人教九上教案第三單元11 醉翁亭記

11醉翁亭記教學目標課題醉翁亭記課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能識記歐陽修的相關文學常識，掌握文中的重點文言詞語，感知文章內(nèi)容，背誦課文。過程與方法學習文章脈絡分明、駢散結合的寫作手法，掌握翻譯文言語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀體會作者與民同樂的政治理想，了解本文的文化意義。課前準備課前預習作者簡介歐陽修（10071072），字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學家，“唐宋八大家”之一。其散文、詩、詞在北宋文壇都占有十分重要的地位，他因此被公認為當時的文壇領袖、宋代古文運動的旗手。曾與宋祁合修新唐書，并獨撰新五代史。所撰六一詩話，是最早以詩話名書的著作。寫作背景宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修被貶為滁州知州。到任以后，他寄情山水，與民同樂。本文就寫于這一時期。醉翁亭，在安徽省滁州市，慶歷六年（1046）歐陽修任滁州知州時，山僧智仙修建。讀準字音環(huán)滁（chú） 瑯琊（yá） 林壑（hè） 輒醉（zhé）林霏（fi） 陰翳（yì） 酒洌（liè） 山肴（yáo）野蔌（sù） 觥籌（n） 傴僂（y l） 頹然(tuí)暝（mín） 弈者勝（yì） 射者中（zhòn）重點實詞林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。臨于泉上者：居高面下。泉香而酒洌：清。雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子；陳，陳列、擺開。觥籌交錯：交互錯雜。陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。望之蔚然而深秀者：茂盛的樣子。宴酣之樂：盡情地喝酒。野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開放。云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。翼然：像鳥兒張開翅膀的樣子。頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。古今異義醉翁之意不在酒(古義：情趣 今義：意思，含義）游人去而禽鳥樂也(古義：離開 今義：到、往）頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子 今義：精神不振的樣子）野芳發(fā)而幽香(古義：香花 今義：芳香）佳木秀而繁陰（古義：茂盛 今義：美麗）一詞多義臨 有亭翼然臨于泉上者（動詞，居高面下，由上看下） 臨溪而漁（動詞，到）歸 云歸而巖穴暝（動詞，聚攏） 太守歸而賓客從也（動詞，回去）秀 望之蔚然而深秀者（形容詞，秀麗） 佳木秀而繁陰（形容詞，茂盛）而 游人去而禽鳥樂也（連詞，表承接）朝而往，暮而歸（連詞，表修飾）而不知人之樂（連詞，表轉折，卻）也 環(huán)滁皆山也（表陳述）在乎山水之間也（語氣助詞，無實義）太守自謂也（表判斷）樂 山水之樂（名詞，樂趣） 人知從太守游而樂（形容詞，歡樂）之 醉翁之意不在酒（助詞，的） 名之者誰（代詞，它）詞類活用有亭翼然臨于泉上者 （名詞做狀語，像鳥張開翅膀一樣）名之者誰（名詞做動詞，命名、取名）太守宴也（名詞做動詞，設宴）環(huán)滁皆山也（名詞做動詞，環(huán)繞著）臨溪而漁（名詞做動詞，釣魚，打魚）傴僂提攜，往來而不絕者（動詞做名詞，傴僂,駝背彎腰的老人；提攜,用手攙扶的小孩）山行六七里（名詞做狀語，沿著山路）雜然而前陳者（方位名詞做狀語，在前面）教學過程新課導入被譽為“天下第一亭”的醉翁亭位于瑯琊山半山腰的古道旁，是上瑯琊寺的必經(jīng)之地。今天讓我們一起去游覽醉翁亭，作一次滁州之旅，滌蕩心中的蕪雜，感受那“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”的迷人風光；跨越時空，與圣賢會晤，感受那份與民同樂的高尚情懷新課展開【朗讀課文，讀通讀順】朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同：(1)陳述;(2)肯定;(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景/不同，而/樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽?！就ㄗx課文，理清思路】第一部分（1）：交代醉翁亭的位置、周邊環(huán)境、建造者和亭名的由來。第二部分（2）：描寫山間景色朝暮的變化和四季不同的景色。第三部分（3）：寫滁州人的游樂和太守的宴飲。第四部分（4）：寫宴會散、眾人歸的情景，總結全文?！狙凶x第1段，欣賞醉翁亭】1.總領全文的是哪一句？環(huán)滁皆山也。2.劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈。這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊（鳥瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點題）。第二層寫亭的得名：建亭者名亭者樂（題眼，主線）。3.分析第一層的寫景方式。自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層渲染，步步推進，一步步把讀者帶入佳境，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。4.解釋“醉翁之意不在酒”的含義。醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面?！狙凶x第2段，欣賞瑯琊山】第2段描寫山間朝暮之景，作者是怎樣安排的？利用時間推移，采用了先分別描寫，后總收說明的方式。分寫：從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收：“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫：由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者”；總收：“山間之四時也”?！狙凶x第3段，欣賞官民同游】1.第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游太守宴眾賓歡太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其他都是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列關系。2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。3.這一段的結構上有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4.滁人歡樂的情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？這其中有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。【研讀第4段，欣賞眾人歸】1.太守、眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。2.如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。【誦讀全文，整體感悟】1.本文寫景按照什么順序寫的？(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。2.本文寫景上有什么特色？寫景與抒情相結合。寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭子令人賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現(xiàn)亭子清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。3.這篇文章寫了三種樂：山水之樂、游人之樂、太守之樂。山水之樂、游人之樂的描寫同太守之樂有什么關系？作者描寫山水之樂、游人之樂是對太守之樂的陪襯。寫山水之樂，是表現(xiàn)他貶官謫居滁州后，寄情山水，排遣愁懷的生活態(tài)度。寫游人之樂，為的是從“眾賓歡”中反襯自己的樂，因為享受山水之樂的是一州之人，人人都可以縱情山水，這是非同尋常的。太守之樂境界最高，太守既能知“禽鳥之樂”，又能樂“游人之樂”；既能“同醉”，又能“自醒”；還能體察萬物，反思人情，寫文章來記述其事?！纠斫馕恼拢盐罩髦肌?.文章的主旨是什么？本文通過對醉翁亭周圍秀麗景色的描寫和對宴游之樂的敘述，表達了作者對美好山水的熱愛和與民同樂的政治理想。2.貫穿全文的主線是“樂”，描寫景物時又著眼于一個“醉”，作者是怎樣把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來的？“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的樂趣。文中用“太守醉”結束歡樂場面，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾勒出全文的主旨?！菊n堂討論，拓展延伸】1.從歐陽修的醉翁亭記和范仲淹的岳陽樓記來看，兩人的思想有什么共同之處？兩人都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。2.聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標準，以高尚的人格切實和切實的行動解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.層次清晰，脈絡分明。 全文除第1段外，每段的開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”再到“已而”，展開了從景物到游樂再到歸來的一幅幅畫卷，層次清晰，脈絡分明。2.句式駢散結合，有韻律美。這是一篇游記散文，卻大量地運用了駢偶句，增強了韻律美。例如，“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒?！钡染洳捎民壩牡膶懛āＷ髡邔ξ淖竹{馭自如，渾然天成，毫無雕琢的痕跡，給文章增添了自然之美。文中21個“也”字和25個“而”字的運用，把詩一樣的句子散文化，駢散結合，使文章既有詩的韻味，又有散文的美感?！岸弊值氖褂?，更加強了回環(huán)詠嘆的意味?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請以“秋”為題，完成一個片段作文。注意長短句穿插使用。教學板書教學反思文言基礎知識積累是文言文學習的重點，也是理解文意的關鍵所在。所謂“書讀百遍，其義自見”，用在文言文的學習上，更是效果顯著。因此，我安排了大量的朗讀訓練。尤其是教學生把握節(jié)奏、重音、停頓，對疏通文意大有裨益。課前作業(yè)設計，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學生既能體驗自己學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。