2019-2020年九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學設計 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級語文曹劌論戰(zhàn)教學設計 人教新課標版一、內(nèi)容與主旨本文記的是史實。主要的記敘方式是“記言”，這是左傳記敘某些歷時不長、規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時常用的方式，目的是通過人物的談論總結戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這個方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，闡明弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。二、段落層次本文選自左傳，全文共三段：第一段， 寫魯國戰(zhàn)前的準備。可分兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二層（從“問：何以戰(zhàn)？”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段， 敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術決策為主。第三段， 寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。三、 重點語段研讀語段十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?研讀“齊師伐我”“公將戰(zhàn)”兩句，寫出對話背景?！氨伞?，為下文寫魯莊公張本?！斑h謀”二字是全篇文眼。魯莊公一答，已見其鄙。分衣食，不過左右之人而民弗及，是為“小惠”，故民不從。魯莊公二答，再見其鄙。魯莊公三答，始有所悟。國君忠其事則民服矣。統(tǒng)觀曹劌所言，皆著眼于“民”，其“遠謀”可見。四、寫作特色1詳略得當，中心突出。本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。2結構嚴謹，層次清楚。本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉，使文章渾然一體。3運用對話，文字簡潔。通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。曹劌論戰(zhàn)教學設計教學目的一、以毛澤東同志在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中對此文內(nèi)容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。二、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。教學重點和難點1抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。2因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。教學時數(shù) 兩課時第一課時教學要點布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。教學過程一、 導入新課1、齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學習記敘此戰(zhàn)的曹劌論戰(zhàn)一文。2、提問：革命戰(zhàn)爭能取得勝利的最根本原因是什么？學生回答后老師概述，引入新課：革命戰(zhàn)爭能取勝的最根本原因是在共產(chǎn)黨的領導下得到人民群眾的支持和擁護。人民是基礎，也是強大的后盾，這是戰(zhàn)略；另外，也重視了各個戰(zhàn)役的戰(zhàn)術。得當?shù)膽?zhàn)略戰(zhàn)術是戰(zhàn)爭取勝的主要原因。古代的軍事家，在戰(zhàn)略戰(zhàn)術方面也很重視。今天我們來讀讀我國左傳中記載的曹劌論戰(zhàn)，看看曹劌是怎樣在這兩方面論述戰(zhàn)爭的。（板書課題）（資料：歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。 國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。 編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。 紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。 3長勺之戰(zhàn)背景簡介 本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。 前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。 4毛澤東中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中對長勺之戰(zhàn)的評價 春秋時期，魯與齊戰(zhàn)。當時的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。 5長勺之役，曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛衣食于民，不愛牲玉于神?！睂υ唬骸胺蚧荼径竺駳w之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務治而小人務力；動不違時，財不過用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭，小賜不咸，獨恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂，神弗福也，將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本?！惫唬骸坝嗦牚z，雖不能察，必以情斷之?！睂υ唬骸笆莿t可矣?！保┙忸}：本文選自左傳，題目是編者加的。左傳是根據(jù)我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。題目是一個主謂短語，點明曹劌談論戰(zhàn)爭是本文的中心。二、檢查預習作業(yè)1給下面加粗的字注音：曹劌（gu）又何間焉（jin）肉食者鄙（b）犧牲玉帛（b）小信未孚（f）登軾而望之（sh）吾視其轍亂（zh）夫戰(zhàn)，勇氣也（f）望其旗靡（m）三、研習新課1解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。2引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。3理清線索，給課文分段。（1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見請問參戰(zhàn)釋疑）。（2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。4研讀第一部分（第1段）。（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。（7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。四、布置作業(yè)第二課時教學要點抽背課文第1段。；重點講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關作業(yè)。教學過程一、復習檢查背誦第1段二、研讀第二部分（第2段）1這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。2作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。3反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。4小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。三、研讀第三部分（第3段）1魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。2曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。3小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。4指導背誦課文2、3段。四、歸納總結全文1歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。2題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。3歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。五、布置作業(yè)附1.提問：(1)文中講了哪些具體的事？(2)哪些詳寫？哪些略寫？(3)以什么為線索？2.提問：前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。3.提問：我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？（要求學生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應作用的材料略寫；與中心無關的材料不寫。）4.根據(jù)以上的分析概括文章中心思想。 文章記敘了什么？（以弱勝強的長勺之戰(zhàn)史實。）說明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，戰(zhàn)爭才能取得勝利。）表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠見卓識和卓越的軍事才能。）(2)讓學生把上面分析回答的內(nèi)容整理在筆記本上。5.聯(lián)系實際。(1)古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實際，談談對戰(zhàn)略戰(zhàn)術的認識。 (2)不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，我們的學習、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。請大家想想，談談這方面的認識。（可以先幾個人議論，然后發(fā)言）