2021-2022年人教版二上《加減法估算》WORD版教案1

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1、2021-2022年人教版二上加減法估算WORD版教案1教學(xué)目標：1.了解估算的重要性 2.掌握加減法的估算方法 教學(xué)重點:正確估算加減法 教學(xué)難點:正確將一個數(shù)看作整百、整千的數(shù) 教學(xué)過程：一、切入生活，體驗“近似數(shù)”1. 今天老師帶你們到東方商廈家電部去看一看，瞧，有那么多家用電器（電腦出示）電冰箱 洗衣機 錄音機 彩電2045元 798元 405元 5898元 2. 提問：如果我要買一臺洗衣機和一臺錄音機，大約需要多少錢呢？ 3. 想一想：這一題與我們以往學(xué)過的應(yīng)用題有什么不一樣呢？ 4. 結(jié)論：在問題中有“大約”兩字，對，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有時只需把一些數(shù)看作整百、整千、整萬的數(shù)，來進

2、行估算，什么是估算呢？ 估算就是估計一下大約是多少，不需要精確地計算去結(jié)果，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)加減法的估算 （出示課題：加減法的估算） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探索方法1. 怎么估算呢？ 先根據(jù)題目列出算式： 798 + 4052. 接著將兩個加數(shù)估計一下接近哪個整百數(shù)？ 798接近幾百？405接近幾百？ 3. 估算800加400的和是1200。 邊講邊板演估算過程798 + 405 1200800 400 12004. 因為估算結(jié)果大約是1200元，所以在算式中不能用等于號，要用一個新的符號。約等號（出示 ）這個算式怎么讀呢？（798加上405約等于1200） 5. 小結(jié)：在進行估算時，最重要的

3、是要學(xué)會正確估計一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。 三、應(yīng)用拓展、解決問題1. 估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)？ （請學(xué)生說說：你是怎么想的？） 285 513 891 9073002 5943 8034 99802. 眼力大考驗 比一比看誰第一個估計出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù) （逐題出示） xx 3990 596 1004489 9899 3993 4015684 803 9028 38803.寫出下列各數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。 397、1880、50204. 剛才我們已經(jīng)學(xué)會了估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)。下面，我就要請你們幫老師來估算。（回到商店圖）（1）如果要

4、買一臺彩電，一臺冰箱，大約需要多少錢？ 5898 + 20458000（元）6000 xx（請學(xué)生用語言表述計算過程）（2）如果要買一臺冰箱、一臺洗衣機、大約需要多少錢？ 2045 + 7982800（元）xx 800（3）一臺彩電比一臺洗衣機大約貴多少元？ 5898 20454000（元）6000 xx5.獨立練習(xí)（書面練習(xí)） 估算下列各題： xx + 3990 596 + xx1001298 59985983992703 99853005四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？估算時最重要的是先要能估算出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。想一想：估算有什么用處呢？估算還可以幫助我們對計算結(jié)果作一個粗

5、略的驗算。如：2196 + 3027 = 6268 （）xx 3000附 多媒體課件平陽縣中心（實驗）小學(xué) 課時錦囊小組提供附送：2021-2022年人教版二上加減法估算WORD版教案2學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)（二上）第31頁及練習(xí)六教學(xué)目標：1、 通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。2、 發(fā)展學(xué)生的探索、合作交流的意識和能力。3、 讓學(xué)生能用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：結(jié)合具體情景進行估算，并解釋估算的過程教學(xué)難點：正確估算，并解釋估算過程。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：一、 聯(lián)系生活，感受“數(shù)的近似”1、

6、情景引入師：小朋友們，你們知道再過幾天是什么節(jié)日嗎？是啊，不但中秋節(jié)在向我們熱情的招手，還有中秋節(jié)也跟我們點頭走來呢！這不，中秋節(jié)沒到，老師就買月餅了。（出示，月餅）師：猜猜，這盒月餅需要多少錢？（生猜）還是給你們一個提示吧，這盒月餅啊，大約需要60元。（板書：60）大家猜猜，可能是幾元？說說你是怎樣想的？ 61 62 63 64 板書： 60 55 56 57 58 59師：這些數(shù)字都比較接近60，我們就可以說大約60。（板書：大約）那如果老師買的月餅的價格是51元呢，你會大約是多少？（板書：51大約是50，齊讀）29元呢？97元呢？（板書：29大約是30，97大約是100，并齊讀）2、 揭

7、題師：小朋友們，我們把這些精確數(shù)看成跟它最接近的整十?dāng)?shù)，就是在“估計?！保ò鍟汗烙嫞┙裉?，我們就用這個知識 來學(xué)習(xí)加減法的估算。（板書：加減法的估算）師：讀了這個題，你知道我們今天要學(xué)什么知識嗎？是啊，估算，是一種新的計算方法。二、 探索交流，發(fā)現(xiàn)新知1、 初步感受師：這些天里，買月餅的人可多了！元祖食品的服務(wù)員向老師推薦了以下的月餅：（出示圖片）香巧濃濃月餅43元一盒，紅莓多多月餅28元一盒。買這兩盒月餅大約需要多少元呢？說說你是怎樣想的？ 28元大約是30元，43元大約是40元，合起來大約是70元師：根據(jù)這兩個信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？如，紅莓多多比香巧濃濃便宜多少元？2、 深入探究

8、估算方法問題：香巧濃濃43元 紅莓多多28元 郁金棉豆24元（1） 師：根據(jù)老師提供的這三個信息，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？（2） 師：現(xiàn)在老師有100元錢，買這三盒月餅夠嗎/請你估計一下！說說你是怎樣想的？A、100-28大約70 。70-43大約30B、28+43大約是70，100-70大約是30C、28+24大約是50，100-50大約是50D、20+30+40大約90（3）和同桌交流一下的你方法（4）說說，你從同桌那里學(xué)到了什么新方法（5）驗證：剛才，大家都是不直接算出這些月餅共多少元，而是把它估計成跟它最接近的整十?dāng)?shù)然后進行估算，那么我們估算得正確嗎？讓我們用筆算的方法來驗證一下。24

9、+28+43=95（6）師：看來，估算真的很好用。不但方法很多，而且還能又快又準確的幫我們解決問題。我們可以把一個數(shù)看成整十?dāng)?shù)進行估算，也可以加減十位上的數(shù)進行估算等等。三、應(yīng)用拓展師：謝謝小朋友幫老師解決了這些問題，老師還有一個問題大家一起幫忙來解決。1、 買月餅（補充條件）羅老師要為一二年級住校的小朋友每人分發(fā)一月餅，他大約需要買多少個月餅?zāi)兀繋煟耗敲葱枰滥男l件呢？出示：一年級有32人，二年級有19人2、 中秋晚會，做紙花（需要對模糊數(shù)字的剖析）陳老師請三年級的小朋友幫忙做紙花，三（1）班做了20多朵，三（2）班做了32多，現(xiàn)在一共有多少朵了？分析，得出：20多朵，有可能是2129中

10、的任何一個，如果是2124那么總的大約有50朵，如果是2529朵，總的大約有60朵。3、 慶中秋，看電影，租車每輛車限乘70人一（1）班一（2）班一（3）班二（1）班二（2）班二（3）27人28人32人36人37人46人你會怎樣安排，需要幾輛車。生：自主探索學(xué)習(xí)，解決問題。 四、全課小節(jié)教學(xué)反思：1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，看電影，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法。3、練習(xí)設(shè)計有層次：我是讓學(xué)生先對兩種月餅進行判斷，100元錢是否夠了，然后再將數(shù)據(jù)擴展到對三個數(shù)的估計。在這樣教后，學(xué)生出現(xiàn)了較課本多的方法，有加法估算，有減法估算，也有加減混合的估算，但是學(xué)生的參與程度并不高。整節(jié)課我增加了讓學(xué)生充分體驗估算的環(huán)節(jié)，即本節(jié)課中的“初步感受估算”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，以學(xué)生根據(jù)已給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后進行估算的形式展開。