《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課（第三課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課（第三課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
課題
八下語(yǔ)文 《最后一課》
第三課時(shí)
授課老師
學(xué)生姓名
班級(jí)
學(xué)習(xí)時(shí)間
設(shè)計(jì)人
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)用精確的語(yǔ)言概括人物形象。
2、 理解課文的主題思想
3、 理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)
考 點(diǎn)
易 錯(cuò) 點(diǎn)
學(xué)會(huì)用精確的語(yǔ)言概括人物形象。
理解課文的主題思想
理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義
內(nèi)容探究，文意把握，概括能力
理解不到位，表述不準(zhǔn)確，不全面。
知識(shí)鏈接
鏈 接 內(nèi) 容
鏈 接 方 式
語(yǔ)言賞析的步驟
（一）明確語(yǔ)言賞析的方向。要
2、賞析的語(yǔ)言一般都有一定的特色，我們?cè)谫p析的時(shí)候，首先要了解賞析對(duì)象的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言賞析的方向。通?？梢詮南旅鎺追矫婵紤]：1.詞語(yǔ)的使用是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；2.運(yùn)用了什么樣的寫作方法，如襯托、諷刺、欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)等；3.使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等；4.使用了什么表達(dá)方式，如記敘中的議論、抒情、描寫等。
（二）語(yǔ)言的主要特點(diǎn)或作用
1.詞語(yǔ)——形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、幽默風(fēng)趣、樸素、含蓄、準(zhǔn)確嚴(yán)密（尤其是說明文）等。
2.寫作手法：襯托——以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情
3、等。諷刺——對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。欲揚(yáng)先抑——先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的效果。前后照應(yīng)——使故事情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。象征——把特定的意義寄托在所描寫的事物上，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
3.修辭手法：比喻——刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象，或生動(dòng)形象地說明事理。擬人——賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使事物人格化，從而收到形象生動(dòng)的效果?？鋸垺怀鎏卣?，揭示本質(zhì)，給讀者鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比——增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，對(duì)偶——形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)
4、充。對(duì)比——通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。反復(fù)——強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。設(shè)問——自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問——態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣。強(qiáng)烈抒情。
4.表達(dá)方式：記敘文中的議論——引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。記敘文中的抒情——抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。各種描寫——塑造人物性格，呈現(xiàn)具體場(chǎng)景，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。
課
前
導(dǎo)
學(xué)
一、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課對(duì)人物分析，積極動(dòng)腦用
5、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說中的兩個(gè)人物形象：
1、 小弗朗士：
2、 韓麥爾先生：
二、結(jié)合兩位人物對(duì)法語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的改變來(lái)挖掘主題思想。
試著學(xué)會(huì)歸納本文中心：
（要求30字內(nèi)）
三、請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文找出讓你感動(dòng)又精美的語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)。（不少于3條）
四、我對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)為：（可多選，請(qǐng)√）
優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真 較認(rèn)真 不認(rèn)真
課
上
學(xué)
習(xí)
探
究
課
上
學(xué)
習(xí)
探
究
學(xué)生
6、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生放聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（檢查課前導(dǎo)學(xué)）
別忘了認(rèn)真訂正“課前導(dǎo)學(xué)”，做好筆記哦??！
二、分組研討學(xué)習(xí)，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
討論一：為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
7、
討論二：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
一、導(dǎo)題：
由檢查愛國(guó)名詩(shī)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、檢查課前導(dǎo)學(xué)（二）做的情況。
三、分組探究學(xué)習(xí)：
評(píng)選“最佳探究組”和“最佳合作組”
1、分組討論合作：
（1---4組）為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？（ 比一比看哪一組做的又對(duì)又快。加油哦！ ）
（5----8組）討論二、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
（請(qǐng)拿出比一比的精神，看誰(shuí)能成為小組佳作，加油哦！）
8、二、課堂展示研討：
1、各組代表發(fā)言。
2、全班同學(xué)各抒己見，積極評(píng)議。
3、評(píng)選出“最佳探究組”和“最佳合作組”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)
五、當(dāng)堂完成下列檢測(cè)題。（一定要獨(dú)立閉卷完成，相信自己一定行哦?。?
課
堂
檢
測(cè)
練
習(xí)
課
堂
檢
測(cè)
練
習(xí)
課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題
閱讀下面文字，回答后面問題?。
語(yǔ)法課上完了，我們又上習(xí)學(xué)課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的學(xué)帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，
9、就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
??
1．字帖上用美麗的圓體字寫上“法蘭西”，“阿爾薩斯”是為了表示學(xué)生的什么感情？
?2．“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。”作者這樣寫，目的是什么？?
3．用——?jiǎng)澇雒鑼懶「ダ墒啃睦砘顒?dòng)的句子，并說出這個(gè)句子的意思。
?
4?．段中哪個(gè)句子用了比喻修辭方法？這句話包含的深意是什么？?
以下為選做題：（有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力哦??！選做題加分為10分。）
5.片段寫作訓(xùn)練：
當(dāng)你聽到與你朝夕相處三年的某同學(xué)因重病而休學(xué)時(shí)，你是怎么想的，心情又如何？請(qǐng)描述出來(lái)。（要求在100字內(nèi)）
課后
糾錯(cuò)
分析
自 我 改 錯(cuò) 糾 正（請(qǐng)用紅色筆）
教師評(píng)分
2
湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課（第三課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
