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第1課時 物體的浮沉條件
知道物體的浮沉條件，會根據(jù)浮沉條件判斷物體的浮沉。
教學(xué)重點：物體的浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。
教學(xué)難點：綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。
小木塊、小鐵塊、牙膏皮、乒乓球，沙，裝有水的水槽，多媒體課件等。
一、新課引入
實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。
實驗2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。
同時多媒體課件展示圖片，人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升下降，如圖所示。
引導(dǎo)：對于剛才的實驗，
2、還有上面展示的兩幅圖片的現(xiàn)象，你們想提出什么問題？
思考問題：為什么有的物體會上?。繛槭裁从械奈矬w會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？
教學(xué)說明：這個時候?qū)W生的思維是直接的，他們很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此時老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)：“在水中只受浮力作用嗎？與重力有沒有關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的猜測。
到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢，這節(jié)課我們通過實驗進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
探究點：物體的浮沉條件是什么
1．漂浮、懸浮和下沉
演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
3、
點撥：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學(xué)生進(jìn)行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。
提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體是誰？
交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。
(1)F?。紾時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？
(2)F浮>G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？
(3)F浮
4、將學(xué)生討論的結(jié)果填入表格中：
狀態(tài)
受力關(guān)系
合力
漂浮
F?。紾
為零
下沉
F?。糋
豎直向下
懸浮
F浮＝G
為零
上浮
F浮＞G
豎直向上
問題：物體漂浮和懸浮時，都有F?。紾，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？
學(xué)生活動：比較分析。懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，物體的體積等于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，物體的體積大于物體排開液體的體積。
總結(jié)易混淆的幾個詞語：
浸沒：物體完全進(jìn)入了液體中，整個物體在液面以下。
浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。
漂浮：物體在液面處，部分體積浸入。
懸
5、?。何矬w在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。
上浮：物體正在向上加速運動，可能完全浸入，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。
下沉：物體正在向下加速運動，可能完全浸入，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。
問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？
學(xué)生活動：有學(xué)生認(rèn)為漂浮，也有學(xué)生認(rèn)為下沉。
問題：水銀有毒，我們不方便親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關(guān)系來判斷？
學(xué)生活動：利用阿基米德原理公式的變形F?。溅岩篻V排和浮沉條件來分析。
漂?。篎?。紾ρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＞ρ物(因為V排＜V物)
下沉
6、：F?。糋ρ液gV排＜ρ物gV物ρ液V排＜ρ物V物ρ液＜ρ物(因為V排＝V物)
懸浮：F?。紾ρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＝ρ物(因為V排＝V物)
上?。篎?。綠ρ液gV排＞ρ物gV物ρ液V排＞ρ物V物ρ液＞ρ物(因為V排＝V物)
由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀面上。
9．3 研究物體的浮沉條件
第1課時 物體的浮沉條件
狀態(tài)
受力關(guān)系
密度關(guān)系
合力
漂浮
F浮＝G
ρ液＞ρ物
為零
下沉
F?。糋
ρ液＜ρ物
豎直向下
懸浮
F浮＝G
ρ液＝ρ物
為零
上浮
F?。綠
ρ液＞ρ物
豎直
7、向上
本節(jié)課突出以學(xué)生的發(fā)展為本，具有積極的意義。首先，有利于學(xué)生形成積極的自我概念和自信心，本節(jié)課我設(shè)計的探究內(nèi)容是使學(xué)生跳一跳，自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學(xué)生的自我概念和自信心，使學(xué)生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強，而這一切正是學(xué)生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關(guān)鍵。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，有利于學(xué)生從善于解決問題到敢于提出問題轉(zhuǎn)變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學(xué)習(xí)，在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生相互尊重、理解、合作和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
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