物通過篩 韌皮部 --- 篩 用制造的有機物通過什么途徑運輸?shù)绞裁床课? 管運輸?shù)礁摹? 管（運輸有 呢？ (展示課件 ) 機物） 陳述：這說明除莖以外，根和葉中都有篩管， 還有我們吃的甘薯、花生中的有機物也是從葉 通

15、過篩管運輸來的。 那么，導管和篩管分別位于莖的什么結構中呢？ 為什么木本植物如樟樹長得那么粗壯呢？而水 親身體驗感性 稻的莖則如此小呢？ 學生思考觀察樹皮 認識 木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層， 學生剖開樹皮感知黏滑 形成層中間有一層細胞能不斷分裂，向內(nèi)形成 的形成層細胞。 新的木質(zhì)部，向外形成新的韌皮部，因而莖能 不斷長粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒有 形成層，就不能一直長粗了。 小結：導管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。 [ 課堂小結 ] 通過對本節(jié)的學習，你

16、是否已掌握了水分進入 回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容， 梳理新知識， 植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和 歸納、總結、各自發(fā)表 逐步學會歸納 同學，你獲得了哪些知識，具備了哪些能力嗎？ 自己的收獲和感受。 知識能力 [ 鞏固練習 ] 思考完成 [ 布置作業(yè) ] 【本課小結】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面積。水分進入根內(nèi)部以后，是通過根、莖、葉內(nèi)的導管向上進行運輸 的（因為根、莖、葉中的導管是相互連通的） ，溶解在水中的無機鹽也隨著水分一起通過導管向上

17、 4 運輸，有機物是通過根、莖、葉的篩管向下運輸?shù)?。導管和篩管都是由許多長形管狀的細胞所組成的，導管上下細胞間的細胞壁消失，形成中空的管道?！景鍟O計 】 第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑 一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛 二、水分的運輸途徑：土壤中的水（無機鹽）→根毛→根內(nèi)導管→莖內(nèi)導管→植株各處 莖的結構： 木質(zhì)部 --- 導管（運輸水分和無機鹽） 形成層 ---新細胞（使莖逐年長粗） 韌皮部 ---篩管（運輸有機物） 【練習設計 】：

18、 1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的 ，提高了根吸收水的效果。 2、移栽幼苗時，下列措施不應采用的是：（ ） A ．陰天或傍晚移栽B．帶土移栽Ｃ．多澆水、多施肥 Ｄ．剪掉一部分葉片 【教學反思 】 本節(jié)課以初中生物課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性 學習為新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，精心設計，本節(jié) 教學設計主要關注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，動手操作，認真觀察來獲取新知識， 提高分析問題、解決問題的能力，加強表達

19、交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充 分發(fā)展。 課前充分準備實驗材料，于一周前就與同組科任及實驗管理員合作培養(yǎng)毛豆種子的幼根，由 于天氣較冷，毛豆種子萌發(fā)速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養(yǎng)，這就加快了毛豆種子的萌發(fā)速 度為課堂教學準備了實驗材料。還有，為了加強教學的直觀性， “ 水分在莖內(nèi)運輸?shù)耐緩? ” 的實驗， 筆者與同學收集了女貞、榕樹、小辣樹、芋子和桃樹等 6 種枝條做實驗，通課前過對照實驗，最終 選用桃樹枝條以達到較好的教學效果，同時，本實驗由學生課前親自操作，認真觀察，親身體驗，增加感性認識，體現(xiàn)了學生學習的主體性和自

20、主性。 教學中力求既注重基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力，加強同學之間的合作、交流能力，增進同學友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。 經(jīng)過這堂與學生的共同主動學習，基本達成了三維目標，學生能夠說出大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進入根內(nèi)導管后，由下至上通過莖的導管運輸?shù)街参锏钠渌鞴伲粚W生再通過親身體驗掐斷榕樹枝條流出的有機

21、物，掌握了有機物的運輸途徑。在學習過程中，學生的動手實驗能力、觀察能力及思維能力都得到了訓練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。 這節(jié)課筆者于課前做了比較充分的準備，通過采集實物、攝像實驗現(xiàn)象做成課件，展示形成明顯的對比，加強了直觀性教學，學生同時也參與了采集實驗材料的活動，體驗了學習活動的樂趣，但由于培養(yǎng)毛豆的時間提前偏早，觀察根毛的實驗效果不很理想，還有在課堂上觀察有機物由枝條流出的實驗，效果不是很明顯，因為用手掐斷枝條的橫截面不整齊，看到的現(xiàn)象分不清是有機物還是水分，假如有小刀橫切且觀察上斷枝條流出的汁液，那效果就顯著了，學生能從感性認識領會實質(zhì)問題了。 2009． 12． 16 5