選修課教案（二） 金字塔與古埃及文明

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1、 選修課教案（二） 金字塔與古埃及文明 教材分析 《課程標準》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.說明古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,認識金字塔建筑在科學技術方面的成就和意義. 本課第一目是” 金字塔的建造”, 講述金字塔來源的社會背景, 金字塔文明的發(fā)展過程以及是古埃及文明的杰出代表. 第二目“金字塔的結構”介紹金字塔令人嘆為觀止的高超建筑結構和藝術,說明金字塔在科學技術方面的成就和意義. 第三目“解開金字塔之謎”即對金字塔的建造方法提出了許多研究的假說和猜測,探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”,并指出古埃及人憑借自己的勤勞和智慧完全有能力創(chuàng)造人間

2、奇跡. 第四目“古埃及文明的象征”介紹古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,并進一步指出它是君主專制高度集權的歷史產(chǎn)物. 本課第二、三、四目是重點。 學生分析 學生初中雖然涉及世界古代史不多，但對世界文化遺產(chǎn)的課程內容當中，許多疑難與奧秘問題都是非常有興趣的.可以作為探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奧秘即是組織探究式學習的最佳可選課題。課外讀物,影視媒體,網(wǎng)絡信息都是學生最感興趣的資源庫, 從而為學生主動進入研究性學習創(chuàng)造了條件. 教學目標 一、 基本知識:金字塔、法老、獅身人面像.古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位. 金字塔建筑在科學技術方面的成就和意義

3、二、能力與方法 1、通過情景和問題探究法,舉例說明金字塔超凡的建筑結構和藝術, 說明金字塔文明在世界文化遺產(chǎn)中的歷史地位. 2. 舉例分析金字塔建筑科學技術方面的成就, 說明保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義. 三、情感態(tài)度與價值觀 1.從金字塔建筑的成就感悟,樹立保護世界文化遺產(chǎn)的責任感. 2.. 探究式學習在研究中的“疑難和奧秘”,培養(yǎng)探究歷史的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度. 教學重點與難點 重點：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社會文明價值;古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位 難點：探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”;金字塔建筑群的社會文明價值教學方式 教

4、學過程 （一） 課前探究 ①組織學生通過網(wǎng)絡下載有關金字塔建筑群的圖片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大體脈絡。 ②思考課后《知識鏈接》與解析和探究。 （二）導入新課 新課導入：教師：“今天的人，自作聰明地認為，是他們憑借以及先進的技術創(chuàng)造了這個世界。其實，幾千年前，古人一直都擁有超人的智慧和無盡的創(chuàng)造力。——“人類文明”這艘偉大的“諾亞方舟”，正是他們首先創(chuàng)造的。 現(xiàn)在，就讓我們搭乘著它，在歷史的長河中，作一次時光漫游吧！我們掠過5000年前的非洲大草原；順著埃及尼羅河，飛越獅身人面像和胡夫金字塔；我們穿過大沙漠，在巴格達邂逅巴比倫空中花園，遙聽遠方的駝鈴……再往前，順著絲綢之路，

5、隱約看見前方的群山之巔，蜿蜒著一條巖石巨龍（長城）……啊??！人們發(fā)出驚嘆:年代越是久遠，越是留給人們更多的神秘感。正如埃及的金字塔，它們矗立在那里已經(jīng)數(shù)千年，恐怖的咒語、離奇的猜測、令人驚異的考古發(fā)現(xiàn)，以及現(xiàn)代科技在它面前顯現(xiàn)出的尷尬，無不使這令人產(chǎn)生由衷敬畏的千古之謎更加平添了幾分神秘?！? （三）教學結構 一. 金字塔的建造 1. 金字塔的歷史來源 2.陵墓與木乃伊 3. 金字塔的建制成型 二. 金字塔的結構 1 建筑史.上的奇跡 2.古埃及人民的天才創(chuàng)造力 三. 解開金字塔之謎 1. 力學之謎:和詛咒之謎的奧妙 2.撥開迷霧,還原歷史真面目 四.古埃及文明的象征

6、 1. 古埃及文明在世界古代文明中的地位 2. 金字塔是君主專制高度集權的歷史產(chǎn)物. （四）師生互動 一、金字塔的建造 教師：金字塔這一奇跡比人類歷史上的任何東西都更加吸引世界的想象。在吉薩平原的沙漠中，它們在強勁的旋風和蝕磨的流沙中淡然地生存了將近五千年，是這個夢想永生不滅的社會縮影。金字塔是法老永生不滅的歸宿。金字塔似乎打敗了時間自身。幾千年的地震、盜墓.洗劫、磨蝕，可它們仍然頑強幸存下來了。 舉世聞名的三大金字塔就位于開羅以西13公里處吉薩的祖孫三代三大金字塔,這種隱含了宇宙奧秘的四角錐形建筑，把建筑技巧和審美意識巧妙地融合在一起,已經(jīng)擁有4500年歷史風塵了。 站在那魂牽夢

7、繞的金字塔腳下，讓你感到如此的熟悉，卻又有說不出的陌生。眼前真實的它深深地吸引著我們的雙目，撞擊著我們的心靈，此時此刻語言成了多余的贅物。它的厚重，它的睿智，要用心去聆聽。凝視間，輕輕地觸摸著那重達2.5噸的塊塊巨石，盡力記住每個細節(jié)，盡情地品讀它的靈魂，它的變遷，它背后的血淚，撫慰著那曾經(jīng)歷的一頁頁的創(chuàng)傷。 古埃及人相信人死后還會“復活”。為此需要尸體必須完好，以便游離的“亡靈”復歸，用非常復雜的方法保存尸體，這就是木乃伊。法老的尸體制成木乃伊后，安放在墳墓里。 （教學設計和勾思）課堂上師生之間的關系就是課堂教學的關鍵，研究課堂上師生互動關系，是教改的最佳突破口，如何在歷史課堂上建立一個

8、和諧、融洽、輕松的師生關系呢？那便是建立“師生互動”歷史課堂教學模式。 “師生互動”歷史課堂教學模式是自主探究模式而形成的創(chuàng)新性歷史課堂教學模式。它體現(xiàn)了教與學既對立又統(tǒng)一的原則。在這對矛盾中，如果我們能做到把雙方積極因素調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，就能使整個教學過程處于共振、互動和合作之中。教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，在“師生互動”教學模式的實施過程中主要發(fā)揮協(xié)調和指導作用。教師的教學應服從于學生的學習，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師的能動作用的充分體現(xiàn)，才能保證“互動式”教學的有序地緊湊地進行。 教師的教學服務于學生的學習并促進學生的

9、學習，主要有兩大功能，即導向功能和調控功能。發(fā)揮教師的導向功能作用，一是“導讀”，即創(chuàng)設一個歷史背景指導學生進入自主研究,我即令退出,把課堂教學讓給學生,這是建筑在事先籌備完善的基礎上. 二、金字塔的結構 前言：一個地球偉大文明的遺囑 2500年前，古希臘人列出了當時世界七大奇觀。如今，七大奇觀只有為首的金字塔經(jīng)受住歲月的考驗留存了下來。難怪埃及有句古諺語說：“人類畏懼時間，而時間畏懼金字塔。” 年代越是久遠，越是留給人們更多的神秘感。 多少年來，金字塔一直是人們探索而又無法確證的謎團。因為不知道如何解釋這些現(xiàn)象，現(xiàn)代人用盡了自己的想象力和判斷力。埃及的金字塔矗立在那里已經(jīng)數(shù)千年，恐怖

10、的咒語、離奇的猜測、令人驚異的考古發(fā)現(xiàn)，以及現(xiàn)代科技在它面前顯現(xiàn)出的尷尬，無不使這令人產(chǎn)生由衷敬畏的千古之謎更加平添了幾分神秘。 1. 胡夫金字塔的透視圖： 2. 胡夫金字塔的入口： 胡夫金字塔的原入口一直以來被一塊光滑的石灰石所掩蓋著。這塊石頭與周圍的環(huán)境如此協(xié)調以至于很難發(fā)現(xiàn)真正的洞口。公元820年，開羅回教總督卡利夫.阿爾瑪門動員人們鉆一個隧道進入金字塔尋找墓室里的財寶。炸開這些堅硬的石頭是非常困難的，他們用了很多辦法，最終打開了一個小的入口，通過這條入口進入了最低層墓室，尚著通道往上足，找到了現(xiàn)代考古學家所稱的“瑪門穴” 。這條信道深入金字塔內部，并連接數(shù)條信道。而金字塔真

11、正的入口，就在瑪門穴上方，離地表約55英呎的地方。 3. 胡夫金字塔內部圖片展示 ①《大走廊》——旁白：“當我們沿著上升的通道前進，我們就來到了大走廊，一個被支撐起來的大廳。上圖是國王室或叫埋葬室。以此為基點，中間就是通向中間室的斜的通道?！? ②《接待室》——旁白：“向上室走上去，你首先進入一個接待室，有一個大花崗巖封在主室的前面。 圖片顯示的是擋在前面的閘 ，整個接待室如圖所示被分成2部分。” ③《胡夫金字塔中間墓室——王后墓室》——旁白：“雖然這個墓室叫王后墓室，但王后并沒葬在這里墻壁和天花板都是用石灰石精制而成的。地板去出奇的粗糙，好象沒有完工一

12、樣。這間墓室里沒有石棺，幾乎是空蕩蕩的。” ④《胡夫金字塔主墓室——國王墓室》——旁白：“國王墓室內側西側是國王石棺，國王石棺是在國王墓室天花板建成之前就建好的。幾個世紀以來，石棺已經(jīng)被破壞磨損了，正如我們所看到的一樣，它的一角已經(jīng)沒了。現(xiàn)在照明設備及監(jiān)視儀器被安裝在這個墓室里監(jiān)視著一切。墻皮也已經(jīng)磨損重修過了，只有在后來的金字塔的內側墓室才有象形文字裝飾的墻壁?！? 4. 總結：結構的奇跡 金字塔內部結構的設計與建造如此復雜，它沒有用水泥或鋼筋之類的材料來固定，只是靠著本身的重量來支持。這種復雜的空間結構要承受幾百萬噸的壓力，卻在幾千年的時間里安然無恙，可謂建筑史上的奇跡。究竟古埃

13、及人是如何做到這一點的呢？他們又是如何掌握這一連現(xiàn)代技術都未必能達到的高超技藝？ 5. 比較：埃及金字塔與阿茲特克金字塔 世界上除了埃及金字塔以外，還有阿茲特克金字塔。其規(guī)模之宏偉，構造之精巧，乃至于情景之神秘，甚至可以與埃及金宇塔媲美。讓我們來對比一下兩大文明的建筑吧。 圖片展示：《埃及金字塔》《阿茲特克金字塔》 古代阿茲特克人的金字塔和古代埃及人的金字塔有著明顯的不同，埃及的金字塔的塔頂是尖的，而阿茲特克人的卻是平頂，塔體呈方形，底大頂小，層層疊起，多為四五層也有十多層的，塔頂平臺上還建有廟宇，瑪雅人在這里舉行祭祀儀式，向神靈祈禱；有的廟宇則用來觀察天體的運行，此外，在用途上

14、也是大相徑庭；埃及金字塔是法老的陵墓，而阿茲特克人的金字塔一般是用來祭祀神靈或觀察天象的。 疑問：為什么在沒有任何遠程通訊工具的時代，相距千里的埃及和墨西哥會同時出現(xiàn)金字塔型建筑呢？ 6. 研究學習報告 通過金字塔結構研究，我們得出了以下結論： ①人是貪戀生命的，而人生短暫，全世界的人都渴望生命永恒，并作出不懈追求。金字塔就是這種信念的歸宿，所以埃及和墨西哥都出現(xiàn)了金字塔。 ②太陽在農(nóng)耕社會是萬物生長之靈。它賦予了萬物生命，依靠自然與崇拜太陽結合一體。所以世界各民族都崇拜太陽神。 ③Sunday（星期天）表示一個禮拜之末，人們需向主祈禱，渴望生命之永恒。說明歐洲人也是崇拜太陽神阿波

15、羅的。 ④木乃伊在世上不僅埃及有，墨西哥印第安人有，中國長沙馬王堆漢墓有，西漢樓蘭古國公主墓也有，他們都用了不同的方法來保存尸體。說明人都渴望生命與靈魂永存。 (教師的勾思與設計用意)進行這場教學活動，需要做大量的準備工作，最主要的是收集有關世界文化遺產(chǎn)的資料，特別是大量的圖片圖冊和影視片，以及介紹和研究世界文化遺產(chǎn)的書籍。收集各種有關資料是一種能力的鍛煉，也是學習目標之一。它可以了解資料的來源、知道有關資料的價值、掌握查找資料的方法、學會如何利用有關資料。在組織這些教學活動的過程中，組織者要善于引導教學活動朝預定方向發(fā)展，這就要求教師對所要探究的課題有深入的了解，并能把握關于這些課題的

16、學術研究動態(tài)，在活動的關鍵問題上進行啟發(fā)和點撥。組織這樣的教學活動，切忌教師只有事先的布置，以后全讓學生自己操作，教師成為旁觀者，最后也不做講評和總結，這就達不到學習的目標。有效的教學活動應該是由師生共同參與進行的。 三、解開金字塔之謎——金字塔 (“導思”，教師通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能。問題的設計要立足教材，體現(xiàn)知識的綜合運用，拓展思維空間，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新精神。) 前言：地球上存在著難以記數(shù)的未解之謎，他們存在于生物，化學，物理，天文，地理，建筑學等方面而埃及金字塔，正是其中的佼佼者。下面，就讓我們走進被迷霧所籠罩的——金字塔……這一組同學們通過搜索有關資料,將為大家展示

17、金字塔的長存之謎, 詛咒之謎, 外星人之謎, 力學之謎:, 工程規(guī)模與人數(shù)之謎, 數(shù)據(jù)之謎…… 1. 長存之謎 古代世界有七大奇跡，隨著歲月的流逝，有的倒塌了，有的消失了，只有金字塔巋然傲立，萬古長存。其中的奧秘又是什么呢? 先讓我們來做一個實驗吧：把一定數(shù)量的米、沙、碎石子，分別從上向下慢慢的傾倒，不久就會形成三個圓錐體，盡管它們質量不同，但形狀卻異常相似。假如你愿意測量--下，他們的錐角都是52度。這種自然形成的角是最穩(wěn)定的角，人們把它稱為“自然塌落現(xiàn)象的極限角和穩(wěn)定角”奇怪的是金字塔正好是5l度50分9秒。說明它就是按照這種“極限角和穩(wěn)定角”來建造的。 沙漠的風是暴戾的。由于金字

18、塔獨特的造型，迫使凌厲的風勢不得不沿著塔的斜面或梭角緩緩上升，塔的受風面由下而上，越來越小，在到達塔頂?shù)臅r候，塔的受風面趨近于零，這種以逸待勞、以柔克剛的獨特造型，把風的破壞力化解到最小程度。 另外：20世紀40年代，法國人布菲爾發(fā)現(xiàn)在金字塔形的構造物內，產(chǎn)生著一種無形的、特殊的能量，稱之為“金字塔能”。這種無形的、特殊能量，能使塔內的動物尸體變成了木乃伊，食物不易腐爛，刀片保持鋒利，鮮花能常開不謝，等等?？茖W家證實，金字塔的形狀有一股奇異的力量，能使尸體迅速脫水，加速"木乃伊"化，古代法老相信這會加速他們的復活。有研究亦發(fā)現(xiàn)，假如把一枚銹斑斑的金幣放進金字塔里，不久就會變得金光閃爍；假如把

19、一杯鮮奶放進金字塔內，二十四小時后取出，鮮奶仍然新鮮；假如把種子放在金字塔模型內，可加快出芽。斷根的農(nóng)作物栽在模型內的土壤里，可促其繼續(xù)生長。金字塔形溫室里的作物，生長快，產(chǎn)量高。如果你頭痛、牙痛，到金字塔去吧，一小時后，就會消腫止痛，如釋重負；如果你神經(jīng)衰弱，疲憊不堪，到金宇塔里去吧，幾分鐘或幾小時后，你就會精神煥發(fā)，氣力倍增。?不僅僅是在古埃及的金字塔里，在任何一個完整的金字塔形的物體中，物體的壽命都會大大延長。 疑惑：為什么會這樣呢？？？ 2. 詛咒之謎 法老，是古埃及的最高統(tǒng)治者，金字塔，正是他們的陵墓。　公元前1350年，當了9年埃及國王的圖坦卡蒙法老，18歲時突然病死。侍臣在

20、他的幽深的墓門上，用古代埃及文字刻下了的銘文。這就是有名的“法老的詛咒”。 “侵擾法老安寧者，必遭滅頂之災” 從1922年11月1日，英國人霍華德卡特來到埃及，組織人力，清除土石，開始挖掘。但他忘了陵墓上寫著警告：我是圖坦卡蒙國王的護衛(wèi)者，我用沙漠之火驅逐盜墓賊。結果 他成就了20世紀初考古的重大發(fā)現(xiàn),但他忘了還有一條令人恐懼的詛咒：“誰打擾了法老的安寧，那么死亡之翼將會垂臨在他的頭上?！笨邱T勛爵很快他死去了,緊接著先后二十二個與挖掘金字塔陵墓有關的人死去,人們普遍認定這是詛咒顯靈了. 那么，真的有亙古而來的詛咒嗎？？？ 科學家給了我們幾種解釋：第一種解釋是致命真菌的發(fā)現(xiàn)。第二種解

21、釋是古埃及的祭司毒藥。然而除此之外有沒有別的可能呢？？？　 輻射之謎——美國《醫(yī)學月刊》曾刊登一篇調查報告∶l00名曾經(jīng)到過金字塔觀光的英國游客，在末來l0年內死于癌癥的，竟達40%，而且，年齡都不大。而那些膽大妄為，膽敢爬上金字塔頂?shù)娜?，都很快出現(xiàn)昏睡現(xiàn)象，無一生還。 最近，邁阿密貝利大學的化學教授達維多凡從金字塔中檢驗出衰退的幅射線，很顯然，這正是英國游客致癌的主要原因。但是，金字塔外卻沒有?？梢姡鹱炙慕Y構可以防止放射線的外泄，因此，他提出了一個最為新穎的推斷∶ 金字塔是史前外星人的核廢料儲存所。 3 .外星人之謎 其建筑技術上的高超、定位技術的精確，一直以來使世人驚嘆不已：在平

22、均邊長9063英寸的底座上，金字塔四邊互相的誤差率還不到1%；現(xiàn)代建筑的一大難題“正直角技術”甚至被古建筑大師們游刃有余應用于金字塔的轉角建構上，達到令人驚呀的“2秒之微”的誤差；金字塔雖不是建造在正北緯30度在線，卻也在非常接近的29度58分51秒，所存在的細微的誤差是有意加上去的。 科研人員前去考察,進入塔內之后，他們發(fā)現(xiàn)所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。還有人試圖通過X光透視大金字塔的內部構造，卻發(fā)現(xiàn)根本無法得到影像。難道說大金字塔的設計者已經(jīng)懂得了X光的透視原理，擁有防X光透視的技術與意識？ 由于建造金字塔之說尚有許多難以解釋之處，所以，隨著飛碟觀察和研究活動越來越廣泛，以瑞士

23、科學家為代表的一些人把神秘的金字塔同變幻莫測的飛碟上的外星人聯(lián)系起來。 有資料稱，科學家通過聲納探測發(fā)現(xiàn)，在金字塔下面埋藏著一架飛碟！如果這個消息當真的話，那么一切老問題就都迎刃而解了，而新的問題，可能也是更難的問題出現(xiàn)在人們面前——這是外星人還是人類前一代的高等生物、他們是否離開了、如果沒有離開，他們現(xiàn)在在那里…… 在許多文明古國的史料中,都有對不明飛行物事件的記載,甚至有外星人的圖畫和飛碟圖片.難道在幾千年前人類混沌未開之時,外星的高等生物已經(jīng)光臨過地球了嗎? 金字塔究竟是是外星人還是人類自己建造的？ 4. 力學之謎: 沒有滑輪，沒有絞車，沒有足夠先進的起重設備，運這樣笨重的巨型

24、石塊，這真是一個謎。為了確保金字塔萬古長存設計者還不用一根木料，不用一顆鐵釘，因為，木質易腐，鐵質易銹，都是堅固的隱患。石塊與石塊之間沒有任何粘接物，然而卻拼合得天衣無縫，甚至連最薄最薄的刀片也插不進去。怎樣把石塊一層層壘上去，更是一個引人猜想的神秘課題 .有人說是運用一種木制船形工具，利用杠桿原理，將巨石逐步舉高，一層一層壘砌而成。但是，能吊起幾噸，幾十噸，乃至l00多噸的支架、繩索從何而來? 5. 工程規(guī)模與人數(shù)之謎： 4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據(jù)估計建設金字塔時，埃及當時的居民必須是五千萬人，否則難以維持工程所需的糧食和勞力。但公元前三千年全世界的人口只有二千萬左右。眾多

25、的勞動力必須在農(nóng)田上耕耘，以保持持久的糧食。 而地勢狹長的尼羅河流域所提供的耕地，根本不足以維持施工隊伍的需求。要知道隊伍有十萬人，單靠尼羅河域的農(nóng)業(yè)收成能維持工程的需求嗎？ 再者，用甚么運載神殿所需的巨大石料。古埃及人利用滾木運輸，這種最原始的方法固然能將龐大的石塊運到工地，但滾木需要大樹的樹干才能做成，可知道尼羅河流域樹木稀少。在尼羅河岸分布最廣、生長最多的是棕櫚樹，但古埃及人既不可能大片砍伐棕櫚樹，而且質地比較軟的棕櫚樹是無法充當滾木。因為棕櫚樹的果實是埃及人不可缺少的糧食來源，棕櫚樹葉又是炎熱的沙漠中唯一可以遮陽的材料。 6. 數(shù)據(jù)之謎: 七個數(shù)字所顯示的精確的等式，使考古學家、建

26、筑學家、地理學家、物理學家都迷惑不解。 等式一∶(金字塔)自重×l0l5=地球的重量 　　等式二∶(金字塔)塔高×l0億=地球到太陽的距離1。5億公里 　　等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面積 　　等式四:(金字塔)底周長∶塔高=圓圍∶半徑 　　等式五∶(金字塔)底周長x2=赤道的時分度 　　等式六∶(金字塔)底周長÷(塔高×2)=圓周率(∏=.3.l4l59) 等式七：延長在底面中央的縱平分線，就是地球的子平線，這條線正好把地球的大陸和海洋平分成相等的兩半。 誰能相信，這一系列的數(shù)據(jù)，僅僅是偶然的巧合? 7. 研究總結： 千百年來，埃及金字塔到底是如

27、何建造的這個問題一直困惑著全世界的人民。 １９９３年初，考古學家在吉薩省的金字塔區(qū)考察時，意外地發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)模龐大的古墓群，里面共有１６０多個古墓，墓里的象形文字記錄了金字塔修建時的情況。墓壁上有繪畫，生動地展現(xiàn)了金字塔修建時的情況。 最近埃及考古學家在吉薩高地金字塔區(qū)內發(fā)現(xiàn)了一具可能是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最古老的石棺，有4500年歷史。更驚人的是，石棺里可能還有一具同樣古老的木乃伊，這具木乃伊對揭開埃及金字塔的建造之謎或許大有幫助。石棺的主人是一座金字塔的監(jiān)工,是金字塔建造者。 越來越多證據(jù)表明金字塔是古埃及人建造的,在建筑領域擁有超前的技能,是古代埃及人民智慧的結晶，是古代埃及文明的象征

28、。. 古埃及人的壯舉——在那時開采石頭并不容易，因為當時人們并沒有炸藥，也無鋼 。埃及人當時是用銅或青銅的鑿子在巖石上打眼，然后插進木楔，灌上水，當木楔子被水泡脹時，巖石便被脹裂。這樣的方法在今天看來也許很笨拙，但在4000多年前，卻是很了不起的技術。從采石場運往金字塔工地也極為困難。古代埃及人是將石頭裝在雪橇上，用人和牲畜拉。要建造如此龐大的建筑物，地基必須做到絕對的水平，否則很容易傾塌。故塔底四周會開筑水渠系統(tǒng)，以渠內的水平面作準。石材大多采自尼羅河上游，當尼羅河泛濫時，載在平底木筏上的石塊會順流而下，抵達目的地后，再經(jīng)一條石道，把石塊放在滾軸上滾到工地去。 所以：由目前已經(jīng)掌握的證據(jù)

29、來看，金字塔是埃及人民自己的智慧的結晶，并非拜天外來客所賜?。。∨c同時期的中國相比，金字塔的建造者的智慧要高出許多。他們所擁有的技術有很多在今天都是無以倫比的。 然而，這就令我們產(chǎn)生了新的疑問：為什么同時期的人類，埃及人智商會如此厲害呢？美國科學家通過對木乃伊的DNA的分析發(fā)現(xiàn)，人類目前的基因庫中并沒有這種的基因－－－這種人種已經(jīng)滅絕了嗎？希臘，羅馬先后征服埃及后，應該是會與這種人種進行通婚的，那么現(xiàn)在的埃及人或希臘人應該有這種人的基因的，可是為什么現(xiàn)在查不出呢？因此，我們猜測，是人類目前的基因庫不夠完善，并沒有囊括所有人類的DNA．正因如此，人們才猜測金字塔的建造者是外星人。我們希望在將來，

30、人類能找到含有這種基因的人種，進而破解金字塔之謎…… 四、中央集權與古代建筑的關系 1. 圖片展示電腦模擬古埃及城市復原圖。 假如時光倒退4500年你們會看到如此壯觀場面。古埃及為什么能達到如此高的建筑成就呢？ 亞非文明古國實現(xiàn)統(tǒng)一之后，都實行中央集權的君主專制制度。君主獨裁，君主至上是亞非文明古國在政治上的共同特征。中央集權君主專制是與古代東方社會經(jīng)濟相適應的一種國家管理制度，這種制度對古代大河流域文明的發(fā)展起了促進作用。 大河流域的亞非文明古國宗教崇拜盛行。宗教是強大的精神力量和社會力量，各國君主多利用宗教來維護自己的獨裁統(tǒng)治。因此，使亞非文明古國在政治上多呈現(xiàn)出政教合一的特征

31、。古埃及法老專制與太陽神崇拜的緊密結合、古印度孔雀帝國對佛教的倡導，都是政權與神權結合的典型表現(xiàn)。 法老牢固地控制著從中央到地方的大臣和官吏，讓他們效忠自己。法老神圣不可侵犯，具有絕對權威，全體臣民都要對他恭順。群臣朝見法老時，必須下跪而且葡匐在他腳下，吻他腳前的塵土。在法老專制統(tǒng)治下，古埃及人建造了被稱為世界奇觀的金字塔。金字塔既是古埃及人智慧的體現(xiàn)，也是古埃及中央集權君主專制的象征。 與此類似的建筑還有：中國鄱陽湖“魔鬼三角”；中國萬里長城；墨西哥瑪雅文化的金字塔。 2. 北緯30度線的建筑奇跡。 沿著北緯30度線，我們打開了地球所有的記憶大門。從地理布局大致看來，這里既有地球山脈

32、的最高峰珠穆朗瑪峰，又有海底最深處馬里亞納海溝。世界幾大河流——埃及的尼羅河、伊拉克的幼發(fā)拉底河、中國的長江、美國的密西西比河，均是在這一緯度線入海。 這里也是世界上許多著名的自然及文明之謎所在地：古埃及金字塔群，獅身人面像，北非撒哈拉沙漠的“火神火種”壁畫，死海，巴比倫的“空中花園”，遠古瑪雅文明遺址……在中國，北緯30度線上還有錢塘江大潮、黃山、屯溪石窟群、廬山、峨眉山、神農(nóng)架、三星堆等自然和人文奇觀，以及長江斷流、鄱陽湖“魔鬼三角”等神秘現(xiàn)象。 3. 古埃及石建筑與中國木建筑比較。 古埃及石建筑：埃及神話記載，萬物之初都是渾沌液體，在渾沌中最先出現(xiàn)的干土呈金字塔形狀，象征著生命。但

33、古埃及人卻在某種沖動的驅使下，選擇這象征生命的形狀修建死者的安息之所。新上任的法老胡夫也在相同的沖動下來到沙漠（地理環(huán)境因素造成材料的制約運用），來此見證他的統(tǒng)治時期第一個也是最重要的儀式。對于規(guī)模如此龐大的巨型建筑物來說，穩(wěn)固是關鍵。建筑師計劃使用巨型大理石塊，以遞減的方式層層向上排列，這是最穩(wěn)定的結構。 中國木建筑：我們歸納了三條原因：一是因為木材資源豐富；二是由于土木結構造價便宜，人們寧愿拆舊建新；三是中國的封建等級制度限制了高大建筑的建造。世界上其他古文明（譬如兩河，埃及）的建筑都是從簡單的木結構建筑開始，然后轉入磚石結構的，除了資源充沛這個原因之外，更重要的是其他兩點：一是中國的木

34、構架技術成熟的非常早，7000年前就已經(jīng)有榫接木構架房屋，由于木結構技術的成熟，人們沒有必要再去使用其它的技術。二是因為中國的鐵器出現(xiàn)的比較晚，兩河流域和東南歐在公元前1200年就進入了鐵器時代，而中國要等到公元前600年才開始邁入鐵器時代，沒有鐵制的工具，很難加工石材。另外，木構架技術工期短，造價低，取材易。所以在民間也沒有使用石構架技術的需要。簡而言之，較晚的使用鐵器更促進了木構架技術的發(fā)展并確立了其最終的統(tǒng)治地位。 4. 一定要君主專制國家才能創(chuàng)造如此輝煌的建筑嗎？ 反例：雅典的農(nóng)業(yè)規(guī)模很小，糧食不能自給，但工商業(yè)、海外貿易發(fā)達，商品經(jīng)濟占有較大比重；公元前６世紀的梭倫和克利斯梯尼的

35、改革，使土地私有制完全確立起來，消除了所有制關系上的氏族制殘余。雅典的奴隸主民主政治終于以工商業(yè)奴隸主與平民的聯(lián)合力量，在戰(zhàn)勝氏族貴族奴隸主的基礎上確立起來。亞里士多德的法律政治思想既是雅典經(jīng)濟關系、民主政治的產(chǎn)物，又是這種社會狀況的反映與理論升華。 古希臘時代實行城邦共和制，從當時的建筑風格看，即使如神廟一類建筑，它們沒有追求權力的威嚴，因而是反映了公民集體的社會熱情。 希臘人吸收古埃及對大理石的利用、高超的施工技術等成就，形成了比例優(yōu)美的柱式、莊重的拱門、和諧的群體關系和精美的線腳雕飾為特征的古希臘風格。 圖片展示古希臘建筑精品。 在古希臘雅典民主政治下也創(chuàng)造出世人驚嘆的建筑典范精

36、品，這又該如何理解呢？越是古代人類征服自然的能力就越弱，對自然環(huán)境的依賴就越強，在原始社會末期，在地球上北緯25-40度左右的非洲尼羅河谷、西亞的底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域、南亞次大陸的印度河流域以及東亞的黃河長江流域，適宜的氣候、肥沃的土壤、良好的灌溉條件，使得原始農(nóng)業(yè)發(fā)展起來。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生活的安定，知識的積累，人類最早的文明就在這些農(nóng)耕地區(qū)產(chǎn)生了。隨后，文明的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不繁榮，希臘就是這一種文明。 (四)、課堂總結 教師：作為炎黃子孫，我們無不為中華文化的博大精深而自豪。然而，當我們粗讀了尼羅河文明之后，腦海中不由得閃現(xiàn)出“天外有天”這個詞匯。毋庸置疑，中華文化底蘊是

37、豐厚的，而別的民族的文化，也有許多超過我們之處。明確了這一點，我們才不至于妄自菲薄，才會更加虛心地學習別的優(yōu)秀民族文化，以此進一步完善自我。金字塔，這座它山之石，將永遠是我們心中的豐碑。 今天的學習，大部分都是同學們自主探究完成。同學們求知若渴的精神讓我倍受感動，也深受鼓舞。當然在同學們的探究過程中，也有被偽科學迷惑住的地方，例如埃及人DNA之說就不是科學的論據(jù)。這也是我們在今后學習中必須注意的問題。 (五)、教學后記 （教學設計和勾思）學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程中的中心地位。要使學生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學習中具有自主性和主動性。

38、學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發(fā)展和教學的結果。要落實學生學習主動性原則，必須在“我要學習”——“我能學習”——“我會學習”幾個環(huán)節(jié)下功夫。“師生互動”歷史課堂教學模式是當今許多教學改革的較成功經(jīng)驗，有其獨特特點： 1、課堂上老師精講妙問，學生精看巧問；學生間互問互答；不是要我學，而是我要學。氣氛活躍、師生互動，激發(fā)興趣。 2、營建和諧、民主的學習氣氛，形成良好師生的關系。教師不是師道尊嚴的長輩，而是學習的朋友式。 3、培養(yǎng)學生與他人合作、團結進步的能力。形成勇于質疑、求疑、爭論的思維品質和心理品質。鼓勵自主思考、獨立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學生樂學、會學，培養(yǎng)研究性的學

39、習能力。 4、面向全體學生，有利于轉化差生，共同進步。 “師生互動”歷史課堂教學模式融合了目標性、創(chuàng)新性、自主性、探究性的素質教育模式，如果能成功建立并完善它，相信一定會形成師生關系的革命，大大提高學生的學習能力和課堂效果。 ?? 研究性學習是一種以“研究”問題為特征的學習方式，教師不把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得認識和結論?？傊?，該模式由于其自身的特點，對教師提出很高的要求，需要教師較高的課堂教學藝術和課堂駕馭能力；需要教師扎實的專業(yè)基礎知識；需要教師創(chuàng)造性地使用教材；需要教師方方面面無私的付出……只有具備這些，我們才能做到在師生互動、學生

40、互動中游刃有余，及時而妥善地解決學生的疑惑，完成教學目標。教師要充分運用歷史課堂教學中的活動空間和思維空間，要鼓勵學生敢于從不同的角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的方法和能力。特別是對學生在課堂上突然提出的具有創(chuàng)造性的問題或見解時，教師不能一律簡單應付或淡而化之，而是要敏感地發(fā)現(xiàn)其中的智力價值和研究意義。學習的目的主要不是為了掌握具體的知識或結論，而是讓學生體驗研究的過程和研究的方法，培養(yǎng)研究的能力，開拓視野，發(fā)展創(chuàng)新思維。這段歷史內容在教材上寫的并不多，太具體的史實學生也沒必要去掌握。學生搜集資料的目的不是為了記住更多的史實，而是為了研究問題和論證觀點。學生是整個研究過程的“主角”，要直接行動起來，動手、動腦、動口，主動學習。在研究性學習過程中，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。教師則是是研究過程的策劃者、學生學習的引導和指導者，變成了“導師”。 ?