六年級英語下冊 Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China教案1 陜旅版.doc

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Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社六年級下冊Unit7 【單元總目標】 本單元的教學內(nèi)容重點圍繞方位展開，引導學生逐步學習8個表達方位的單詞，并學習描述某個地點所處的地理位置。本單元對于地理知識尚不完善的孩子們來說是個難點，教師在教學中應注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用孩子們所處的位置和周圍熟悉的環(huán)境以及地圖等工具在教學中直觀地引導學生了解地圖方向的標識（上北下南，左西右東）、中國領(lǐng)土的區(qū)域劃分和名勝古跡等。教師還應在教授語言知識的同時，盡可能地帶著學生領(lǐng)略一些自然風光和著名的景點，以豐富學生的視野、喚醒學生潛在的學習動力，使之能積極地投入學習，同時進一步了解地理知識。 教師在設計活動時，應充分考慮到學生已有的認知水平，在此基礎(chǔ)上適當拓展語言。本單元的主要功能結(jié)構(gòu)有：Hainan is in the south of China. It’s too hot in summer. How about Shanghai? It’s in the southeast. It’s by the sea and it is not too hot. Great. There are many places of interest ... 要求學生能熟記單元詞匯，并能與實際生活場景相結(jié)合，準確地表達方向，能理解并熟練運用本單元的功能語句完成會話及相關(guān)的語用練習。 本單元的教學分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分8個表示方向的單詞教學為主，要求學生能準確描述某個地點所處的地理位置；第二課時主要學習Part A中Let’s talk部分的對話，理解掌握對話內(nèi)容，并能運用功能結(jié)構(gòu)談論自己的出行計劃，進行語用練習；第三課時主要學習Part B的Let’s learn more部分，通過語篇學習進一步加強和拓展運用本單元功能語言，學習制定旅行計劃；第四課時進行單元復習鞏固，完成本單元Part B部分的語音知識學習及Part C部分的綜合練習，對學生的掌握情況進行檢測。 【單元具體目標】 知識目標 一、能聽、說、讀、寫以下單詞： east, west, north, south, northwest, northeast, southwest, southeast。 二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： —Hainan is in the south of China. It’s too hot in summer. —How about Shanghai? It’s in the southeast. It’s by the sea and it is not too hot. —Great. There are many places of interest ... 三、了解tr和dr字母組合在單詞的發(fā)音，并能運用讀音規(guī)則讀出所給的生詞。 四、能理解地圖的基本標識，并能在情景中運用方位詞準確描述地理位置。 五、能用英語制定一份出行計劃，并學習英文日記的書寫格式。 情感目標 一：幫助學生更好地了解祖國，并能注意文明出行、保護環(huán)境。 二、引導學生注重合作學習，培養(yǎng)其合作意識。 三、通過本單元的知識，引導學生逐步接觸異聞文化和地理知識，拓展視野 Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第1課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社六年級下冊 Unit7 【主 題】Warming-up: Think and tick, Let’s learn 【課 時】第1課時 一、教學目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞：east, west, north, south, northwest, northeast southwest, southeast。 2. 能運用上述單詞準確描述地理位置。 二、教學準備 1. 教學準備： (1) 本單元的單詞教學卡片和包頭、海南、大連、拉薩、沈陽、上海、昆明、烏魯木齊這些城市的圖片或課件。 (2) 電子白板（用電子白板的放大鏡功能呈現(xiàn)中國地圖，能更好地輔助教學）。 (3) Let’s learn部分的教學音頻。 2. 學生準備：東西南北折紙。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身Part A Warming-up: Think and tick T: What do you think of our city? Is it nice? Why? 結(jié)合學生的回答，順勢處理Think and tick部分，進行熱身。 T: What do you think of“nice city”? Try to discuss in your groups, and then tell us the reasons. 美麗城市評選活動：告訴學生要進行一個美麗城市的評選活動，請他們組內(nèi)討論一下評選標準是什么，并且必須要有理由來支撐他們所制定的評選標準。具體條件可以參考Think and tick部分，也可以提出更多的標準，答案并不唯一。這個活動最根本的目的并不是向?qū)W生提供標準答案，而是為學生提供了一個開放性的話題，讓學生們打開思維，大膽用英語表達內(nèi)心真實的想法，各抒己見。 (2)新課導入 承接剛才的話題，引導學生對自己所在城市（以西安為例）進行評價。之后，教師用課件呈現(xiàn)中國地圖，讓學生在地圖上找一找自己城市所在的位置。 T: You did a very good job. Our hometown is a very beautiful place. There are many interesting places here. We love it. Now look at the map of China. Can you find our hometown on the map? 課程展示活動和過程的設計建議（presentation) (1)新課展示Part A Let’s learn 1. 教授單詞east, west, north, south (1) T: Let’s find our city on the map of China. Where is it? Oh, here it is. It’s in the north of China. 借助電子白板的放大鏡功能讓學生看到自己所處城市的地理位置。然后出示north的詞匯卡，帶領(lǐng)學生多說幾遍，并在黑板上畫一個豎直向上的箭頭，把north貼在箭頭上方。 T: Can you find another city in the north? 師生一起在地圖上找出包頭的位置，說一說： T/Ss: Here it is. It’s Baotou. It’s in the north, too. T: Have you been to Baotou? Ss: ... 板書并領(lǐng)讀單詞north；朗讀時提醒學生注意字母組合or讀[?:]的音，不要讀成[??]的音，而字母組合th讀清輔音[θ]的音。 (2) 借助課件或圖片展示海南美麗的沙灘，會話呈現(xiàn)south。 T: Look at the beach. It s very nice. Do you know where it is? Ss: Yes. It’s in Hainan. T: Where is Hainan? Who can find Hainan on the map? 請學生們在地圖上找出海南的位置之后，教師介紹： T: Here it is. It’s in the south of China. 板書并領(lǐng)讀單詞south，提醒學生注意字母組合ou讀[a?]的音，字母組合th讀清輔音[θ]的音。 (3) 在地圖上逐一找出大連、拉薩的位置，用同樣的方式進行east和west這兩個方位詞的學習，教師引導學生詞匯的拼寫，借助讀音規(guī)則記憶單詞。 當黑板上畫出東南西北完整的坐標時，教師總結(jié)如下： T: North points up. South points down. West points left. East points right.（帶領(lǐng)學生指著坐標多說幾遍，加強記憶） 2. 教授單詞northwest, northeast, southwest, southeast 教師借助呈45度角的坐標，教授單詞northwest。引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和技巧，探究其余三個方位northeast, southwest, southeast的表達方式，用構(gòu)詞法幫助學生快速記憶單詞。 教學小貼士 在用坐標呈現(xiàn)東南、西南、東北、西北四個方位的同時，教師要引導學生關(guān)注英語的詞匯構(gòu)成習慣：中文的習慣是“東、西”在前，“南、北”在后；而英語的習慣正好相反，是“south / north”在前，“east / west”在后。 引導學生在地圖上找一找沈陽、上海、昆明、烏魯木齊這些城市的位置，并說一說： —Where is Shenyang? 一 It’s in the northeast of China. (2)鞏固活動 1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生聽并跟讀本部分的單詞。教師請學生在組內(nèi)討論記住這些單詞的好方法，嘗試找規(guī)律速記單詞，并能在規(guī)定的時間內(nèi)，記住本節(jié)課所學的單詞。然后，將學生分組進行聽寫練習。聽寫完畢后，教師引導學生分享并歸納他們記憶中的方法。教師給予積極評價與必要的指導。 2. 讓學生拿出所準備的東南西北折紙，快速記憶這8個方位詞后寫在上面相應的位置，進行組內(nèi)自定義游戲活動。 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities) (1)游戲“東南西北” 1. 將學生分組，然后讓他們?nèi)w起立，指出現(xiàn)實生活中的東南西北。然后在教師或者學生的口令中快速面向所說的方向，反應慢的、做錯的坐下，最后哪組站立的人數(shù)多，哪組即獲勝。 2. 組內(nèi)進行Turn left/right.的游戲，讓學生閉上眼睛轉(zhuǎn)，然后說出他們面向的方向。 (2)地圖之旅(Travel on the map) 課件展示中國地圖，然后讓學生說出各自在假期曾經(jīng)去過的城市，領(lǐng)學生們進行“地圖之旅”。在地圖上逐一找出學生所說的地點： T: Where did you go last summer, S1? S1: I went to ... T: Let’s try to find it on the map. Where is it? Oh, it s in the ... ... (3)讓學生通過網(wǎng)絡搜索準備Part A Warming-up: Think and choose中各景點的位置、天氣等相關(guān)信息及其他相關(guān)知識。 【板書設計】 Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第2課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社六年級下冊 Unit7 【主 題】Warming-up: Think and choose, Let’ s talk, Let’s play, Ask and answer 【課 時】第2課時 一、教學目標 1. 能聽懂并理解Let’s talk部分的對話內(nèi)容。 2. 能流暢地朗讀對話，并能在實際場景中靈活運用以下功能句討論出行計劃： —Hainan is in the south of China. It’s too hot in summer. —How about Shanghai? It’s in the southeast. It’s by the sea and it is not too hot. —Great. There are many places of interest ... 3. 培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習意識。 4. 培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡工具進行課外學習的能力。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) Let’s talk部分的教學掛圖。 (2) 本課時的PPT教學課件。 (3) Let’s talk部分的教學音頻。 (4) 中國地圖（或電子白板）。 2. 學生準備：名勝圖片及上節(jié)課后有關(guān)名勝信息的作業(yè)。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前問答 T: Do you like traveling? Where do you want to go? Why? 喚醒學生的情感，讓他們進行組內(nèi)討論。 教學小貼士 Some Places of Interest in China 大雁塔Big Wild Goose Pagoda 兵馬俑Terra-Cotta Warriors 日月潭the Sun and Moon Lake 少林寺Shaolin Temple 上海東方明珠電視塔Shanghai Oriental Pearl TV Tower (2)新課導入Part A Warming-up: Think and choose 1. 讓學生以“小導游”的身份向大家介紹the Bell Tower鐘樓，the Potala Palace布達拉宮，the Summer Palace頤和園，Mount Emei蛾眉山，the West Lake西湖等景點的地理位置、近期天氣等相關(guān)信息，以及這些景點的相關(guān)知識（課件同步呈現(xiàn)圖片，學生觀賞）。 2. 其他學生和教師可以進行必要的補充。 3. 課件呈現(xiàn)更多名勝古跡的圖片，并且用places of interest作為總標題，幫助學生讀出并理解tower, palace, mount, lake等生詞。 T: There are many places of interest in our country. Let’s enjoy them together. These places of interest are very famous in our country. Where are these places of interest? Can you find them on the map? 看圖讀一讀這些名勝的名稱，請學生們一起在地圖上找出他們的位置。 T: Where would you like to go? Please talk about the places of interest in groups. 通過不斷重復places of interest并請學生跟讀，強調(diào)該短語的讀音，為學習對話做鋪墊。 4. 學生借助中聞地圖，組內(nèi)交流自己所向往景點的地理位置和應選擇的交通工具等。 參考答案：從左到右依次為b, e, a, c, d 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part A: Let’s talk 1. 請學生說出各自在假期曾經(jīng)去過的城市，課件展示中國地圖，教師帶領(lǐng)學生們進行“地圖之旅”，結(jié)合學生的語用能力進行簡中的交流，為后期的語言生成進行鋪墊： T: Where did you go last summer? Ss: ... T: Where is ...? Ss: It’s in the ... of China. T: How did you get there? Ss: By plane / train / ship / car / ... T: What is the weather like there? Ss: It’s too hot / not too hot in summer. T: Let’s try to find our capital city, Beijing. Where is Beijing? Can you find it on the map? T/Ss: It’s in the north of China. 課件出示句子：Beijing is in the north of China.領(lǐng)讀并檢查個別學生的朗讀情況，然后請基礎(chǔ)較好的學生將句子抄寫在黑板上。 T: How is the weather in Beijing in summer? Ss: It’s not too hot. T: Where is Shanghai? Can you find Shanghai on the map? T/Ss: It’s in the southeast of China. T: It’s by the sea.(在地圖上特別指出上海臨海的地理位置) It’s not too hot. There are many places of interest in Shanghai. 板書并領(lǐng)讀places of interest，之后再舉例幫助學生理解： Oriental Pearl TV Tower (東方明珠塔) is a place of interest in Shanghai. The Old City God’s Temple (老城隍廟) is another place of interest in Shanghai. 2. 展示Let’s talk部分的教學掛圖，介紹對話的背景及內(nèi)容： T: Who are in the picture? Ss: David, Kitty and their mother. T: That s right. David, Kitty and their mother are having a meeting. They are talking about their holiday. Let’s watch the video. 教師提出問題，然后播放視頻，讓學生帶著問題邊聽、邊看、邊思考。之后，通過學生的回答了解學生對對話的理解怡況，并進行評價。問題可參考如下： (1) Where does David hope to go? Why? (2) Where does Kitty want to go? Why? (3) Where will they go? (4) How will they go? Why? 3. 確定學生基本理解大意后，播放本部分的錄音，讓學生打開課本跟讀對話，并在原文中畫出上述問題的答案進行核對。 4. 處理疑難點。 (1) 教師通過課件播放視頻，輔以肢體語言幫助學生理解come on的意思。 教學小貼士 Come on.的意義非常廣泛，口語里經(jīng)常使用，但它在不同的情景中卻有著不同的意義。 1. 表不請求、鼓勵、勸說等，意為“來吧?！比纾篊ome on. Don’t be shy.來吧，別不好意思。 2. 用來催促別人，意為“快點。”如：Come on. We’ll be late for school.快點，我們上學快遲到了。 3. 用于挑戰(zhàn)或激怒對方，意為“來吧?！?“試試吧?！比纾篊ome on. I’m not afraid of you.來吧。我不會怕你的。 4. 用于體育競賽等場合鼓勵隊員，意為“加油”。如：Come on, Jack!杰克，加油！ 此外，come on做短語講，也有“隊員上場、電影上演、演員上臺（通常為上臺表演的意思）”的意思，如：Let’s welcome our actors! Actors, please come on to the stage!歡迎我們的演員吧！演員們，請上臺來吧！ (2) We can enjoy the beautiful places along the way. T: Why would David like to take a train? Can you find the answer? He says, “We can enjoy the beautiful places along the way.” Maybe from their city to Shanghai, the train will go through the mountains, go over the rivers, the green grassland ... Many beautiful places arc along the way. Can they see these beautiful places by plane? No，only clouds. (2)鞏固活動 1. 教師播放Let’s talk部分的錄音，要求學生模仿其語音語調(diào)指讀對話。 2. 采用學生領(lǐng)讀、組內(nèi)分角色朗讀等方式，幫助學生熟讀和熟知對話。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)Part B Let’s play 1. 帶領(lǐng)學生完整地朗讀對話。 2. 小組活動：請學生以組為單位，把各自準備的名勝圖片收集在一起，然后盲抽，抽到哪張就以哪張上的名勝作為話題進行會話。 3. 教師參與到小組活動中，并對學生的對話給予點評，注意以鼓勵表揚為主。 (2)Part B Ask and answer 1. 以電子白板（也可用教學掛圖或課件）展示中國地圖，通過師生問答先讓學生描述Ask and answer部分的中國地圖上所標注的這些城市的位置。 T: Where is ...? Ss: It’s in the ... of China. 2. 學生自由朗讀本部分的對話示例。然后學生兩人一組進行練習，教師檢測學習效果，也可以讓其他同學指出其中的問題或進行評價。 3. 為學生提供一個對話模板，讓他們根據(jù)各自的生活經(jīng)歷進行對話創(chuàng)編?？蓞⒖既缦聦υ捘Ｊ剑? A: Where did you go last summer / weekend / holiday / ...? B: I went to ... A: Where is ...? B: It’s in the ... of China / Shanxi / the UK / France / London / ... A: What do you think of ...? B: ... ... 4. 隨機挑選幾組學生進行對話表演，師生進行評價。 【板書設計】 Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第3課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社六年級下冊 Unit7 【主 題】Let’s learn more 【課 時】第3課時 一、教學目標 1. 能聽懂并理解Let’s learn more部分的內(nèi)容，并順利完成文后練習。 2. 能流利地朗讀課文內(nèi)容，要求語音語調(diào)準確自然。 3. 了解英文日記的書寫格式。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 本課時的相關(guān)教學掛圖和教學視頻。 (2) 電子白板及本課時的PPT教學課件。 (3) Let’s learn more部分的教學音頻。 2. 學生準備： (1) 一份中國地圖。 (2) 上海一些景點的相關(guān)資料（含方位）。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身 默契大考驗Where would you like to go? 白板呈現(xiàn)中國地圖后，教師從方位上描述自己想去的省市，幫助學生了解英語中“相距”和“相鄰”這兩種地理位置的不同表達方式，并帶領(lǐng)學生多說幾遍，直到掌捤。引導學生猜測自己想去的是哪個省市，然后讓學生自由組合，拿出各自所準備的中國地圖，以自己所處的省為參照（此處以陜西省為例），展開對話。如： S1: Where would you like to go? S2: I’d like to go somewhere in the northeast of China, and it’s to the northeast of Shanxi. (相距) S1: Is it Liaoning? S2: No. It’s on the north of Liaoning.(相鄰) S1: It’s Jilin. ... 這個環(huán)節(jié)是為了讓學生了解更多地理位置的表述方式，更是為后面的教學活動“設計旅游路線”做鋪墊。如果學生的地理知識和英語基礎(chǔ)都好，教師可以適當擴充到世界地圖，了解一下中國的鄰國，培養(yǎng)學生的國際視野。 教學小貼士 英語方位表示法不少且容易混淆，有時“一字之差”就可能“失之千里”。為此，我們現(xiàn)在用比較的方式以east為例介紹一些常見的方位表示法in (to, on) the east of： 1. 表示A在B的東部（即A在B的范圍之內(nèi)）時，就用A is in the east of B.如：Japan is in the east of Asia.日本在亞洲東部。 2. 表示A在B的東方（即A在B的范圍之外，且相隔有一定的距離）時，就用A is to the east of B. 口語中有時可將to the省去。如：Japan is (to the) east of China.日本位于中國東方。 3. 表示A在B的東邊（側(cè)）(即A與B相鄰接）時，就用A is on the east of B.如：Guangdong is on the south of Hunan.廣在湖南南邊。 (2)新課導入 教師承接上一環(huán)節(jié)，發(fā)起師生對話，導入新課： T: David, Kitty and their mom talked about their holiday last period. They wanted to go to Shanghai. There are many places of interest in Shanghai. Do you know something about Shanghai? S1: Shanghai is very big. S2: It’s in the southeast of China. S3: There is a Disneyland in Shanghai. S4: There is Oriental Pearl TV Tower (東方明珠塔)in Shanghai. S5: ... 通過與學生的談話，回顧上節(jié)課的歡點。課前布置學習任務，讓學生課后搜集一些關(guān)于上海的資料，增強對本節(jié)課內(nèi)容的理解。在學生回答的同時，教師可用課件展示上海著名景點的圖片，如：外灘the Bund，上?？萍拣^Shanghai Science Museum，南京路Nanjing Road，及其附近經(jīng)典周莊水鎮(zhèn)Zhouzhuang Water Town等，并一一呈現(xiàn)其英語名稱，幫學生先掃清部分關(guān)鍵詞匯的障礙。這樣帶領(lǐng)學生邊欣賞美景，邊說一說本節(jié)課的相關(guān)例匯，讓學生帶著對上海這個國際化大都市的美好憧憬開始學習新課。 T: Do you want to go to Shanghai? Ss: Yes. T: Let’s go to Shanghai by train with Kitty’s family, OK? （課件出示火車并伴隨火車行駛的聲音，開始課文的學習） 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part B Let’s learn more 1. 播放視頻，直觀感知課文。 教師播放本部分的教學視頻，采用直觀的方式將學生帶到情景中感知語言，理解課文大意：并嘗試回答下列問題： (1) What’s the date today? What day is it today? (2) What’ the weather like in Shanghai? (3) What did they visit in the morning? (4) Where did they go in the afternoon? (5) What did they do along the Bund? (6) Where will they go tomorrow? (7) Where is the water town? 2. 閱讀課文，通過尋找問題答案加深對課文內(nèi)容的理解。 讓學生打開課本，閱讀課文，并在閱讀過程中用鉛筆畫出以上問題的答案。然后，隨機選出幾位學生問答上述問題。之后，講解疑難點： (1) We visited Shanghai Science Museum. Shanghai Science Museum上海科技博物館，其全稱為Shanghai Science & Technology Museum (2) It was really a busy street.這的確是一條繁華的街道。 a busy street繁華的街道；really有加強語氣“的確、確實”之意。 (3) We went along the street and enjoyed everything there. go along the street / river / road沿著街/河/路走； enjoyed everything there欣賞那里的一切。 教師引導學生練習運用，如：They went along the river and enjoyed the beautiful flowers and green trees there. (4) 講解英文日記的書寫格式。教師注意向?qū)W生滲透英文日記的書寫格式，如開篇第一行的日期、星期和天氣以及日記中須用的時態(tài)等。 3. 讓學生再看一遍視頻，并在課文中用鉛筆畫出Kitty—家的參觀時間和地點，標注旅行路線。引領(lǐng)學生完成Read again and finish the tasks - 1. Number the places in the order they visit。 參考答案：3, 1,4, 2 (2)鞏固活動 1. 教師領(lǐng)讀，學生跟讀。建議教師在讀的過程中要聲情并茂，讀出興奮，迫不及待等感情，幫助學生更好地理解課文，培養(yǎng)其語音語調(diào)。比較長的句子，則采用聲音忽大忽小、語速忽緩忽急、不同角色語調(diào)轉(zhuǎn)變等多種方式領(lǐng)讀，并檢查學生對個別長句子的朗讀情況，及時糾正錯誤。 2. 播放錄音，要求學生準確模仿其語音語調(diào)跟讀。 3. 學生分組朗讀課文，進行互助式學習。 4. 全班齊讀課文，并選出個別學生參與“讀書接力賽”：即在全班齊讀的過程中，教師可以隨時點起一位學生續(xù)讀課文，這樣既能有效檢測學生讀的情況，又有助于培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)Read again and finish the tasks — 2. Talk about Kitty’s holiday 讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們自己對課文的理解嘗試補充對話，然后在小組內(nèi)合作檢驗彼此對語篇龜點信息的掌握程度，討論出完整的對話。最后做匯報表演，教師檢查完成情況。 參考答案： A: Where did Kitty go on holiday? B: She went to Shanghai. A: What did she do on the first day? B: In the morning, she visited Shanghai Science Museum. In the afternoon, she went to Naming Road. Then she went along the street and enjoyed everything there. A: What place will Kitty visit tomorrow? B: She’ll go to Zhouzhuang. It is a famous water town on the southwest of Shanghai. (2)復述課文 教師以課件出示時間，學生按照時間順序結(jié)合課本P56下方的圖片講述Kitty的旅游路線。鍛煉學生的語言表達能力，同時為下一步活動做語言鋪墊。 (3)制定小組出行計劃“夏令營” 這個活動是考查學生的語言綜合運用能力。教師可要求學生以組為單位，一起設計夏令營的出行計劃，設計中要求包括：路線、時間安排、花費、旅行社、出行方式、須攜帶的物品等。討論完畢后，請組內(nèi)派代表詳，講解各自的旅行計劃，然后全班學生給參與設計的小組投票，得票最高的小組被評為“最佳旅行社”，組內(nèi)推薦的講解員則被評為最佳導游。最后，教師可將該“最佳旅行社”制定的旅游計劃及其講解迸行整理，以宣傳海報的形式張貼在教室里，讓其他學生學習借鑒，也可進行完善。 【板書設計】 Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China 第4課時教學設計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社六年級下冊 Unit7 【主 題】Read the words, Listen and tick, Look and talk, Choose and complete, Look, complete and number the pictures 【課 時】第4課時 一、教學目標 1. 能聽懂、理解并完成Part C的聽力練習內(nèi)容。 2. 能熟練地運用本單元所學詞匯、功能結(jié)構(gòu)進行會話練習。 3. 了解字母組合tr和dr在單詞中的讀音變化，學習其發(fā)音規(guī)則。 二、教學準備 1. 教師準備本單元單詞教學卡片。 2. 教師準備Read the words和Listen and tick部分的教學音頻。 3. 教師準備中閏地圖以及本課時的PPT教學課件。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前問答 教師選出三四個學生談話導入。 T: Do you like traveling? S1: Yes, I do. T: Where did you go last year? / Where will you go next year? S1: I went to/I’ll go to ... T: Where is it? S1: It’s in / on / to … T: How about the weather there? S1: It’s too hot / not too hot in summer. T: Can you name some places of interest there ? SI: ... ... (2)新課導入 1. 我愛記單詞 教師在黑板上畫一個展示8個方向的坐標，然后快速閃現(xiàn)本單元的單詞卡片，要求學生盡可能快地讀出卡片上的單詞，并能準確寫在黑板坐標的相應位置上。考查學生的單詞記憶情況。 2. 地理知識大考驗 課件出示中聞地圖，并將學生按8個方向分成8組，同時以剛才黑板上學生們的方向坐標為得分區(qū)之后，要求每組每次派一名組員進行快速問答環(huán)節(jié)，看哪組最快地答對問題，就在相應的坐標區(qū)做個標記，明哪組最先答對3道題，哪組獲勝。 教師的問題類型可參考Where is Shanghai? We are in Shaanxi, and where is Shandong? ... 課堂氣氛被調(diào)動起來之后，引入本節(jié)課內(nèi)容。 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)Part B Read the words 1. 本部分的第一個板塊Read the words中出現(xiàn)的基本都是學生學過的單詞,教師可先讓學生自主讀一讀這些含有字母組合tr和dr的單詞，然后播放錄音，讓學生模仿跟讀，向他們強調(diào)要注意感知這些單詞中tr和dr字母組合的發(fā)音[tr]和[dr]。 教學小貼士 字母組合tr發(fā)清輔音[tr]，dr發(fā)濁輔音[dr]。這兩個音素的發(fā)音過程很相似，發(fā)音時要雙唇突出，舌尖先抵住上齒齦，再突然離開，氣流沖出發(fā)出此音，清輔音[tr]發(fā)音時聲帶不振動，濁輔音[dr]發(fā)音時聲帶振動。 清輔音[tr]在清輔音[s]之后要拼讀為濁輔音[dr]，如street, strict等。 2. 鼓勵學生嘗試讀一讀Try to read more部分的單詞。之后，播放錄音，讓學生聽并模仿跟讀，看看剛才的發(fā)音是否準確。 3. 請學生找到更多含有tr或dr字母組合的單詞，并練習拼讀。 (2)Part C Listen and tick 1. 帶領(lǐng)學生讀懂題目要求，對所給圖片嘗試用英語說出名稱。 2. 播放本部分的錄音，要求學生認真地、有目的地聽對話，并在相應的圖片前的方框中打鉤。 3. 隨機挑選幾名學生根據(jù)勾選結(jié)果完整地說一說這些句子，核對答案。 本部分的錄音內(nèi)容如下： 1. Boy: Hi, Helen. Where are you going on holiday? Helen: I’d like to go somewhere in the south of China. 2. Girl: Su Nan, what did you do in Shanghai last weekend? Su Nan: I visited Shanghai Science Museum. Girl: Did you go to the Bund and Zhouzhuang? Su Nan: No, I didn’t. 3. Boy: What places do you like, Jenny? Jenny: I like big cities with tall buildings. 4. A: Where does your uncle work, Gao Ke? B: He works in a city by the sea. 參考答案：1.第三幅圖2.第一幅圖3.第三幅圖4.第二幅圖 (3)Part C Look and talk 本練習是要求學生看圖會話，進行重點句子的問答練習。教師先帶領(lǐng)學生完整地朗讀對話。之后讓學生同桌之間參考對話示例兩兩進行口語練習，就圖示情景進行問答。然后，還可以進行拓展延伸。如讓學生結(jié)合生活實際發(fā)揮想象，說出更多的、更豐富的內(nèi)容。大家共同交流、相互促進。 (4)Part C Choose and complete 這是一個選詞補全對話的練習。首先，讓學生快速瀏覽一下方框里提供的單詞，然后自讀對話，大致掌握對話內(nèi)容，在初步的理解之后兩人一組進行交流和探討。大家共同完成，互相糾錯，包括檢查書寫、拼寫等問題。然后，教師隨機挑幾個學生將答案書寫在黑板上，逐一進行講解，并 針對答案書寫過程中所反映出的問題進行重點解說，核對答案。答案核對完畢后，建議教師留時間讓學生進行語篇朗讀練習，要求學生能通順地讀完本篇文章內(nèi)容。最后，可要求學生根據(jù)完整的對話進行角色會話練習，朗讀并表演對話，教師應充分給予學生展示的機會。 (5)Part C Look, complete and number the pictures 1. 本部分主要是檢測學生的邏輯思考能力和書寫能力。教師可先引領(lǐng)學生通讀日記，了解大意：然后仔細觀察本部分5幅圖片的內(nèi)容，并讀一讀圖下提供的文字，了解事件發(fā)生的經(jīng)過，并結(jié)合日記內(nèi)容推測其發(fā)生的順序。之后將相應圖片下的短語規(guī)范地填寫到日記中，將日記補充完整。最后核對答案，并請個別學生領(lǐng)讀，全班跟讀，然后要求學生以自由讀的方式熟悉這篇日記。 參考合案：went to the park, took photos, went boating on the lake, saw a boy crying, helped him find his mother 圖片序號：1 4 5 2 3 2. 帶領(lǐng)學生復習回顧英文日記的書寫格式，強調(diào)其中所應用的時態(tài)。 3. 若時間允許，且學生的基礎(chǔ)知識和語用能力較好，教師可以進一步讓學生進行口頭或筆頭的練習。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)課件出示日記模板，以“周末活動”為主要話題，引導學生仿照模板嘗試進行口頭和筆頭的練習。 Date Saturday / Sunday Weather It was a ________day. (...and) I ________. ... I felt ________today. (2)活動“夏令營”。學生兩人一組進行問答，計劃他們的夏令營，借助地圖或城市圖片進行討論，要求從地理位置、天氣狀況、交通工具等方面考慮，最后形成共識。為學生提供可能用到的句子： A: Where would you like to go on summer holiday? B: I hope to go .... A: Where is ... ? B: It’s in the ... of China. A: How’s the weather? B: It’s ... A: How do you / we get there? B: I / We will go there by ... (3)知識擴充 East or west, home is the best.金窩銀窩，不如自己的草窩。 教學筆記 【板書設計】