九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版（通用）

高錳酸鉀是雙氧水分解的催化劑嗎？一、教材分析及學(xué)情分析本節(jié)課在學(xué)習(xí)了氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行過氧化氫溶液分解的催化劑的探究，從而對(duì)催化劑的概念和作用進(jìn)一步加深理解，本節(jié)課的難點(diǎn)是辨別高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑，以及對(duì)本組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與歸納等，這些內(nèi)容需要學(xué)生有較多的教化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于初三的學(xué)生，他們的抽象思維能力，分析歸納能力已經(jīng)有了較好的成長，如果每節(jié)課仍滿堂灌輸，學(xué)生勢(shì)必厭倦，教師如果能設(shè)置一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)生則會(huì)欣然接受?；谝陨戏治?，本節(jié)課以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，多媒體課件為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生有表達(dá)自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解過氧化氫溶液制取02時(shí)催化劑的作用。（2）加深對(duì)催化劑的概念及在化學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)的理解。（3）探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。2、過程與方法（1）通過分組實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力。（2）通過討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。（1）由現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力和語言的表達(dá)能力。（3）樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)：高錳酸鉀是否是過氧化氫溶液分解催化劑的探究實(shí)驗(yàn),質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。教學(xué)難點(diǎn)：高錳酸鉀在反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)是否改變以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象的分析和歸納。四、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】展示PPT圖片。運(yùn)動(dòng)受外傷怎么辦？你知道有哪些處理措施？醫(yī)療上用3的過氧化氫溶液消毒，同時(shí)產(chǎn)生很多氣泡，這就是血液里過氧化氫酶催化的結(jié)果。 觀察圖片、聯(lián)系生活思考。激發(fā)興趣，引入課題。1、提出問題：二氧化錳可以做它的催化劑嗎？二氧化錳是什么顏色的？二氧化錳溶于水了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來觀察和探究。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：二氧化錳與過氧化氫溶液作用。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察。引入核心內(nèi)容一（在一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，故意將高錳酸鉀放入二氧化錳的試劑瓶中，為知識(shí)展開埋下伏筆）【任務(wù)一】二氧化錳加快過氧化氫的分解嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生猜想是二氧化錳為什么能加快過氧化氫分解？2、得出結(jié)論。二氧化錳參與了反應(yīng)，但反應(yīng)結(jié)束后又全身而退了學(xué)生作出思考和猜想。 回顧已學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用原理?！具^渡】有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？思考回答：在過氧化氫的溶液中加入高錳酸鉀粉末后，過氧化氫分解的十分劇烈，而且試管明顯發(fā)熱，如果往反應(yīng)后的試管中再加入一些過氧化氫溶液，反應(yīng)又能繼續(xù)生成氣泡。 引入探究主題?！救蝿?wù)二】探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。1、引導(dǎo)設(shè)計(jì)高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)方案。2、指導(dǎo)遵循對(duì)照性原則和控制變量。PPT展示：如顏色 溶解性 質(zhì)量等3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。展示實(shí)驗(yàn)小貼士。4、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指出操作可能存在的問題。5、引導(dǎo)匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)6、得出結(jié)論：高錳酸鉀不是過氧化氫分解的催化劑，而是反應(yīng)物。1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。2、小組合作分工、實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄現(xiàn)象。3、學(xué)生對(duì)達(dá)成共識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較，評(píng)價(jià)充分發(fā)揮小組成員的智慧和潛能；并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到合作和成功的快樂?！局R(shí)遷移】1、加入高錳酸鉀也能加快氯酸鉀中的分解，思考這時(shí)的高錳酸鉀是催化劑嗎？ 思考、回答 將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用在不同的問題情境中，以融會(huì)貫通?！拘〗Y(jié)、交流】1、引導(dǎo)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（知識(shí)，方法，感悟）2、你還有什么疑問？交流、討論、回答。學(xué)生經(jīng)歷探究過程，思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)小組分工合作、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循對(duì)照和控制變量原則，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂和成功的喜悅，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)?！咀鳂I(yè)】寫一篇今天課堂學(xué)習(xí)后的感悟體會(huì)    通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)歸納，關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的思維方法，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享成功的快樂。 教學(xué)反思：1、注重課本和課堂資源的挖掘，創(chuàng)造性的對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”，為學(xué)生尋求知識(shí)新的增長點(diǎn)。2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的意圖，盡可能滿足學(xué)生的探究欲，讓原知識(shí)有學(xué)生頭腦中經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。3、把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)，并歸納自己的發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受科學(xué)探究的興趣。