2021-2022年六年級語文上冊第二單元教案設(shè)計(jì)

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1、 六年級語文上冊第二單元教案設(shè)計(jì) 第二單元教學(xué)計(jì)劃 首案編寫：xx 教學(xué)內(nèi)容：本單元安排了《負(fù)荊請罪》、《最后的姿勢》、《船長》和《愛之鏈》等課文以及一個練習(xí)。 教材分析：本單元圍繞“人間真情”選編了四篇課文?！敦?fù)荊請罪》是課本劇，講述了廉頗和藺相如之間的故事，贊揚(yáng)了廉頗知錯就改的精神和藺相如寬宏大度的品德?！蹲詈蟮淖藙荨分v述了譚千秋老師舍生忘死的救助學(xué)生的英雄壯舉，贊揚(yáng)了他忠于職守、大愛無疆的高尚品質(zhì)?！洞L》贊揚(yáng)了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的高尚品質(zhì)?！稅壑湣分幐枇恕八腿嗣倒?，手有余香”的社會風(fēng)尚。學(xué)習(xí)這些課文，會讓我們對主人公們的胸懷、勇氣，對他們的精神與愛心產(chǎn)生敬佩之情；

2、讓我們懂得應(yīng)為祖國、他人，付出摯愛和真情，也讓我們懂得這些美德在社會及個人生活中的重要意義。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)會寫22個生字，并理解由生字組成的詞語意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)體會課文主人公身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀。 4.熟讀課文，能夠口述故事梗概。 5.摘錄課文精彩語段。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.會認(rèn)會寫22個生字，并理解由生字組成的詞語意思。 2. 理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)體會課文主人公身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀。 3.感悟文中的寫作手法。 教材聯(lián)系點(diǎn)：本

3、單元圍繞“人間真情”安排內(nèi)容，主要通過學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)我們正確的人生觀，價(jià)值觀。 5. 負(fù)荊請罪 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。 2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3．學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4．能分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 教法：重點(diǎn)突破法‘ 學(xué)法：以讀促學(xué)、練習(xí)表演幫助理

4、解課文。 教具準(zhǔn)備：有關(guān)廉頗、藺相如的資料。 課時(shí)劃分：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1．簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。） 2．板書課題，啟發(fā)談話。 看了課題，你知道誰向誰

5、請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1．自由輕聲讀，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。 2．檢查自學(xué)效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬?。簩捜荨?昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知課文，理清脈絡(luò) 1．理解“負(fù)荊請罪”。 （1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？ （2）誰向誰請罪？ （3）為什么要請罪？ （4）結(jié)果怎樣？ 2．默讀課文，想一想：

6、這兩幕劇講了什么？ 四、指導(dǎo)書寫 五、作業(yè)：抄寫詞語、朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1．“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 2．廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。 二、精讀劇本第二幕 1．默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。 2．集體交流讀懂的及不懂的。 3．指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： （1）為什么說藺相如“真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人”？ （2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。） 4．討論： 出示：“

7、你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！” （1）理解“深明大義、寬容大度”。 （2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？ （3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人??！ 你是一個深明大義、寬容大度的人啊！ 5．第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動。 6．知道分角色朗讀。 三、練習(xí) 將劇本改寫成一篇記敘文。 第三課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 分角色朗讀第二幕劇本。 過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的

8、廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。 二、精讀劇本第一幕 1．輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2．分組討論。 3．指名說。 （行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”） 4．深入體會藺相如的語言。 （1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ （2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？ （3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。 5．分角色朗讀這幾句話。 三、分

9、角色朗讀。 四、學(xué)生質(zhì)疑。 五、總結(jié)課文 學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 5. 負(fù)荊請罪 廉頗 　藺相如 勇于改過 顧全大局 為了趙國的利益 教學(xué)反思：課堂上，我先讓學(xué)生了解“負(fù)荊請罪”這個故事，然后引導(dǎo)學(xué)生理解括號里的詞語在劇本中的作用，進(jìn)而揣摩、分析人物的表情語氣等，排演課本劇，明確人物的品質(zhì)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直

10、是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。 6.最后的姿勢 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確流利、流利、有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。聯(lián)系課文語境領(lǐng)悟理解這點(diǎn)詞語的意思，會用“生死攸關(guān)”造句。 3．通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。 4．能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過有感情的朗讀課文，逐層理解這點(diǎn)字詞及關(guān)鍵句子，體悟文中所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的人間大愛。

11、 2．理解譚千秋老師在地震突然來臨時(shí)的表現(xiàn)。他用雙手為孩子們撐起空間，在廢墟中托起生命的希望！ 教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)、動作和語言來理解人物的可貴品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受人間可貴的情感，體悟大愛無疆，無私地奉獻(xiàn)自己的愛。 教法：精讀感悟 學(xué)法：自讀自悟、合作探究 教具準(zhǔn)備： 1．搜集汶川地震的文字資料和圖片。 2．準(zhǔn)備相關(guān)歌曲 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭示課題，導(dǎo)入課文。 1．談話并板書課題。 2．質(zhì)疑：從課題中你看到了什么？有什么疑問？ 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1．自由讀課文，要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 B畫出不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上

12、下文理解字義。 2．檢查自讀情況。 3．默讀課文。 4．理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。 三、學(xué)習(xí)第一段（1——7自然段） 1．指名讀第一段，思考：從中你了解了什么？ 2．學(xué)生交流自己的看法和理解。 3．再次讀課文，思考一下，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件合起來，你明白了什么？ （1）交流：譚老師在地震之初的表現(xiàn)是什么？ （2）出示句子，指名讀。 譚老師正講得起勁，忽然，課桌搖晃起來！一瞬間，整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲向同學(xué)們喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場上跑。 （3）請同學(xué)找出關(guān)鍵詞，表現(xiàn)情況危急及譚老師的迅速反應(yīng)。

13、 4．指導(dǎo)朗讀。 朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的舒緩與緊張，調(diào)整語速與情感。 四、指導(dǎo)書寫生字。 五、布置作業(yè)。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．指名說說課文主要講了什么事情？ 2．指名讀有關(guān)課文中描寫譚老師的句子。 3．過度：人們看到譚老師用自己的身體救護(hù)學(xué)生的情景，會有什么表現(xiàn)？ 二、精讀課文，體會譚老師用的忠于職守、無私奉獻(xiàn)的精神。 1．學(xué)習(xí)第二段。 （1）默讀第二段，譚老師呈現(xiàn)給人們的是什么樣的姿勢？ 學(xué)生交流后并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （2）人們對譚老師的評價(jià)和回憶是什么呢？ A第一個發(fā)現(xiàn)他的人：譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓我永生難忘。 B獲救的學(xué)生：地震時(shí)，

14、眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。 C一位老師：如果要快速逃離現(xiàn)象航，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但事實(shí)證明，在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。 （3）指明朗讀這些句子，體會這些溢于言表的激動與感動。 （4）找出幾個給人印象深刻的字詞。 深凹、飛身撲到、血肉模糊、生死攸關(guān) 2．學(xué)習(xí)第三段。 （1）自由讀第三段。 相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語：和善、妙語連珠、詮釋、 （2）引讀：譚老師以前給人們的印象是什么？ （3）譚老師最后的姿勢是什么？ 張開雙臂，護(hù)住學(xué)生 （4）指名讀。文中贊頌譚老師的八個詞語是什么？ 英雄不死，精神千秋 （5）如果讓你評價(jià)一下譚

15、老師，你會怎么說？ 三、總結(jié)課文，朗讀全文。 板書設(shè)計(jì)： 地震突然來臨 6．最后的姿勢 保護(hù)學(xué)生 英雄不死，精神千秋 犧牲自己 教學(xué)反思：《最后的姿勢》這篇課文講述的是2021年發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時(shí)，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命。一、為了讓學(xué)生感悟譚千秋老師的精神，設(shè)計(jì)了兩大問題：1.我眼中的譚老師；2.人們眼中的譚老師。讓學(xué)生在品讀中感悟、交流，從課堂效果來看，學(xué)生的感悟還可以，他們說譚老師平易近人、工作負(fù)責(zé)、舍己救人、舍生忘死、奮不顧身等。二、運(yùn)用視頻資料讓學(xué)生感受地震來臨的的可怕，在此

16、基礎(chǔ)上找出描寫環(huán)境或場景的句子，更進(jìn)一步體會人物精神品質(zhì)。 7.船長 教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會本課8個生字。理解有生字組成的詞語。 3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后聯(lián)系4中的兩個句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 4．感受哈威爾船長忠于職守、舍己救人的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，理解感受哈威爾船長忠于職守、舍己救人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，理解感受哈威爾船長忠于職守、舍己救人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。 教法：重點(diǎn)突破法。 學(xué)法：抓住語言和行動理解人物品質(zhì)。 教

17、具準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長 2．故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。 二、初讀課文 1．學(xué)生讀文。 要求： （1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。 （2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。 （3）自己質(zhì)疑。 2．檢查： （1） 出示詞語： （2） 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的

18、讀音。 （3） 了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。 　 調(diào)遣：調(diào)派，差遣。 　 履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 　 肇禍：闖禍。 　 深淵：很深的水。 井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。 （4）指導(dǎo)書寫生字： （5）學(xué)生質(zhì)疑。 3．引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 （1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職） （2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。 （3）概括段落大意。 二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分 1．諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。 2．交流。 （1）

19、那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。 2．故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。 二、初讀課文 1．學(xué)生讀文。 要求： （1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。 （2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。 （3）自己質(zhì)疑。 2．檢查： （1） 出示詞語： （2） 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。 （3） 了解詞

20、語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。 　 調(diào)遣：調(diào)派，差遣。 　 履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 　 肇禍：闖禍。 　 深淵：很深的水。 井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。 （4）指導(dǎo)書寫生字： （5）學(xué)生質(zhì)疑。 3．引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 （1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職） （2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。 （3）概括段落大意。 二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分 1．諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。 2．交流。 （1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號

21、巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？ 二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分 1．請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。 2．交流討論： 好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次） 3．投影出示四次命令： （1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼

22、道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！” （2）“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” （3）“快救克萊芒！” （4）“動作再快點(diǎn)！” 4．在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？ （1）放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？” “在，船長?！?“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人?。? 問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不

23、同情景。） * 船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。 * 大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。 追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？ 出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流： a船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了?！? 這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知

24、情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。 b“讓每個人都到小艇上去?！? 這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。 c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們

25、不敢擁擠了。 有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！ （2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。） 5．過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？ （1） 第一次： a 理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。 b “婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！? （關(guān)心婦

26、女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。） c “必須把６０人全部救出去！” （“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。? （2） 第二次： 為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。 （3） 第三次： “動作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個人，在與死神搶時(shí)間爭速度。 6．完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道。 三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分

27、1．配樂，范讀最后兩個自然段 2．船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊! （自由選擇下題中的任一個角色） A 一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊 ?！? B 還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊， ?！? C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“ 。” 3．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。 4．學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。 5．指名試背。 四、學(xué)習(xí) 五、總結(jié)： 在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢

28、地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。 六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 五、作業(yè) 1．背誦25—30小節(jié)。 2． 將這個故事講給他人聽。 板書設(shè)計(jì)： 7．船長 遇險(xiǎn)——救援——殉職 一生忠于職守 教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。 8.愛之鏈 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語

29、。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。 4．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。 2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教法：重點(diǎn)句子分析法。 學(xué)法：

30、讀中悟、說中練。 教具準(zhǔn)備： 1.搜集歌曲《愛的奉獻(xiàn)》 2.搜集和愛有關(guān)的感人故事若干。 第一 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 1．記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。 2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字

31、音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 2．指名讀詞語。 喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了 襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰 荒蕪人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下 3．重點(diǎn)理解下列詞語的意思。 荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。 天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。 4．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 三、默讀課文，理清課文層次。 1．課文主要講了幾件事？ 2．按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎

32、絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動?！? 第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。 四、作業(yè) 1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。 2．朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。 2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓

33、我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 3．你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主 二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段 1．師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀） 2．全班交流。 （1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時(shí)幾乎完全絕望 （2）誰

34、愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。 3．盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。 （1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)： “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了 （2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） 4、課文中還有哪些段落的描寫也反映

35、出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。 你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心） 這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ 5．你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） 6．出示第六自然段： 請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑） 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。 7．引讀6．7自然段。 所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包

36、一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。 8．小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié) 1．這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 2．自讀9~11 3．出示填空題： 來到了小餐館，老婦人看到 （ ）突然想起了（ ）于是（ ） 提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。 4．讓我們再次回到那簡陋

37、但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。 四、學(xué)習(xí)12小節(jié) 1．引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋…… 2．出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 3．從女店主的話中你讀懂了什么？ 板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主 五、總結(jié)課文。 1．說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？ （真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） 是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹?/p>

38、心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。 2．播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》 六、拓展。 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。 提示：（1）注意故事的連續(xù)性； 　 （2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動作等； 　 （3）要升華“愛”的主題。 教學(xué)反思：《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會更美好。 雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還

39、是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。 練習(xí)2 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音詞和近義詞，養(yǎng)成準(zhǔn)確使用詞語的意識和習(xí)慣。

40、 2．通過反復(fù)誦讀積累，初步領(lǐng)悟詩歌的一般閱讀方法 3．寫好鋼筆字和毛筆字。 4．能在具體的情景中學(xué)習(xí)如何采訪。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音詞和近義詞，提高學(xué)生的辨別能力。 難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。 教法：引學(xué)法 學(xué)法：自學(xué)為主，練習(xí)交流 第一 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、語文與生活 1．教學(xué)第一部分 （1）創(chuàng)設(shè)情境：演示這部分“開心辭典”的片段。 （2）學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？ （3）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的用音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。 2．教學(xué)第二部分 （1）根據(jù)上一部分的小結(jié)

41、，讓學(xué)生讀題。 （2）讓學(xué)生思考每題的括號里應(yīng)填什么詞。 （3）師生共同給出正確答案。 （4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答） （5）共同小結(jié)積累同音詞的使用和辨析方法。 3．教學(xué)第三部分 （1）學(xué)生讀題，明確要求。 （2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶：我們還學(xué)過哪些像這樣的同音詞。（學(xué)生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞） （3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化） （4）師生評議。 4．教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 融化：（冰、雪等）變成水。 溶化：固體溶解了，變成了液體。 臨近：（時(shí)間、地區(qū)）靠近，接近。 品位：指物品質(zhì)量

42、；文藝作品所達(dá)到的水平。 直接：不經(jīng)過中間事物的（跟“間接”相對）。 直捷：直截了當(dāng)，有方便、快捷的意思。 直截：（言語、行動等）簡單爽快。 截至：截止到（某個時(shí)候）。 截止：（到一定期限）停止。 二、教學(xué)第三題。（寫好鋼筆字） 臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標(biāo)點(diǎn)占一格‘ 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第二題（誦讀與感悟） 1．誦讀《我不期望回報(bào)》 （1）說說題目的要求。 （2）學(xué)生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學(xué)。 （3）范讀。 （4）學(xué)生理解著去誦讀。 （5）集體練讀，同座練背。 （6）指名背誦，集體背誦。 2．感悟

43、 （1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“如果付出，便不期望回報(bào)”這個結(jié)論。 （2）根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關(guān)系是什么。 （3）學(xué)生談?wù)勛约鹤x過詩歌后的個人感受。 二、教學(xué)“口語交際” 1.審題。 （1）指名讀題目。 （2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。 2.指導(dǎo)。 （1）學(xué)生確定采訪目的。 （2）根據(jù)不同的采訪對象準(zhǔn)備、整理好采訪提綱。 （3）準(zhǔn)備采訪時(shí)所用物品。 （4）學(xué)生以小記者的身份練習(xí)采訪。 （5）推選兩名同學(xué)上講臺分角色進(jìn)行采訪。 （6）評議。 3.反饋。 三、教學(xué)毛筆字部分 1．觀察它們的共同點(diǎn)：“形”、“劇”都是部首在右的左右結(jié)構(gòu)的字。 2．書寫注意點(diǎn)：右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點(diǎn)，但右邊的部首卻可以寫得長些。 3．學(xué)生練習(xí)。 精品 Word 可修改 歡迎下載