人教九上教案第一單元2 我愛(ài)這土地

2我愛(ài)這土地教學(xué)目標(biāo)課題我愛(ài)這土地課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及本詩(shī)的寫作背景，有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。過(guò)程與方法把握詩(shī)歌中的意象，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法及巧妙的抒情方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)人深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介艾青（19101996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。他的詩(shī)往往把個(gè)人的悲歡融入時(shí)代的悲歡里，努力反映民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。代表作有大堰河我的保姆黎明的通知光的贊歌北方向太陽(yáng)曠野等。寫作背景本詩(shī)作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的中國(guó)正遭受著日本侵略者鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入了民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。于是他滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫下了這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音嘶?。╯ y） 溫柔（wn róu）激怒（j nù） 腐爛（f làn）辨清字形理解詞語(yǔ)嘶?。郝曇羯硢?。洶涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。激怒：原指刺激使發(fā)怒，詩(shī)中指極度憤怒。 溫柔：溫和柔順。黎明：時(shí)間詞。天快要亮或剛亮的時(shí)候。腐爛：機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)。”英國(guó)思想家培根也說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩(shī)歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過(guò)艾青的我愛(ài)這土地這首詩(shī)先來(lái)感受一下現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。新課展開【初讀課文，整體感知】1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。2.配樂(lè)范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。3.指名朗讀詩(shī)歌。4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】詩(shī)歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”這一主題的鋪陳，是蓄勢(shì)，那么第二節(jié)短小精悍的兩句詩(shī)，則可以說(shuō)是對(duì)主題的高度概括，是詩(shī)人情感的迸發(fā)和升華。第二節(jié)的兩句詩(shī)，是那個(gè)苦難的年代里，中華兒女對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白，它不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮。如果刪去第二節(jié)，詩(shī)歌的主題就得不到提煉和強(qiáng)化?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】1.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地誠(chéng)摯感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？這些修飾語(yǔ)、限定語(yǔ)、豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。 3.本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？談?wù)勀愕睦斫?。我們知道，寫?shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品自不必談，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色?！靖形蚓示渥印?.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。2.理解“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。3. 揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意?！痉治鲋黧w形象】本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥？又達(dá)到何種抒情效果？詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感?！景盐瘴恼轮髦肌?.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地所遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀之情。2.這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。 3.詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情？詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的？由“愛(ài)”字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛(ài)和眷戀之情。詩(shī)歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.巧用意象，內(nèi)涵豐富。在詩(shī)中，詩(shī)人化身為一只“用嘶啞的喉嚨歌唱”的鳥，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)“歌唱”的豐富內(nèi)涵?！巴恋亍睘槭裁词恰氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的”？“河流”為什么是“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”？“風(fēng)”又為什么是“無(wú)止息地吹刮著的激怒的”？讀了這些詩(shī)句，我們不能不想到養(yǎng)育了中華民族的祖國(guó)大地在日本侵略者鐵蹄下遭受的苦難，不能不想到中國(guó)人民對(duì)侵略者暴行的憤怒和反抗。而“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”則讓人聯(lián)想到獨(dú)立、自由的曙光。2.巧妙的抒情方式。詩(shī)的第一節(jié)采用間接抒情的方式，詩(shī)人化身為一只“用嘶啞的喉嚨歌唱”的鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。鳥“連羽毛也腐爛在土地里面”，這種本是被動(dòng)的結(jié)局，卻被寫成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃、博大。詩(shī)人這種寓情于形象的描寫，既有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。詩(shī)的第二節(jié)則是直接抒情，感情的洪流傾瀉而出，直接表達(dá)詩(shī)人對(duì)“土地（祖國(guó)）”的愛(ài)。【方法活用，片段作文】仿寫詩(shī)歌假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用我愛(ài)這土地抒情，他會(huì)怎樣寫？示例1：假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來(lái)自大地上希望的曙光然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常流露出懷戀？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉示例2：假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園，這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地，這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時(shí)代然后我衰老了，但是要知道夕陽(yáng)照樣無(wú)限美麗。為什么我總面帶微笑？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉教學(xué)板書課后反思對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，我愛(ài)這土地也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深含的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。