2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文2 7 九色鹿教案 西師大版.doc

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7 九色鹿 教學(xué)總目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“散、步、救、岸、恩、謝、貪、擁、央、求、示、鑒、賞、趁、猛、憤、仇、由”18個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境說(shuō)出“斥責(zé)”“泄露”“驅(qū)使”“靈魂”“恩將仇報(bào)”“濫殺無(wú)辜”“背信棄義”“見(jiàn)利忘義”等詞語(yǔ)的意思，并能用“只好”“竟然”造句。會(huì)寫“散、步、央、求、示、獎(jiǎng)、仇、由”8個(gè)生字。 　2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展順序來(lái)復(fù)述課文。 3.情感目標(biāo)：　聯(lián)系課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品讀人物言行，感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 　 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備　 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.初步感知課文內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)生字新詞。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入。 1.你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎？ 　 2.提示課題：九色鹿。 二、初讀課文 　　1.學(xué)生自讀課文，要求： 　?。?）借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音； 　?。?）找出帶有生字的詞語(yǔ)，并理解其意思 　?。?）對(duì)于較的長(zhǎng)句子，反復(fù)多讀幾讀幾遍，讀通為止。 　　（4）對(duì)于不懂的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)。 　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問(wèn)指導(dǎo) 三、檢查自學(xué)效果 　　1.指名讀生字表里的生字，注意： 　　　　“擁、央、獎(jiǎng)、賞”是后鼻音 　　　　“示”是翹舌音 　　　　“散”的聲母是s，不是sh 　　2.重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ) 　　　　毫不猶豫　千恩萬(wàn)謝　感激不盡　恩將仇報(bào) 　四、再讀課文，理清脈絡(luò) 　　1.自由讀課文，想想 　?。?）九色鹿是一只什么樣的鹿？ 　?。?）課文主要講了一個(gè)什么故事？ （3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？　 2.學(xué)生讀后交流 3.師小結(jié) 　第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿； 　第二段（第2節(jié)）講有一天九色鹿救了一個(gè)落水者，落水者承諾決不說(shuō)出九色鹿的住處。 第三段（第3--6節(jié)）講落水者財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿向國(guó)王講述經(jīng)過(guò)，最后國(guó)王懲罰了落水者，并下令不許傷害九色鹿。 五、作業(yè) 　1.用鋼筆描紅 2.抄寫生字詞 　3.朗讀課文 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)： 1．為下加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 散步（sǎn sn） 救命（ji jiu ） 恩情（ēng ēn） 貪心 （pn tān ） 央求（yāng yng） 猛烈(měng měn) 附答案： sn ji ēn tān yāng mǎng 2．給多音字注音組詞。 ______（ ） ______（ ） 散 漂 ______（ ） _______（ ） 附答案：sǎn散文 sn散步 piǎo漂白 pio漂亮 3．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 _____恩 _____謝 美麗_________ 恩將_____報(bào) 感激__________ 毫______猶豫 ________信用 附答案： 千 萬(wàn) 無(wú)比 仇 不盡 不 不守 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程： 　一、導(dǎo)入新課 　　　1.在我國(guó)甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示） 　　　　看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自這個(gè)古老的神話的故事。 　　　2.今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》齊讀課題 二、聽(tīng)故事 　　1．看畫面，聽(tīng)故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。 2．學(xué)生聽(tīng)完后交流。 三、講故事 　　1．指名試述故事，結(jié)合出示圖示。 　　2．學(xué)生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。 四、讀故事 　　1．在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。 　　2．結(jié)合交流，理解： 　　?、偎p角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。 　　　引導(dǎo)體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)，并指導(dǎo)朗讀。 　　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。 　　?、诤鋈宦?tīng)到一陣呼救聲。他朝著聲音飛奔而去，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正在波濤中掙扎。九色鹿毫不猶豫地跳入水中，奮力將他救上岸。 　　　引導(dǎo)體會(huì)情況十分危急，指導(dǎo)朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。 　　?、勐渌咔Ф魅f(wàn)謝，感激不盡。 　　　落水者說(shuō)：“放心吧！我絕不會(huì)告訴別人！” 　　　指導(dǎo)朗讀。 　　　落水者看到告示，動(dòng)心了。他帶國(guó)王到恒河邊尋找九色鹿。 　　　比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語(yǔ)言、心理，反復(fù)朗讀體會(huì)） 　　　④九色鹿猛然驚醒，認(rèn)出了帶路人。 　　?、菟麖娜莸刈叩絿?guó)王面前，向國(guó)王講述了搭救落水者的經(jīng)過(guò)。 　　　九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)了些什么話呢，想像一下。 　 ?、迖?guó)王十分氣憤，懲罰了不守信用、恩將仇報(bào)的落水者。他還下令：從今往后，任何人不得傷害九色鹿。 　　　理解：背信棄義、恩將仇報(bào) 　　　3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語(yǔ)形容九色鹿或落實(shí)者的行為，你們會(huì)用哪些詞呢？ 　　　　（　　?。┑木派? 　　　?。ā　　。┑穆渌? 　　　4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛(ài)恨之情，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 五、演故事 　　　1.九色鹿救助他人不圖回報(bào)，而落水人背信棄義，恩將仇報(bào)，最后受到了懲罰，讓我們一起再來(lái)好好讀讀這個(gè)民間故事。 　　　2.選擇畫面配音。 　　 同學(xué)們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛(ài)想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。 六、課外閱讀 　　　　請(qǐng)利用課余時(shí)間閱讀： 　　　　《格林童話選》 　　　　《安徒生童話選》 　　　　《伊索寓言》等書， 　　　　并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览怼? 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)： 一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。 漂亮——（ ） 平靜——（ ） 感激——（ ） 央求——（ ） 獎(jiǎng)賞——（ ） 氣氛——（ ） 附答案： 美麗 安靜 感謝 請(qǐng)求 獎(jiǎng)勵(lì) 生氣 二、辨字組詞。 散（ ） 恩（ ） 謝（ ） 由（ ） 撒（ ） 思( ) 射（ ） 油（ ） 附答案： 散步 撒手 恩情 思念 謝謝 射線 由于 油亮 三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋(填序號(hào)) 。 1.背信棄義( ) ：①躲避;②背誦;③不順利;④違背。 . 2.知恩圖報(bào)( ) ：①畫，描摹;②謀劃、謀求;③貪圖。 附答案： 1.④ 2.③ 板書設(shè)計(jì)： 九色鹿 九色鹿——————美麗無(wú)比 不圖回報(bào) 落水者——————不守信用 恩將仇報(bào) 課后反思： 《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了較好的效果。 　　但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。 　　同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 　　二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫面想一想，九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)了些什么話？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。