《【課程設(shè)計(jì)論文】高職教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式教改》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【課程設(shè)計(jì)論文】高職教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式教改（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、【課程設(shè)計(jì)論文】高職教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式教改
摘要：高職作為向社會(huì)輸出人才的重要場(chǎng)所之一，其教育改革也勢(shì)在必行。只有與時(shí)俱進(jìn)，注重課程設(shè)計(jì)，不斷的更新教學(xué)模式，才可確保高職教育的可持續(xù)發(fā)展。文章就此展開(kāi)分析，僅供參考。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；高職教育；教學(xué)教改
1優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
高職院校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其專業(yè)設(shè)置需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與市場(chǎng)接軌?，F(xiàn)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于不斷變化之中，這也決定了高職專業(yè)設(shè)置的多樣性與動(dòng)態(tài)性。因此，要求高職院校能夠及時(shí)、積極、靈活的就專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整[1]。具體來(lái)看，在高職教育的專業(yè)設(shè)置過(guò)程中既需要考慮到區(qū)
2、域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也需要突破地域的約束，依據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)針對(duì)人才的需求，科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)設(shè)置。
2優(yōu)化課程設(shè)置
職業(yè)教育的特殊之處體現(xiàn)在其教學(xué)更加貼合經(jīng)濟(jì)界與企業(yè)界的實(shí)際需求，從某個(gè)方面來(lái)看，職業(yè)教育是完全服務(wù)于企業(yè)的，當(dāng)然，其也必須符合教育的本質(zhì)。企業(yè)的需求應(yīng)當(dāng)被考慮進(jìn)高職的課程設(shè)置之中，并作為其中的主要指標(biāo)。企業(yè)的領(lǐng)域性很強(qiáng)，且表現(xiàn)出了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用步驟企業(yè)均已熟知。企業(yè)對(duì)于自身的用人需求也十分明確，其針對(duì)學(xué)生的能力水平以及基礎(chǔ)素質(zhì)均有著一定的標(biāo)準(zhǔn)，其中“實(shí)用”便是其中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，這也為高職教育的改革方向指明了道路：注重培
3、養(yǎng)人才的實(shí)用性，以多元化的方式提升人才的實(shí)踐能力。對(duì)此，在專業(yè)課程的設(shè)置上需要使其中內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也不要過(guò)分的“脫離”現(xiàn)實(shí)；確保學(xué)生具有足夠的知識(shí)以及專業(yè)技能，同時(shí)具備一定的發(fā)展?jié)摿2]。新課改的背景下，高職教育的課程設(shè)置需要滿足社會(huì)不斷進(jìn)步的需求，要求高職院校與教師能夠不斷的改革與創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。職業(yè)教育，從某一方面來(lái)看，其是在順應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上調(diào)整自身的教育結(jié)構(gòu)，以達(dá)到順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的目的。對(duì)此，要求我們教師能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，積極有效的補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，以便于向社會(huì)輸出綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。
3教學(xué)方法動(dòng)態(tài)調(diào)整
職業(yè)教育的
4、一大特點(diǎn)在于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目的。相較于本科院校，其更加注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。新時(shí)期下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，各行業(yè)的持續(xù)發(fā)展均需要大量的應(yīng)用型人才，在這一市場(chǎng)需求下,傳統(tǒng)形式上“以教師為主體”的教學(xué)模式已不再適用，只有逐步提升學(xué)生主體地位，才可以有效強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)此，高職教師可以從如下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新：
3.1模塊式教學(xué)
模塊式教學(xué)是基于職業(yè)(工種)以及技能探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)相應(yīng)的崗位需求，將相應(yīng)的教學(xué)大綱以及教材設(shè)定成若干個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊。該教學(xué)方式特點(diǎn)培訓(xùn)目標(biāo)清晰，各個(gè)模塊均有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)
5、要求學(xué)生能夠滿足本職業(yè)的能力要求。各個(gè)模塊的相應(yīng)課程設(shè)置，均需要在分析該職業(yè)崗位能力需求的前提下進(jìn)行，依據(jù)行業(yè)內(nèi)的能力要求按需施教，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。
3.2案例式教學(xué)
案例式教學(xué)指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)引入典型案例以推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行的教學(xué)方式。該教學(xué)方式既注重理論知識(shí)的講解,又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的作用，更加易于被學(xué)生們所接受。實(shí)踐來(lái)看，運(yùn)用好該教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，幫助其形成良好的思維模式。在案例的啟發(fā)下,學(xué)生會(huì)有一種“身臨其境”之感，在這種情景下，學(xué)生們通過(guò)自主思考或者組內(nèi)探究，從而增強(qiáng)其的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能
6、力，在高職教育中具有一定的推廣價(jià)值。
3.3實(shí)踐教學(xué)
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師能夠就學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生們也可以通過(guò)分析教師的評(píng)價(jià)明確自身的不足之處，為其之后的努力方向提供了一定的參考依據(jù)。具體來(lái)看：專業(yè)課中的部分內(nèi)容教學(xué)可以在實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)室中展開(kāi)，教師可在講解的同時(shí)動(dòng)手操作，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。該教學(xué)方式具有較強(qiáng)的直觀性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)之后就可以“直接應(yīng)用”，加深了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)踐經(jīng)歷也往往使其印象深刻。
3.4多媒體教學(xué)
近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其憑借集聲音、
7、動(dòng)畫(huà)等為一體的優(yōu)勢(shì)受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。多媒體教學(xué)的作用之一便是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在高職教育中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)方式，能夠集中學(xué)生們的注意力，促使其產(chǎn)生一定的求知欲望，從而提升課堂教學(xué)效率[4]。這也為教師的備課提供了方便，教師需要從實(shí)用出發(fā)進(jìn)行有關(guān)課件的制作，確定好教學(xué)任務(wù)，以便于快速的進(jìn)入課堂主題。
4結(jié)語(yǔ)
綜合而言，為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，高職教育應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，注重其中的課程設(shè)置與教學(xué)模式的變革，遵從學(xué)生的內(nèi)在化發(fā)展需求，制定有效的教學(xué)方案，從而為社會(huì)輸出應(yīng)用型人才，推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅丹.廣東省高職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)：基于國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37(18)：47-51.
[2]成倩.貴州省高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2017.
[3]趙歡.我國(guó)高職院校教師教學(xué)發(fā)展路徑研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2017.
[4]李志欣.“全學(xué)習(xí)”：未來(lái)教改的實(shí)踐探索暢想[N].中國(guó)教師報(bào)，2020-01-01(007).
【課程設(shè)計(jì)論文】高職教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式教改
