部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 有創(chuàng)意的表達(dá) 教案

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1、寫(xiě)作 有創(chuàng)意的表達(dá) 1.學(xué)會(huì)從多方面審視作文，力求表達(dá)有創(chuàng)意。 2.從優(yōu)秀作品中獲得創(chuàng)新靈感，應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。 3.養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。 2課時(shí) 第1課時(shí) 1.明確什么叫有創(chuàng)意地表達(dá)。 2.從優(yōu)秀作品中獲得創(chuàng)新靈感，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地表達(dá)的方法。 一、導(dǎo)入新課 一提到寫(xiě)作文，有的同學(xué)就要頭痛，不知道要怎么寫(xiě)好一篇作文。其實(shí)，很多名作家寫(xiě)作的素材都是生活小事，但是這些作家卻可以把一些小事寫(xiě)得妙筆生花，富有創(chuàng)意。今天就讓我們學(xué)學(xué)如何有創(chuàng)意地表達(dá)。 二、理論指導(dǎo) 【設(shè)計(jì)意圖】 開(kāi)篇先介紹關(guān)于“有創(chuàng)意地表達(dá)”的理論知識(shí)，并以已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文為例，使

2、學(xué)生更好地理解。 1.什么是“有創(chuàng)意地表達(dá)”？ 所謂有創(chuàng)意地表達(dá)，就是在表達(dá)時(shí)要有新意，有個(gè)性，不落俗套。 2.如何“有創(chuàng)意地表達(dá)”？ 師：寫(xiě)作時(shí)，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除了我們常說(shuō)的立意要新穎外，還需要注意哪些呢？ （1）選材要新穎。 從大的方面說(shuō)，要寫(xiě)社會(huì)生活中的新事物，特別是具有時(shí)代特點(diǎn)的事物；從小的方面說(shuō)，要寫(xiě)屬于自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受中那些富有個(gè)性的東西。如：同樣寫(xiě)母愛(ài)，史鐵生寫(xiě)了兩次“看花”，表達(dá)對(duì)母親深深的懷念及悔恨、愧疚之情；冰心則借荷葉比喻母親，贊頌?zāi)笎?ài)的偉大。 （2）角度要新穎。 好的視角能讓文章內(nèi)涵更豐富。如：《孔乙己》通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，將各種人對(duì)孔

3、乙己的態(tài)度描寫(xiě)出來(lái)，反映封建制度下人們的冷漠麻木；《我的叔叔于勒》也采用孩子的視角，表現(xiàn)出對(duì)成人社會(huì)的批判。 （3）語(yǔ)言表達(dá)要新穎。 語(yǔ)言新穎，涉及詞語(yǔ)使用、句式選擇、修辭手法運(yùn)用等諸多方面。如：寫(xiě)春天的景象，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字盡顯春到人間的勃勃生機(jī)，給人以色彩的動(dòng)態(tài)之美；朱自清的《春》中“像母親的手撫摸著你”，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)；而“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，則使用排比和比喻寫(xiě)出春天百花盛開(kāi)的景象。 （4）表現(xiàn)形式創(chuàng)新。 比如在記敘性、議論性、說(shuō)明性文章之外，如能根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)采用寓言、童話(huà)、劇本、小說(shuō)、書(shū)信等形式，也會(huì)帶來(lái)新鮮的

4、閱讀感受。 三、寫(xiě)作實(shí)踐一——佳作推薦活動(dòng) 【設(shè)計(jì)意圖】 課本上的寫(xiě)作實(shí)踐一要求學(xué)生推薦文章，本環(huán)節(jié)先用范文做參考，使學(xué)生了解推薦文章的規(guī)范，再讓學(xué)生自主推薦，教學(xué)結(jié)合。 師：同學(xué)們閱讀課本P142的寫(xiě)作實(shí)踐一題目，完成佳作推薦活動(dòng)。 1.題目展示。 選擇一篇你覺(jué)得有創(chuàng)意的文章，推薦給同學(xué)閱讀，并寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的推薦語(yǔ)。300字左右。 提示： 1.選擇的文章可以是知名作家的文章，也可以是同齡人撰寫(xiě)的文章。 2.寫(xiě)推薦語(yǔ)時(shí)，可以從選材、切入角度、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面考慮，講清楚為什么你覺(jué)得這篇文章有創(chuàng)意。 3.文不厭改，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這篇文章哪些地方可以改得更好。 2.思路點(diǎn)撥。

5、 (1)所謂“有創(chuàng)意”是指“與眾不同，令人眼前一亮”，與“另類(lèi)”是有所區(qū)別的。所以選的文章要是真正有創(chuàng)意表達(dá)的文章，而且是能觸動(dòng)自己心靈的文章，即自己要對(duì)這篇文章深有感觸，“有話(huà)要說(shuō)”。所選的文章可以是名家名篇，也可以是同學(xué)們的習(xí)作。 (2)題干中要求寫(xiě)“推薦語(yǔ)”且字?jǐn)?shù)在300字左右，所以用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。如果能夠條分縷析，用條目的形式將自己推薦的理由分層列舉就更好了。“推薦語(yǔ)”主要從文章的選材、立意、語(yǔ)言、構(gòu)思等方面考慮，要講清楚為什么你覺(jué)得這篇文章有創(chuàng)意。 3.佳作推薦示例。 理發(fā) 梁實(shí)秋 理發(fā)不是一件愉快事。讓牙醫(yī)拔過(guò)牙的人，望見(jiàn)理發(fā)的那張椅子就會(huì)怵怵不安，兩種椅子很有點(diǎn)相像。

6、我們并不希望理發(fā)店的椅子都是檀木螺鈿，或是路易十四式，但至少不應(yīng)該那樣的丑，方不方圓不圓的，死橛橛硬邦邦的，使你感覺(jué)到坐上去就要受人割宰的樣子。門(mén)口擔(dān)挑的剃頭挑兒，更嚇人，豎著的一根小小的旗桿，那原是為掛人頭的。 但是理發(fā)是一種必不可免的麻煩?！熬诱湟鹿冢鹌湔耙?，何必蓬頭垢面，然后為賢?”理發(fā)亦是觀瞻所系。印度錫克族，向來(lái)是不剪發(fā)不剃須的，那是“受諸父母不敢毀傷”的意思，所以一個(gè)個(gè)的都是滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉毛毿（ｓāｎ）毿的，滔滔皆是，不以為怪。在我們的社會(huì)里，就不行了，如果你蓬松著頭發(fā)，就會(huì)有人疑心你是在丁憂(yōu)，或是才從監(jiān)獄里出來(lái)。髭須是更討厭的東西，如果蓄留起來(lái)，七根朝上八根朝下都沒(méi)有關(guān)系，嘴上

7、有毛受人尊敬，如果刮得光光的露出一塊青皮，也行，也受人尊敬，唯獨(dú)不長(zhǎng)不短的三兩分長(zhǎng)的髭須，如鬃鬣，如刺猬，如刈后的稻稈，看起來(lái)令人不敢親近，先有五分怕他。鍾馗須髯如戟，是一副啖鬼之相。我們既不想嚇人，又不欲啖鬼，而且不敢不以君子自勉，如何能不常到理發(fā)店去? 理發(fā)匠并沒(méi)有令人應(yīng)該不敬重的地方，和劊子手屠戶(hù)同樣地是一種為人群服務(wù)的職業(yè)，而且理發(fā)匠特別顯得高尚，那一身西裝便可以說(shuō)是標(biāo)幟。如果你交一個(gè)劊子手朋友，他一見(jiàn)到你就會(huì)相度你的脖頸，何處下刀相宜，這是他的職業(yè)使然。理發(fā)匠俟你坐定之后，便伸胳膊挽袖相度你那一腦袋的毛發(fā)，對(duì)于毛發(fā)所依附的人并無(wú)興趣。一塊白綢布往你身上一罩，不見(jiàn)得是新洗的，往往是斑

8、斑點(diǎn)點(diǎn)的如虎皮宣。隨后是一根布條在咽喉處一勒。當(dāng)然不會(huì)致命，不過(guò)箍得也就夠緊，如果是自己的頸子大概舍不得用那樣大的力。頭發(fā)是以剪為原則，但是附帶著生薅硬拔的卻也不免，最適當(dāng)?shù)目棺h是對(duì)著那面鏡子獰眉皺眼地做個(gè)鬼臉，而且希望他能看見(jiàn)。人的頭生在頸上，本來(lái)是可以相當(dāng)?shù)匦D(zhuǎn)自如的，但是也有幾個(gè)角度是不大方便的，理發(fā)匠似乎不大顧慮到這一點(diǎn)，他總覺(jué)得你的腦袋的姿勢(shì)不對(duì)，把你的頭扳過(guò)來(lái)扭過(guò)去，以求適合他的刀剪。我疑心理發(fā)匠許都是孔武有力的，不然腕臂間怎有那樣大的力氣? 椅子前面豎起的一面大鏡子是頗有道理的，倒不是為了可以顧影自憐，其妙在可以知道理發(fā)匠是在怎樣收拾你的腦袋，人對(duì)于自己的腦袋沒(méi)有不關(guān)心的。戴眼

9、鏡的朋友摘下眼鏡，一片模糊，所見(jiàn)亦屬有限。尤其是在刀剪晃動(dòng)之際，呆坐如僵尸，輕易不敢動(dòng)彈，對(duì)于左右坐著的鄰客無(wú)從瞻仰，是一憾事。左邊客人在挺著身子刮臉，聲如割草，你以為必是一個(gè)大漢，其實(shí)未必然，也許是個(gè)女客;右邊客人在噴香水擦雪花，你以為必是佳麗，其實(shí)亦未必然，也許是個(gè)男子。所以不看也罷，看了怪不舒服。最好是廢然枯坐。 其中比較最愉快的一段經(jīng)驗(yàn)是洗頭。濃厚的肥皂汁滴在頭上，如醍醐灌頂，用十指在頭上搔抓，雖然不是麻姑，卻也手似鳥(niǎo)爪。令人著急的是頭皮已然搔得清痛，而東南角上一塊最癢的地方始終不曾搔到。用水沖洗的時(shí)候，難免不泛濫入耳，但念平夙盥洗大概是以臉上本部為限，邊遠(yuǎn)陬隅輒弗能屆，如今痛加滌蕩

10、，亦是難得的盛舉。電器吹風(fēng)，卻不好受，時(shí)而涼風(fēng)習(xí)習(xí)，時(shí)而夾上一股熱流，熱不可當(dāng)，好像是一種刑罰。 最令人難堪的是刮臉。一把大刀鋒利無(wú)比，在你的喉頭上眼皮上耳邊上，滑來(lái)滑去，你只能瞑目屏息，捏一把汗。Robert Lynd寫(xiě)過(guò)一篇《關(guān)于刮臉的講道》，他說(shuō)：“當(dāng)剃刀觸到我的臉上，我不免有這樣的念頭：‘假使理發(fā)匠忽然瘋狂了呢?’很幸運(yùn)地，理發(fā)匠從未發(fā)瘋狂過(guò)，但我遭遇過(guò)別種差不多的危險(xiǎn)。例如，有一個(gè)矮小的法國(guó)理發(fā)匠在雷雨中給我刮臉，電光一閃，他就跳得老高。還有一個(gè)喝醉了的理發(fā)匠，拿著剃刀找我的臉，像個(gè)醉漢的樣子伸手去一摸卻撲了個(gè)空。最后把剃刀落在我的臉上了，他卻靠在那里鎮(zhèn)定一下，靠得太重了些，居然把

11、我的下頰右方刮下了一塊胡須，刀還在我的皮上，我連抗議一聲都不敢。就是小聲說(shuō)一句，我覺(jué)得，都會(huì)使他喪膽而失去平衡，后來(lái)剃刀暫時(shí)離開(kāi)我的臉了，大概就是法國(guó)人所謂Reculer pour mieux sauter(退回去以便再向前撲)，我趁勢(shì)立刻用夢(mèng)魘的聲音叫起來(lái)，‘別刮了，別刮了，夠了，謝謝你’……” 這樣的怕人的經(jīng)驗(yàn)并不多有。不過(guò)任何人都要心悸，如果在刮臉時(shí)想起相聲里的那段笑話(huà)，據(jù)說(shuō)理發(fā)匠學(xué)徒的時(shí)候是用一個(gè)帶茸毛的冬瓜來(lái)做試驗(yàn)的，有事走開(kāi)的時(shí)候便把刀向瓜上一剁，后來(lái)出師服務(wù)，常常錯(cuò)認(rèn)人頭仍是那個(gè)冬瓜。刮臉的危險(xiǎn)還在其次，最可惡的是他在刮后用手毫無(wú)忌憚地在你臉上摸，摸完之后你還得給他錢(qián)！ (有刪

12、改) 推薦語(yǔ)： 這是一篇選材特別、趣味豐富、風(fēng)格清新的隨筆。作者選擇人們習(xí)以為常的“理發(fā)”一事切入，展現(xiàn)作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和細(xì)膩嫻熟的文筆。全文運(yùn)用豐富的比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，既描繪了理發(fā)店讓人“怵怵不安”的布置，又形象生動(dòng)且詼諧幽默地還原了從理發(fā)到洗發(fā)的多幅場(chǎng)景，并由此引出作者在理發(fā)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，使人讀來(lái)頗能產(chǎn)生共鳴，有時(shí)還不禁捧腹大笑。此外，作者在文中充分體現(xiàn)了善于引經(jīng)據(jù)典的一貫風(fēng)格，如不惜大量筆墨舉出古今中外文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的例子，只為告訴讀者們理發(fā)的重要性，張弛有度，有理有據(jù)，極富說(shuō)服力。 4.小組交流，推薦佳作。 （1）小組內(nèi)交流，各人推薦一篇有創(chuàng)意的文章，并寫(xiě)

13、下推薦語(yǔ)。 （2）小組內(nèi)選出一個(gè)學(xué)生為代表，介紹自己推薦的文章和推薦語(yǔ)。 （3）師點(diǎn)評(píng)。 四、寫(xiě)作實(shí)踐二 【設(shè)計(jì)意圖】 先展示寫(xiě)作實(shí)踐二的題目，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生有初步的構(gòu)思，再布置作業(yè)，讓學(xué)生課下完成寫(xiě)作。 1.題目展示。 你寫(xiě)過(guò)“我的老師(同學(xué)、朋友)”這類(lèi)話(huà)題的作文吧？面對(duì)熟悉的話(huà)題，你是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意呢？從中選擇一個(gè)話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。 提示： 1.先選定一個(gè)話(huà)題，然后和同學(xué)討論，看看可以從哪些方面立意，并選取自己最有感受的一個(gè)方面作為寫(xiě)作重點(diǎn)。 2.因?yàn)槭鞘煜さ脑?huà)題，不妨在切入角度、表現(xiàn)形式上多作些思考，力求讓文章有新意。 3.

14、在上述兩步構(gòu)思的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)，標(biāo)出可能有創(chuàng)意的地方。有了細(xì)致、完整的構(gòu)思，才能一氣呵成寫(xiě)出有創(chuàng)意的好文章。 2.寫(xiě)作指導(dǎo)。 （1）選材要新穎，要有典型性。一個(gè)人可能做了許多可寫(xiě)的事，但是哪些事能真正代表他本人的特點(diǎn)和精神品質(zhì)，同時(shí)又能給人以耳目一新的感覺(jué)，那么這些事就值得寫(xiě)。選擇材料要真實(shí)。一定要選擇那些令你久久不能忘懷的，而且是你親眼所見(jiàn)、親身感受的事情，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)整個(gè)事件的全過(guò)程。 （2）抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)出特點(diǎn)。鑒于每個(gè)人因其年齡、職業(yè)、性格等的不同而各具特色，所以寫(xiě)人的文章一定要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)。 ①人物的

15、外貌描寫(xiě)。每個(gè)人的外貌都有著與別人不同的特點(diǎn)，抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，是寫(xiě)人作文最常用的方法。 ②人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，要選擇最有代表性的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想。同時(shí)還要符合人物的性格特點(diǎn)，如有的人說(shuō)話(huà)直率干脆，有的人說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣。 ③人物的動(dòng)作描寫(xiě)。要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，這樣才能使人物立起來(lái)，才能塑造出生動(dòng)形象、血肉豐滿(mǎn)的人物形象來(lái)。 ④人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。人物的心理活動(dòng)可以通過(guò)人物傾吐內(nèi)心世界的方式直接表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作含蓄間接地表現(xiàn)出來(lái)。 3.寫(xiě)前準(zhǔn)備。 （1）同學(xué)之間討論，如何從細(xì)微處著

16、手創(chuàng)新性地寫(xiě)作。 （2）根據(jù)討論，構(gòu)思寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，可以畫(huà)出思維導(dǎo)圖。 五、布置作業(yè) 根據(jù)課上的指導(dǎo)，課后完成寫(xiě)作實(shí)踐二。 第2課時(shí) 1.養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 2.學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)，掌握創(chuàng)意表達(dá)的技巧。 一、評(píng)改習(xí)作 【設(shè)計(jì)意圖】 評(píng)改上節(jié)課布置的習(xí)作成果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高寫(xiě)作水平。 師：上節(jié)課，我們留下了一個(gè)作業(yè)，完成課本上的寫(xiě)作實(shí)踐二，寫(xiě)一寫(xiě)我們的老師（同學(xué)、朋友），這節(jié)課我們先來(lái)看看同學(xué)們的習(xí)作成果。 1.展示習(xí)作。 （1）小組交流，組內(nèi)互相展示習(xí)作并點(diǎn)評(píng)。 （2）小組推薦一篇習(xí)作為代表，與全班同學(xué)分享，師生共評(píng)。 2.

17、范文展示。 下面是一篇以《我的朋友》為題目的習(xí)作，大家讀一讀，討論一下這篇文章的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里。 我的朋友 那時(shí)并未料及，在這些年后，我仍會(huì)時(shí)常無(wú)來(lái)由地懷念起記憶深處的那個(gè)少年。 他是我從年幼時(shí)便一起玩耍的鄰家伙伴，后來(lái)又在同一所學(xué)校念書(shū)，便時(shí)常一起去上學(xué)。記憶中眉清目秀的他似乎總喜歡穿一件白色的襯衣，每每像一陣帶著夏日光芒的風(fēng)來(lái)到窗前，雙眼澄澈仿若林間躍動(dòng)的泉。 記得有一次，我們到幼時(shí)常去的小山坡上，躺在如茵的草地上看著天空來(lái)而復(fù)去的云彩，他忽然問(wèn)起長(zhǎng)大以后的理想。我已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)是如何回答他的，只記得當(dāng)我反問(wèn)他時(shí)，他在短暫的沉默后答道：“我……我不知道。或許是想像這些云一樣吧？”

18、我當(dāng)時(shí)倒覺(jué)得他確乎有彼時(shí)那漫天白云的韻致，干凈柔和，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，像那個(gè)在無(wú)盡荒漠中來(lái)到飛行員身旁的小王子。但當(dāng)我追問(wèn)時(shí)，他自己也說(shuō)不清為什么想“像云一樣”，而我至今也未能明白，他所說(shuō)的“像云一樣”，究竟是真的指無(wú)拘無(wú)束的自由，還是其他一些我們那時(shí)都未能確切感知與理解的東西。 后來(lái)我家搬到了別處，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重的緣故，我們間的聯(lián)系越來(lái)越少，再后來(lái)便幾乎是各奔東西。之后我曾回去過(guò)，卻因他家也早已搬走而成為一次猝不及防的“故地重游”，小小的山坡之上天空依舊云卷云舒。現(xiàn)在回想起來(lái)，這位曾經(jīng)的友人便那般遺憾地漸漸消失在匆匆的歲月里，等忽然驚覺(jué)時(shí)，他便已在風(fēng)中無(wú)蹤無(wú)跡。而在這之前，在這以后，曾有過(guò)、還

19、要有多少像這樣的無(wú)聲無(wú)息回首時(shí)卻痛徹心扉的告別? 后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)，在一輛錯(cuò)過(guò)的公交車(chē)上我再次看見(jiàn)了他(雖然許久未見(jiàn)，但他容顏卻幾乎未變，只是褪去了幾分青澀)，那時(shí)的他似乎在專(zhuān)注地想著什么，沉默的雙眼像一泓深深的潭水，那件白色的襯衣依舊像一朵干凈、明澈的云。 從那以后我再也未見(jiàn)過(guò)他，那句“像云一樣”也就成了我們無(wú)法尋回的密語(yǔ)與謎語(yǔ)。 預(yù)設(shè) 這篇文章給我們呈現(xiàn)出三點(diǎn)新意: 一是語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意。在作者筆下，朋友像“一陣帶著夏日光芒的風(fēng)”，像“漫天白云”，優(yōu)美的比喻勾勒出朋友溫暖的模樣，清淡細(xì)膩、凝練自然的語(yǔ)言描繪了一幅幅 “我”與朋友交往的畫(huà)面。 二是選材上的小而巧。 “白襯衫”和“云”

20、都具有明凈、柔和的特點(diǎn)，作者選取二者作為線索，既突出朋友干凈整潔、純潔真摯的形象特點(diǎn)，又增添了文章的藝術(shù)感染力。三是主題上的哲理性。作者除了抒發(fā)“我”對(duì)朋友真摯的懷念之情，還注重表現(xiàn)“我”的生活感受，從回憶的往事中感悟生活中人與人錯(cuò)過(guò)的遺憾，蘊(yùn)含淡淡的憂(yōu)傷。 二、寫(xiě)作實(shí)踐三 【設(shè)計(jì)意圖】 先展示寫(xiě)作實(shí)踐三的題目，再進(jìn)行理論指導(dǎo)，然后讓學(xué)生小組討論構(gòu)思，最后完成作文，師生評(píng)改。從思到寫(xiě)再到改，循序漸進(jìn)。 1.題目展示。 以《春天的色彩》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。 提示： 1.題目具有開(kāi)放性，可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)。展開(kāi)聯(lián)想和想象，將自己想到的全列出來(lái)，然后再?gòu)闹写_定寫(xiě)作重

21、點(diǎn)。 2.從題目看，可以靈活選擇文體。比如，可以以寫(xiě)景或抒情為主，也可以進(jìn)行議論，或者虛構(gòu)一個(gè)故事等，要力求有創(chuàng)意。 3.注意表達(dá)上的創(chuàng)新，豐富的詞語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)男揶o等，都可以為文章增色。 2.寫(xiě)作指導(dǎo)。 （1）審題立意。本題具有開(kāi)放性，有實(shí)虛兩重意義。展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)實(shí)，也可以寫(xiě)它的象征意義，還可以實(shí)虛結(jié)合?！按禾斓纳省奔瓤梢灾脯F(xiàn)實(shí)中的春天的各種色彩，也可以指象征意義中的“春天”帶著“色彩”(以表達(dá)某種心情)。如自然的春天、社會(huì)的春天、心靈的春天等等。 （2）文體選擇與表達(dá)。在文體方面，可以寫(xiě)成寫(xiě)景或抒情的散文，也可以寫(xiě)議論文，或者寫(xiě)成表達(dá)“春天的色彩”這一主題的記敘文。在表達(dá)

22、上應(yīng)有創(chuàng)新，可以用豐富的詞匯、變換的句式、新穎的修辭為文章增色。尤其在作文形式上要有所創(chuàng)新。 3.寫(xiě)前準(zhǔn)備。 （1）小組討論。 小組內(nèi)交流，討論文體、立意、寫(xiě)作角度等等。 （2）擬寫(xiě)提綱。 生根據(jù)小組討論后自己的構(gòu)思，自主擬寫(xiě)提綱或畫(huà)出思維導(dǎo)圖。 4.寫(xiě)作實(shí)踐。 生當(dāng)堂完成寫(xiě)作實(shí)踐三。 5.習(xí)作評(píng)改。 （1）習(xí)作完成后，同桌之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)，找出對(duì)方的創(chuàng)新之處和不足之處。 （2）師隨機(jī)檢查并點(diǎn)評(píng)。 （3）生根據(jù)評(píng)價(jià)、建議自主修改習(xí)作。 6.范文展示。 春天的色彩 他是一個(gè)成長(zhǎng)于鄉(xiāng)村的孩子。小時(shí)候家里院中種有一棵高大的柳樹(shù)，每次春天到來(lái)時(shí)，細(xì)長(zhǎng)的柳枝上抽出嫩

23、綠的新芽，在陽(yáng)光的照耀下那種新生的綠色仿佛會(huì)像水珠一樣滴落。他很喜歡這種顏色，那時(shí)他覺(jué)得這便是人們所說(shuō)的萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天的色彩。但他也常覺(jué)得，這無(wú)盡的綠色和群山，就像一個(gè)催眠的搖籃，人們?cè)谶@里沉沉入睡。而據(jù)說(shuō)在這個(gè)小小的村莊之外，有著一個(gè)很大很大的世界，那個(gè)世界有著無(wú)數(shù)的色彩，那些耀眼的色彩甚至比這初春之綠更為絢麗而震撼。于是他常心向往之。 很快他的愿望便實(shí)現(xiàn)了，要上高中的他和父母一起搬到了大城市里，不久后院子里那棵春天落腳的柳樹(shù)也成了木樁。初到之時(shí)，那高聳入云的摩天大樓和掩蓋星辰的華燈霓虹確乎讓他驚嘆，以至于在往來(lái)的人群之中他忽然不知所措。但隨著年歲的逐漸增長(zhǎng)，他慢慢地覺(jué)得在那些飄浮著的色彩

24、之下，真正屬于這里的色彩只有一種，那便是灰色:灰色的天空，灰色的大地，灰色的人群。在這里，春天仍會(huì)年年到來(lái)，只是和灰色的霾一起使得灰色的風(fēng)和天空更加沉重。他忽然覺(jué)得，原來(lái)春天也是灰色的，他忽然懷念起來(lái)處的春天。 后來(lái)畢業(yè)了，他固執(zhí)地去了一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，想要逃離那灰色的囚籠，想要回到那已經(jīng)消失的村莊。他終于見(jiàn)到了那令人心動(dòng)的綠色，但那身處牢籠的感覺(jué)卻仍如環(huán)繞的群山一般真切，加上生活與現(xiàn)實(shí)的壓力，他最終只能重返城市，重返灰色的原野。 許多年過(guò)去了，他已不需要再為生活奔波，他時(shí)常會(huì)在春天去郊外住一段時(shí)間，郊外的春天依然有盎然的綠意。但漸漸地，他愈發(fā)覺(jué)得那初春之綠已難以召回他年少時(shí)曾有過(guò)的激動(dòng)與熱

25、切，春天的到來(lái)似乎再也與他無(wú)關(guān)，春天只是來(lái)到這大地、來(lái)到別人的生命中。于是在“知天命”之時(shí)他卻忽然深陷茫然，他漸漸地看見(jiàn)了另一個(gè)春天——對(duì)他而言再?zèng)]有任何色彩的春天。 范文評(píng)析：文章內(nèi)容新穎，不落俗套，非單純實(shí)寫(xiě)春天的色彩，而是將文中“他”的生活感受與春天的色彩相聯(lián)系，圍繞著“擁綠—盼綠—尋綠—失綠”的變化，將寫(xiě)景和抒情貫穿全文。文中“他”在綠意盎然的鄉(xiāng)村春景與灰暗壓抑的城市中徘徊，表現(xiàn)了“他”對(duì)于親近大自然、擁抱自由的渴望，也表現(xiàn)了對(duì)青春、生命流逝的惋傷，主旨深遠(yuǎn)，富有新意。文章以第三人稱(chēng)的角度向讀者作客觀的敘述，直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如，給人以親切、真實(shí)之感。在語(yǔ)言表達(dá)方面，

26、清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，運(yùn)用比喻的修辭手法突出了鄉(xiāng)村春天的生機(jī)盎然，與城市春天的“灰色牢籠”形成鮮明對(duì)比。同時(shí)將人物心情與景物融為一體，情景交融，不有意追求而自得其意蘊(yùn)，有很強(qiáng)的抒情味和感染力。 結(jié)束語(yǔ)：本次寫(xiě)作旨在訓(xùn)練我們有創(chuàng)意地表達(dá)，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要學(xué)會(huì)從選材、角度、語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)形式方面創(chuàng)新，使文章不落俗套，讓人眼前一亮。 三、布置作業(yè) 小組合作，課后用多種形式展示習(xí)作成果。比如，挑選優(yōu)秀文章創(chuàng)建班級(jí)刊物，或利用板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行習(xí)作成果展示。展示內(nèi)容包括文章、思考過(guò)程、習(xí)作心得等。 本次寫(xiě)作課是初中階段最后一次寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)于作文寫(xiě)作的基本規(guī)范已經(jīng)有了了解，因此本次寫(xiě)作練習(xí)以之前訓(xùn)練過(guò)的習(xí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)改進(jìn)以前常寫(xiě)的主題，使之更有創(chuàng)意，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力。