2021-2022年蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教案

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1、2021-2022年蘇教版科學(xué)五上做手電筒word教案一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)P30P32。二、教材分析：本課是五年級(jí)上冊(cè)電和磁單元的第一課。它帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)手電筒發(fā)光現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)做手電筒活動(dòng)，使學(xué)生知道常用電器的正常工作需要一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會(huì)科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個(gè)部分：（1）使小燈泡亮起來(lái)?；顒?dòng)的目的主要是了解學(xué)生的原有知識(shí)水平，他們對(duì)生活中的電了解多少，平時(shí)有沒(méi)有注意其中蘊(yùn)涵的一些問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)下面關(guān)于簡(jiǎn)單電路的教學(xué)活動(dòng)。（2）制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。從做手電筒開(kāi)始。手電筒的一亮一滅，學(xué)生很小就注意過(guò)它，并

2、產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一次學(xué)生可以親自動(dòng)手去研究其中的秘密。這是對(duì)猜測(cè)與推斷的一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。這部分的重點(diǎn)是學(xué)生在組裝手電筒的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫(huà)出簡(jiǎn)易安裝圖，在畫(huà)圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件?；顒?dòng)的結(jié)果是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)使手電筒亮起來(lái)必須具備的條件，實(shí)際上也就是讓學(xué)生懂得一個(gè)完整閉合電路的組成條件。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電路及其表示方法，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)是讓學(xué)生先設(shè)計(jì)電路圖，然后按照電路圖連接電路。（4）認(rèn)識(shí)不同的電路。這一部分是學(xué)生的拓展活動(dòng)，書(shū)中出示的是A、B兩組電路，設(shè)計(jì)的意圖先讓學(xué)生在電路圖的表示中認(rèn)識(shí)它們?cè)谶B接上的不同，進(jìn)而研究它們所

3、表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象的不同，這樣學(xué)生會(huì)從不同的方面、多角度地去認(rèn)識(shí)同一個(gè)事物，揭示其本質(zhì)。三、 學(xué)情分析：電筒是電在生活中應(yīng)用的一種最常見(jiàn)、最直接的運(yùn)用，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)電的開(kāi)始。向?qū)W生提問(wèn)手電筒是怎樣亮起來(lái)的時(shí)，學(xué)生可能回答出里面有導(dǎo)線、電池、小電珠、開(kāi)關(guān)等一些材料。但對(duì)它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來(lái)等問(wèn)題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次活動(dòng)以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)：（1）過(guò)程與方法： 能夠制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，使手電筒亮起來(lái)； 能夠通過(guò)具體的操作來(lái)認(rèn)識(shí)基本電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)易電路圖； 能夠用語(yǔ)言、符號(hào)、圖示等來(lái)描述組裝的電路。（2）科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)一個(gè)基本電

4、路的組成條件； 認(rèn)識(shí)一些常用的電路符號(hào)； 能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的閉合電路圖。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意去研究手電筒亮起來(lái)的秘密； 體會(huì)到合作與交流的價(jià)值。五：設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重讓學(xué)生思考、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們自行做出假設(shè)，解決問(wèn)題，以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐使我們明白，研究的問(wèn)題要來(lái)源于生活，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的探究熱情。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材做了如下處理：在了解學(xué)生原有知識(shí)水平的情況下，給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生動(dòng)手，組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路，使小燈泡亮起來(lái)。使學(xué)生真

5、正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并充分體驗(yàn)交流、合作、實(shí)踐的樂(lè)趣，還學(xué)生一個(gè)自由研究的空間。通過(guò)制作簡(jiǎn)易手電筒，使學(xué)生對(duì)猜測(cè)和推斷進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)電路的基本特征，學(xué)會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖，認(rèn)識(shí)完整閉合電路的組成條件。在學(xué)生認(rèn)識(shí)電路及其表示方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用兩節(jié)電池、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡連接電路。通過(guò)交流、匯報(bào)產(chǎn)生新的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路的進(jìn)一步研究。六、教學(xué)資源：手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。七、教學(xué)過(guò)程：（1）小燈泡亮起來(lái)。 教師出示一個(gè)手電筒，問(wèn)：誰(shuí)能讓手電筒亮起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)手電筒是怎樣亮起來(lái)的？（學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)。） 讓學(xué)生動(dòng)手操作使小燈泡亮起來(lái)。（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品組裝，小組活動(dòng)

6、，教師巡視） 學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫(huà)下來(lái)。 講解：什么是電路圖？認(rèn)識(shí)電路符號(hào)。 學(xué)生用電路符號(hào)畫(huà)出上面的電路連接情況。學(xué)生活動(dòng)、教師巡視（2）制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來(lái)？ 討論交流。 利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫(huà)出簡(jiǎn)易安裝圖。 小組討論匯報(bào)。一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。 給你二節(jié)電池、二個(gè)開(kāi)關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的

7、電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)，然后在按照電路圖連接電路。 小組討論、交流、設(shè)計(jì)。 按照電路圖組裝電路。 向全班同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明電路特點(diǎn)。（4）拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路 參閱書(shū)P32的圖，比較按不同方式連接起來(lái)的電路有什么不同？ 小組討論交流。 用電路符號(hào)畫(huà)出兩種電路的電路圖。 改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。八、教學(xué)評(píng)析：在本課的教學(xué)中，教師主要注重了如下幾個(gè)方面： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中討論、探究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，教師在中間做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，使學(xué)生充分

8、展示自己的才能，同時(shí)教師適時(shí)鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信。這也使我們感覺(jué)到，老師和學(xué)生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也常常會(huì)激起學(xué)生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自主、合作和探究。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝手電筒，同時(shí)又學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)電路圖，根據(jù)電路圖組裝電路。大家在一起討論、爭(zhēng)辯、研究、實(shí)踐，大家是在實(shí)實(shí)在在地做科學(xué)。學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)空間，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，在自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研究過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，彼此的發(fā)

9、現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的資源共享。學(xué)生的這種能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的設(shè)想，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位。 學(xué)會(huì)用科學(xué)方法看問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法處理問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的，它需要堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往便會(huì)形成能力。小 學(xué) 科 學(xué) 教 學(xué) 案 例做手電筒姓名：黃艷紅單位：容桂小黃圃小學(xué)聯(lián)系電話：28370281附送：2021-2022年蘇教版科學(xué)五上光與色彩復(fù)習(xí)資料1、發(fā)光的物體叫做（光源）。光源分為（自然光源）和（人造光源）。自然光源有陽(yáng)光、螢光、閃電等，人造光源有燈光、燭光等。月亮、鏡子不是光源。2、光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進(jìn)的。3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明光的行進(jìn)方向。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)

10、備：手電筒、三張帶孔的紙板等試驗(yàn)過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線上，光不能通過(guò)小孔。試驗(yàn)結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進(jìn)的。4、xx多年前，中國(guó)古代的學(xué)者（墨子）發(fā)現(xiàn)：光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的（倒像），這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（小孔成像）。4、小孔成像的原理是（光沿直線傳播）。小孔成的像不僅（上下顛倒），而且（左右顛倒）。2 照鏡子1、當(dāng)光線照射到（鏡子）、（幕墻）、（月亮）的表面后會(huì)（返回來(lái)），這種現(xiàn)象叫（反射）；（潛望鏡）就是利用了光的反射的原理。2、越（光滑 ）的表面，反射效果越好。（鏡子）是最好的反光物

11、體。3、光路是（可逆）的。鏡子中的影像與實(shí)際物體（左右相反），（大小不變）。4、兩面直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。當(dāng)夾角為直角時(shí)，成3個(gè)像。5、（凸面鏡）中的影像是（正立）的，（凹面鏡）中的影像是（上下顛倒）的。3 研究透鏡1、（光線）從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，（傳播方向）會(huì)在（交界面）上發(fā)生（彎折），這種現(xiàn)象叫（光的折射）。2、中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫（凸透鏡）；中間薄、邊緣厚的透明鏡片叫（凹透鏡）。 （凸透鏡）和（凹透鏡）都是根據(jù)（光的折射）的原理制成的。3、（凸透鏡）有（放大）作用；能使光線（聚焦）；能使物體在屏上成（倒立的像）。千萬(wàn)不能用放大鏡看太陽(yáng)，以防灼傷眼睛，導(dǎo)

12、致失明！4、（凹透鏡）有（縮小）作用；能使光線（發(fā)散）；不能使物體在屏上成倒立的像。5、放大鏡和老花鏡的鏡片都是（凸透鏡）；近視眼鏡的鏡片是（凹透鏡）。6、為什么說(shuō)水滴是天然的放大鏡？答：（水滴）是中間厚、邊緣薄的透明體，與凸透鏡相似，所以是天然的（放大鏡）。7、用一個(gè)凹透鏡，一個(gè)凸透鏡做成的望遠(yuǎn)鏡看到的是（正像）；用兩個(gè)度數(shù)不同的凸透鏡做成的望遠(yuǎn)鏡看到的是（倒像）。8、第一座太空望遠(yuǎn)鏡哈勃望遠(yuǎn)鏡（美國(guó)）。9、比較：凸透鏡：中間厚、邊緣??；（放大）作用；可以聚光；成像凹透鏡：中間薄、邊緣厚；（縮?。┳饔茫皇构獍l(fā)散；不成像4 七色光1、空氣中的（小水滴）使陽(yáng)光發(fā)生折射，形成（彩虹）。我們可以（背對(duì)著太陽(yáng)）噴水制造彩虹。2、白色的太陽(yáng)光由（七種單色光）構(gòu)成；在一定條件下，七色光又能合成（白色光）。3、陽(yáng)光可以被分解為（紅）、(橙)、(黃)、（綠）、（藍(lán)）、（靛）、（紫）七色光。4、白光是由色光組成的。如果想得到某種（彩色光），可以用這種顏色的玻璃紙把其他顏色的光（過(guò)濾）掉。