《植物的主要類群》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板 基本信息 學(xué) 科 生物 年 級 八年級 教學(xué)形式 講授 教 師 吳國清 單 位 韶關(guān)市始興縣墨江中學(xué) 課題名稱 《植物的主要類群》 學(xué)情分析 分析要點(diǎn)：綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發(fā)展關(guān)系極為密切。本單元從生物圈的角度扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)、生理和分布。特別重視綠色植物在生物圈中的作用和人類的關(guān)系。對于本章知識(shí)，學(xué)生應(yīng)通過觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得。增加學(xué)生對這些植物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。 教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn)： 1.知識(shí)目標(biāo)：1.概述藻

2、類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。 2.能力目標(biāo)：通過自主探究、動(dòng)手觀察，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。 教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué) 意圖 預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué) 提前一天發(fā)放《學(xué)案》，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。 出示答案，并檢查學(xué)生完成情況。 互相檢查監(jiān)督，糾正答案。 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 創(chuàng)設(shè)情景引入新課 引言：同學(xué)們當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，滿眼看到就是綠色植物。在生物圈中最重要的生

3、 物恐怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，它們?yōu)樯锶χ械南M(fèi)者提供了豐富的食物和氧氣等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬別。你知道生物圈中綠色植物大約有多少種？它們都有那些類群？你能說出它們的生活環(huán)境嗎？ 揭示課題：第2節(jié)植物的主要類群 內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)課為第1個(gè)課時(shí)。 課件展示：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 思考、回答 讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí) 課件展示：結(jié)合學(xué)案，自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察教材P38頁圖22—6植物進(jìn)化系統(tǒng)樹，思考： 從生物進(jìn)化系統(tǒng)樹可以看出植物進(jìn)化的順序是怎樣的？并聯(lián)想到生物進(jìn)化的總趨勢是？ 先讓學(xué)生回答，然

4、后課件展示： 植物的主要類群： 藻類植物 苔蘚植物 孢子植物：孢子繁殖 蕨類植物 裸子植物 種子植物：種子繁殖 被子植物 生物進(jìn)化的總趨勢： 簡單 復(fù)雜 低等 高等 水生 陸生 思考、回答 知識(shí)回顧 ，形 成新舊知識(shí)的“聯(lián)系”。 任務(wù)二：閱讀教材P40頁第一段——-P42頁第一段，思考： 仔細(xì)觀察桌面上水綿、紫菜、小墻蘚、芒萁、 腎蕨等材料，描述每種植物的主要形態(tài)特征，并填寫在教材P39頁表格中。 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 植物名稱 主要特征 所屬種類 水綿 沒有根、莖、葉的分

5、化 藻類植物 紫菜 沒有根、莖、葉的分化 藻類植物 薔蘚 有莖和葉的分化，有假根，體內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織 苔蘚植物 芒萁 有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織 蕨類植物 腎蕨 有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織 蕨類植物 觀察植物的實(shí)物，結(jié)合教材： 思考、回答。 通過比較分析找出不同植物的差異。 合作探究交流展示 課件展示：合作探究，交流展示 任務(wù)一：閱讀教材P39頁第一、二段——P40頁第一、二、三段，思考： 1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中，少數(shù)種類生活在潮濕的土壤或巖石表面。

6、 歸納：大部分生活在水中（海水和淡水） 2、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。 接著課件展示：淡水藻（衣藻、水綿）和海藻（海帶和紫菜）。 衣藻：單細(xì)胞。有葉綠體；有鞭毛，能在水中游動(dòng)。 水綿：在池塘中常見，多細(xì)胞，有葉綠體。 海帶和紫菜：有葉狀體和根狀物之分。 3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 藻類植物不僅為人類提供食物，還可以釋放氧氣、為醫(yī)藥和工業(yè)提供原料，此外藻類植物已成為水域是否被污染的指示植物。 舉例，課件展示：

7、海洋中的赤潮現(xiàn)象和淡水中的水華現(xiàn)象。 赤潮現(xiàn)象：海洋中一些藻類植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性增殖或聚集達(dá)到某一水平，引起水體變色或?qū)Ｑ笾衅渌锂a(chǎn)生危害的一種生態(tài)異?，F(xiàn)象。 水華現(xiàn)象：淡水中一些藻類植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性增殖或聚集達(dá)到某一水平，引起水體變色或?qū)Φ衅渌锂a(chǎn)生危害的一種生態(tài)異常現(xiàn)象。 及時(shí)點(diǎn)撥：讓我們注意環(huán)境衛(wèi)生 任務(wù)二：閱讀教材P40頁第一段——-P42頁第一段，思考： 1、苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。 歸納：苔蘚植物對比藻類植物已

8、從水中上到陸地上生活了，但還要靠近水生長。 2、它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 苔蘚植物有莖、葉的分化、有假根 ，但沒有輸導(dǎo)組織。 課件展示：葫蘆蘚的莖、葉和假根 歸納：假根不能吸收水分和無機(jī)鹽，靠葉片來吸收水分和無機(jī)鹽。 3、為什么把苔蘚植物當(dāng)做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 苔蘚植物的葉片小而薄，只有一層細(xì)胞，所以有毒氣體可以從背腹兩面來威脅葉片細(xì)胞，因此可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 任務(wù)三：閱讀教材P40頁第二段—-P43頁圖22—17，思考： 蕨類植物比藻類、苔蘚植物能更好的適應(yīng)陸地環(huán)境，這是為

9、什么呢？ 先讓學(xué)生回答，然后課件展示： 蕨類植物有了真正的根、莖、葉，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織。因此，根吸收的水分、無機(jī)鹽能很快地運(yùn)輸?shù)饺~，從而更加遠(yuǎn)離水生活；而葉通過光合作用制造的有機(jī)物能很快到達(dá)根及其他細(xì)胞。所以植物體長得比較高大，這也正是蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。 課件展示： 1、在幻燈片中指出蕨類植物的根、莖、葉。并利用實(shí)物指明地下部分是莖和根。 2、通過出示桫欏的幻燈片，簡介古代的蕨類植物形成今天的煤礦。 3、出示蕨類植物的孢子囊，說明蕨類植物是靠孢子來繁殖后代的。 以小組為單位討論交流學(xué)案 “合作交流” 部分的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) ，討論

10、完之后把答案寫在學(xué)案上。 小組派一名代表抽簽決定各小組要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，然 后分小組展示 ，展示 過程中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和表達(dá)能力 ，通 過討論， 讓學(xué)生養(yǎng)成“ 兵教兵” 的習(xí)慣。 通過在合作交流中輕松掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。 讓學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生 歸納 總結(jié) 師生共同歸納，課件展示： 結(jié)構(gòu)特征 常見種 與人類 的關(guān)系 藻類植物 沒有根、莖、葉的分化 淡水藻：水綿、衣藻等。 海洋藻：海帶、紫菜等 食物、釋放氧氣、 為醫(yī)藥和工業(yè)提 供原料、可作檢 測水域污染的指 示植物

11、等 苔蘚植物 有莖和葉的分化，有假根，體內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織 地錢、小墻蘚、葫蘆蘚等 涵養(yǎng)水分、可作檢測空氣污染的指示植物、植物界的拓荒者等 蕨類植物 有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織 各種蕨類、卷柏、芒萁、滿江紅等 食物、藥用、綠肥和飼料、形成煤等 對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)， 談收獲。 通過表格式比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的印象。 系列 訓(xùn)練 當(dāng)堂 達(dá)標(biāo) 巡視、講解分析答案。 認(rèn)真完成達(dá)標(biāo)檢測的題目，每小組各抽檢一名代表來回答。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 教學(xué) 反思 優(yōu)點(diǎn)：老師準(zhǔn)備充分，對整個(gè)教學(xué)流程很熟悉；本節(jié)課采用了分組式討

12、論，課堂氣氛活躍；學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，較容易達(dá)到整節(jié)課的要求；每完成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行展示和總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的銜接好，效果明顯。 缺點(diǎn)：心理素質(zhì)不夠硬；在確定上課的時(shí)間流程時(shí)應(yīng)多設(shè)一點(diǎn)機(jī)動(dòng)時(shí)間，以免出現(xiàn)前松后緊，最后草草收場；在上課時(shí)不一定要按照事前定好的步驟來施教，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變；讓學(xué)生來進(jìn)行最后的總結(jié)；講練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生回答選項(xiàng)的理由；如要讓課堂有氣氛，可以在上課前布置學(xué)生暗自競爭，讓一個(gè)學(xué)生登記起來，課后發(fā)獎(jiǎng)品，切記在上課時(shí)不要搞競賽之類的事項(xiàng)，增加課程的難度，容易造成顧此失彼；可以事前讓一個(gè)同事來協(xié)助，這樣才不會(huì)在上課前自亂陣腳；注意調(diào)配好光線，有利于在看屏幕時(shí)和看書或做練習(xí)時(shí)兩不誤

13、，可以讓一個(gè)同事來協(xié)助。 板書設(shè)計(jì) 植物的主要類群 一、 藻類植物 二、 苔蘚植物 三、 蕨類植物 作業(yè)或預(yù)習(xí) 完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)部分 自我評價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：老師準(zhǔn)備充分，對整個(gè)教學(xué)流程很熟悉；本節(jié)課采用了分組式討論，課堂氣氛活躍；學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，較容易達(dá)到整節(jié)課的要求；每完成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行展示和總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的銜接好，效果明顯。 缺點(diǎn)：心理素質(zhì)不夠硬；在確定上課的時(shí)間流程時(shí)應(yīng)多設(shè)一點(diǎn)機(jī)動(dòng)時(shí)間，以免出現(xiàn)前松后緊，最后草草收場；在上課時(shí)不一定要按照事前定好的步驟來施教，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變；讓學(xué)生來進(jìn)行最后的總結(jié)；講練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生回答選項(xiàng)的理由；如要讓課堂有氣氛，可以在上課前布置學(xué)生暗自競爭，讓一個(gè)學(xué)生登記起來，課后發(fā)獎(jiǎng)品，切記在上課時(shí)不要搞競賽之類的事項(xiàng)，增加課程的難度，容易造成顧此失彼；可以事前讓一個(gè)同事來協(xié)助，這樣才不會(huì)在上課前自亂陣腳；注意調(diào)配好光線，有利于在看屏幕時(shí)和看書或做練習(xí)時(shí)兩不誤，可以讓一個(gè)同事來協(xié)助。 組長評議或同行評議（可選多人）： 教態(tài)自然，講練結(jié)合，雙邊活動(dòng)活躍。真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的功能。教學(xué)效果顯著。 評議一單位：始興縣墨江中學(xué) 姓名：李華勝 日期：2013年6月