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1、 學前教育系學前教育專業(yè)
《幼兒行為觀察與指導》課程標準
課程基本信息
課程代碼
課程性質
專業(yè)限選
課程名稱
幼兒行為觀察與指導
適用專業(yè)
學前教育
課程學時
36學時
課程學分
2
課程安排
三年級上學期
開課單位
學前教育系
教學團隊：
一、課程性質
《幼兒行為觀察與指導》是教育方法學的重要課程之一，是學前教育專業(yè)課程體系中的專業(yè)限選課程，即專門研究學前兒童行為的意義，并依據(jù)外部行為表現(xiàn)的觀察與記錄，對學前兒童的身心發(fā)展、情緒表現(xiàn)、語言活動和游戲活動進行觀察記錄與評估。本課程既是教育方法學的重要組
2、成，又是實現(xiàn)幼兒教師教育教學技能專業(yè)培養(yǎng)目標實踐技能的課程。因此，本課程具有理論性和實踐性的性質，是實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要課程。
首先，本門課程可以提高學習者的專業(yè)理論水平，掌握學前兒童行為研究的功能、心理學界對行為解釋的基本理論觀點和學前兒童行為觀察與記錄的基本原則與方法，明確學前兒童行為觀察與記錄的重要意義，培養(yǎng)學生具體實施兒童行為觀察與記錄的教學理論能力。其次，學前兒童行為觀察與記錄是一門實踐性、操作性極強的學科，它可以提高學習者的教育教學方法和技能。通過學習理論知識并與實際技能操作相結合，使學生具有較為合理的知識結構，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、設計能力。第三，它可以幫助
3、教師更全面的了解幼兒，為實施有針對性的個性化教育提供有力的支持。結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒園教師觀察理念的要求，緊密結合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中專業(yè)知識、專業(yè)能力維度幼兒保育和教育知識、激勵與評價領域中對幼兒園教師專業(yè)知識、專業(yè)能力的基本要求，掌握學前兒童行為觀察與記錄是幼兒園教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。
二、課程目標
1.知識目標：
（1）了解學前兒童行為觀察與記錄的重要意義，樹立正確的兒童觀，建立學前兒童行為觀察與記錄的正確觀念。
（2）了解學前兒童行為觀察與記錄方法的基本內容，把握學前兒童行為觀察與記錄的要求，做好觀察的準備。
4、
（3）掌握各種類型的學前兒童行為觀察與記錄的基本方法。
（4）了解學前兒童行為評估的重要意義，建立正確的觀察評價觀。
（5）掌握學前兒童行為評價的基本方法和評估角度。
2.技能目標：
（1）具備結合學前兒童發(fā)展階段選定觀察目標的能力。
（2）具備設計和實施學前兒童行為觀察的能力。
（3）具備設計和實施學前兒童行為記錄的能力。
（4）具備設計和實施學前兒童行為評價的初級能力。
3.情感目標：
（1）積極關注學前兒童行為觀察與記錄的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，主動獲取學前兒童行為觀察與記錄的各種信息。
（2）主動探索學前兒童行為觀察與記錄的有效方法和具體措施。
（3）富有創(chuàng)造性地進行
5、學前兒童行為觀察與記錄，積極促進學前兒童身心全面發(fā)展。
三、課程內容
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒園教師觀察理念的要求，結合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中專業(yè)知識、專業(yè)能力維度幼兒保育和教育知識、教育活動的計劃與實施、激勵與評價領域中對幼兒園教師專業(yè)知識、專業(yè)能力的基本要求，教學內容共設計了15個模塊，34個教學任務，17個實踐內容，2周幼兒園生活實習，1周復習?？傉n時36，實際課時34。具體安排見下表。
模塊目錄
子目錄
實踐課時
項目探索
總課時
模塊一
幼兒園教師的專業(yè)
能力
幼兒園教師專業(yè)能力解讀
6、
0.5
分析幼兒園教師能力案例，通過對比，小結幼兒園教師專業(yè)能力內容。
1
模塊二
觀察的原因和準備
觀察的原因
1
案例小結觀察的重要意義。
2
為觀察做準備
討論、總結觀察的準備內容。
模塊三
樹立正確的觀察
態(tài)度
客觀的觀察
1
嘗試作觀察記錄，總結正確觀察態(tài)度的重要性。
2
自我的專業(yè)素養(yǎng)行為
模塊四
觀察記錄方法概述
了解方法之前-認識范式轉變
1
游戲體驗主、客觀行為，范式的轉向與反思。
2
常見觀察記錄方法
學會采用列表等方式總結常見觀察記錄方法。
模塊五
軼事記錄
軼事記錄方法解釋
1.5
運用案例練習作觀察記錄。
7、
3
方法使用的適用時機
方法優(yōu)、缺點比對
模塊六
時間取樣
時間取樣方法解釋
1.5
運用案例練習作觀察記錄。
3
方法使用的適用時機及記錄表現(xiàn)
模塊七
事件取樣
事件取樣方法解釋
1.5
運用案例練習作觀察記錄。
3
方法使用的適用時機
方法優(yōu)、缺點比對
模塊八
呈現(xiàn)觀察
確定目標和目的
2
案例練習作完整的觀察
記錄
4
記錄詳盡的觀察
模塊九
樹立正確的觀察評價觀
兒童的行為是一個整體
1
嘗試對觀察記錄作評價。
2
全面、積極、客觀的評價
如何使用理論
模塊十
幼兒認知行為的觀察和記錄
理論解讀幼兒認知
8、
1
案例分析幼兒認知內容并作觀察記錄。
2
幼兒認知行為的觀察記錄
模塊十一
幼兒情緒表現(xiàn)的觀察和記錄
理論解讀幼兒情緒
1
案例分析幼兒情緒特點并作觀察記錄。
2
關注幼兒負面情緒
模塊十二
幼兒社會交往的觀察和記錄
理論解讀幼兒交往
1
案例分析小結幼兒社會交往特點。
2
幼兒社會問題的解決
模塊十三
幼兒語言發(fā)展行為的觀察和記錄
理論解讀幼兒語言
1
案例分析幼兒語言發(fā)展特點并作觀察記錄。
2
解讀幼兒不愛講話
模塊十四
幼兒游戲行為的觀察和記錄
尊重幼兒游戲意愿
1
案例分析幼兒游戲行為并作觀察記錄。
2
幼兒“游戲”世
9、界的解讀
模塊十五
呈現(xiàn)觀察記錄與評價
一份完整的觀察記錄
1
案例練習作完整的觀察
記錄與評價
2
四、教學策略
課程設計采用課堂講授、參與討論、觀察練習、實踐操作等多種教學方法的綜合運用，注重營造寬松自由、自主創(chuàng)造的學習氛圍，強調學生主動參與、積極提升的學習過程，突出學生主體性，注重教學目標中知識、技能、情感的三位一體。采用項目化的技能訓練方式，將技能訓練分解成具體的實踐項目，使任課教師明確自己的教學目標和重點，學生明晰自己的學習任務，促進教學雙方的共同提高。
五、學習評價
本課程采用多元評價形式?？己嗽u價包括理論考試、技能展示、觀察記錄方案的設計與教學、平時
10、作業(yè)、專業(yè)拓展等方面，尤其重視平時的學習積累和技能實踐效果。
1.評價內容及方式
教學評價圍繞教學目標，根據(jù)15個模塊內容，通過模塊作業(yè)練習、綜合能力測評和實踐操作測評，進行本學科學習評價。各部分測試題設計要求如下：
知識測試。每一個模塊，設計選擇題、填空題、判斷題、論述題，重在檢測學生對知識點掌握，培養(yǎng)學生書面文字表達能力和邏輯思維能力。
綜合能力測試。主要根據(jù)觀察記錄要求設計實踐應用題，重在檢測學生的知識熟識度，綜合解決問題的能力。
實踐操作技能測試。主要依托實訓實習基地，進行實踐設計和運用，重在檢測學生的實踐運用能力。
現(xiàn)場模擬測試。主要根據(jù)教學任務模擬幼兒行為觀察與
11、記錄實踐活動，重在檢測學生組織能力和應變能力。
2.計分方式
成績按百分制記錄。
學生根據(jù)學習進度自主完成知識測試，不合格可以申請重做。按平時成績記錄，占10%。
綜合測試分練習和測試兩部分，學生可自主選擇題庫題目進行練習，練習量可作為平時成績進行記錄，納入前項10%計算。測試由教師安排統(tǒng)一時間，統(tǒng)一完成，統(tǒng)一評價。占20%。
實踐操作技能測試可選擇各活動類型，自主到實訓中心、幼兒園實踐操作，然后申請測試，評分。占30%。
現(xiàn)場模擬測試分小組完成，自主申請測試時間，教師評分。占40%。
六、課程資源
1. 《幼兒園教育指導綱要（試行）》
2. 《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》
3.《幼兒行為觀察與記錄》（華東師范大學出版社）。
4.《幼兒行為的觀察與記錄(第5版)》（中國輕工業(yè)出版社）。
5.《幼兒行為觀察與指導這樣做》（華東師范大學出版社）
6.《觀察兒童·實踐操作指南（第三版）》（華東師范大學出版社）。
實訓場地及設備：幼兒園實習基地
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《幼兒行為觀察與指導》課程標準
