第五章第三節(jié) 中國(guó)鐵路運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章第三節(jié) 中國(guó)鐵路運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)一、 課標(biāo)解讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，關(guān)于交通運(yùn)輸?shù)恼n標(biāo)要求是：運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。課標(biāo)中包含有初中地理學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)綜合思維、地理實(shí)踐力。要求地理貼近生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，交通運(yùn)輸部分突出生活化、實(shí)踐性的課程特點(diǎn)。二、教材分析該部分內(nèi)容是中圖版地理第四章第四節(jié)交通運(yùn)輸，屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。交通運(yùn)輸業(yè)中鐵路運(yùn)輸因運(yùn)量交大且受自然環(huán)境的影響較小，是重要的運(yùn)輸方式。鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展離不開工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，該部分內(nèi)容前安排了主要自然資源的特點(diǎn)及在資源影響下的農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及延伸，為后面學(xué)習(xí)人文環(huán)境做鋪墊。交通運(yùn)輸貼近生活，需要學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸有更加深入的了解，教材中活動(dòng)貼近生活，也能鍛煉齊實(shí)踐能力，這與地理新課標(biāo)要求相一致，與初中地理核心素養(yǎng)相一致。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。鐵路運(yùn)輸需要貼近生活實(shí)際，了解不同火車軌道，了解購(gòu)買火車票的方式方法。利于學(xué)生出行。該部分內(nèi)容涉及聯(lián)系生活、并能將知識(shí)生活化。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)鐵路運(yùn)輸方式并不陌生，且在第一學(xué)期有中國(guó)行政區(qū)劃的基礎(chǔ)，中國(guó)“五縱三橫”的鐵路網(wǎng)布局也是在政區(qū)圖的基礎(chǔ)上繪制出來(lái)的，是已有知識(shí)的重新建構(gòu)。而對(duì)于行政區(qū)劃知識(shí)掌握不牢學(xué)生來(lái)說(shuō)，建構(gòu)這樣的知識(shí)體系有些困難。四、 教學(xué)目標(biāo)分析1. 情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)中國(guó)四通八達(dá)的鐵路網(wǎng)，感受飛速發(fā)展的鐵路運(yùn)輸，感悟經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們的便利交通，激起愛國(guó)情懷2. 能力目標(biāo)繪制中國(guó)主要的“五縱三橫”鐵路網(wǎng)學(xué)會(huì)查看列車時(shí)刻表3. 知識(shí)目標(biāo)運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局五、教學(xué)重難點(diǎn)分析由教材內(nèi)容及學(xué)情的分析，繪制中國(guó)“五縱三橫”的鐵路網(wǎng)是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。六、教法分析鐵路運(yùn)輸?shù)姆植继攸c(diǎn)，較為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生先自主探究再合作討論。對(duì)于生成性問(wèn)題，如京九線的九指的是哪？湘贛線是從哪到哪的？引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻思考，采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法突破。繪制中國(guó)主要鐵路線分布圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成分布圖。創(chuàng)設(shè)“多吉到外省上大學(xué)”的情境，先認(rèn)識(shí)鐵路網(wǎng)分布，再認(rèn)識(shí)主要的鐵路線、認(rèn)識(shí)鐵路線上主要的交通樞紐。問(wèn)題探究式教學(xué)，這樣更能突破難點(diǎn)。七、 教學(xué)設(shè)計(jì)承接過(guò)渡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖圖片展示四幅交通運(yùn)輸圖片引出課前預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)在草稿本上完成，完成后小組五人展示。要求：第3題每人兩個(gè)空對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，賓語(yǔ)本節(jié)課利用這些知識(shí)點(diǎn)。過(guò)渡：了解中國(guó)鐵路的發(fā)展?fàn)顩r觀看視頻中國(guó)鐵路初步整體感知中國(guó)鐵路的發(fā)展水平，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)熱情。過(guò)渡：中國(guó)鐵路發(fā)展水平各項(xiàng)指標(biāo)世界第一，這也標(biāo)志中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與日俱增，那么中國(guó)的鐵路分布有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生看圖，回答：中國(guó)鐵路的分布特點(diǎn)整體感知鐵路網(wǎng)的分布格局，并為從網(wǎng)-線-點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中國(guó)的鐵路做鋪墊。過(guò)渡：中國(guó)四通八達(dá)的鐵路線方便了人們的出行，老師在西藏支教時(shí)，認(rèn)識(shí)的一名學(xué)生多吉現(xiàn)考入上海一所大學(xué)。合作探究一一組同學(xué)在黑板展示培養(yǎng)繪圖能力、空間思維能力，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生講解，形成思維沖突，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。探究總結(jié)：講述生成性問(wèn)題解決生成性問(wèn)題針對(duì)問(wèn)題補(bǔ)充解釋，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握熱情過(guò)渡：一幅空白鐵路線圖在您們的手中，被添上了那么多的鐵路線及主要城市，認(rèn)識(shí)了鐵路線，我們?cè)诔嘶疖嚦鲂袝r(shí)，便回用到這些鐵路線。合作探究二小組展示聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)思考設(shè)計(jì)鐵路線，培養(yǎng)邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。探究總結(jié)探究結(jié)果規(guī)范呈現(xiàn)，利于學(xué)生糾正自己的不足。過(guò)渡：中國(guó)除了現(xiàn)代化的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，還有飛速發(fā)展的高鐵網(wǎng)，讓我們共同了解高鐵的飛速發(fā)展觀看視頻圓夢(mèng)工程之高鐵增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)熱情。課堂小結(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容，形成心理框架。課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容，達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果課后拓展延伸學(xué)會(huì)購(gòu)買火車票貼近生活，培養(yǎng)生活時(shí)間能力。八、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在每個(gè)合作探究問(wèn)題結(jié)束時(shí)，都有教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，富含情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要對(duì)于學(xué)生的合作探究參與度、語(yǔ)言表達(dá)、地理術(shù)語(yǔ)能否準(zhǔn)確運(yùn)用、鐵路線的繪制速度快慢及名稱標(biāo)注是否規(guī)范、小組展示時(shí)成員分工是否合理等方面來(lái)評(píng)價(jià)。以課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。即做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，有做到對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目較為齊全，且針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，具備可度量，可操作性的特點(diǎn)。九、 在板書設(shè)計(jì)中國(guó)鐵路運(yùn)輸一、 分布特點(diǎn)東密西疏二、 主要的鐵路干線“五縱三橫”三、 主要的鐵路樞紐鄭州、徐州、北京、上海、株洲、蘭州等十、教學(xué)反思該教學(xué)設(shè)計(jì)，有效解決“中國(guó)主要鐵路線的分布”問(wèn)題這一難點(diǎn)，簡(jiǎn)單問(wèn)題自主探究，共同問(wèn)題合作探究，很好的突出了學(xué)生的主體地位。貼近生活，學(xué)習(xí)購(gòu)買火車票，體現(xiàn)地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“多吉出行”情境，本節(jié)課顯得主線分明。圍繞教學(xué)目標(biāo)，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。能力目標(biāo)問(wèn)題化，利用情景設(shè)置探究活動(dòng)，有很輕的代入感，體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪圖、讀圖的興趣，提升學(xué)生的識(shí)圖能力。學(xué)生一小組為單位討論展示，體現(xiàn)小組合作意識(shí)。探究結(jié)論標(biāo)書準(zhǔn)確。課堂環(huán)節(jié)完整。但仍有些需要彌補(bǔ)的地方：學(xué)生在探究中的生成性問(wèn)題處理不及時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠使得評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，視頻沖擊力不夠強(qiáng)，學(xué)生分享前要對(duì)分享規(guī)則一次交代清楚，不應(yīng)老打斷學(xué)生的分享，情境的設(shè)計(jì)可以在大膽一些、新穎一些，給學(xué)生上課講的應(yīng)該是方法，所以要大膽使用“減法”。